Ответы на билеты по предмету: Педагогика (Пример)
Содержание
Билет № 1.
Деятельность как способ существования
Деятельность – сознательная активность человека, направленная на преобразования окружающего мира и связана с удовлетворением потребностей. Деятельность — это социальная категория, т.к. она возникла в человеческом обществе и характеризует только человека (по отношению к животным мы говорим «жизнедеятельность»)
Значение деятельности:
1) Благодаря Д. человек создает духовные и материальные ценности, потребляя которые мы удовлетворяем свои потребности, выживая и духовно развиваясь.
2) Психика развивается только в деятельности. Пример: не будем напрягать память – как процесс эта функция работать не будет.
3) Благодаря Д. развивается общество, т.к. в ней создается богатство общества.
4) В Д. человек проявляется как личность, видно какой он.
Особенности Д:
1) Д. – сознательная активность человека
2) В любой Д. есть субъект и объект: субъект – тот, кто совершает действие – человек или группа лиц, общество; объект – то, на что направлено действие
3) Источником активности в Д. являются потребности.
Отличия Д. человека от жизнедеятельности животных:
1) Д. человека сознательна, жизнедеятельность животных определяется инстинктами, т.е. врожденными программами действий
2) У человека есть орудийная Д. Он изготавливает, сохраняет и передает орудия последующим поколениям. У животных есть зачатки орудийной Д., не сохраняют их и не используют постоянно.
3) Человек преобразует внешний мир в соответствии со своими потребностями, а животные только приспосабливаются к внешней среде. Мотив – внутреннее побуждение к деятельности. Это причина действий (почему человек действует) Действие может быть одно, а мотивы разные.
Цель – представление о результатах труда, которые должны быть достигнуты.
Действие – главный элемент деятельности, который выполняет промежуточную цель. Любая деятельность состоит из многих действий. Пример: учебная деятельность включает действия по счету, письму, сравнению, обобщению, анализу, составлению схем и т.п.
Действия бывают внешние – практические действия с предметом (действие с ложкой, с написанием слов) и внутренние, т.е. умственные или собственно психологические (действия восприятия, воображения).
Любое внутреннее действие формируется по механизму интериоризации, т.е. сначала человек (чаще ребенок) осваивает внешние действия с предметом, многократно его повторяет и только потом оно сворачивается и переходит во внутренний план действий.
Интериоризация – переход внешнего действия с предметом в план внутренних психических действий с этим же предметом (ребёнок сначала говорит о своих действиях, а потом делает).
По этому механизму формируются все психические процессы, кроме ощущения.
Пример: внешняя речь (выражается в звуках, функция — общение) —- эгоцентрическая речь (выражается в звуках, функция — мышление) —- внутренняя речь (про себя, функция – мышление).
Экстериоризация – переход от внутренних действий с предметом к внешним действиям с этим же предметом (человек сначала обдумывает речь про себя, а затем говорит).
В жизни оба процесса тесно связаны.
Операция – способ выполнения действия. Действие может быть одно, а способы разные.
Педагогическая деятельность.
Деятельность – человеческая форма активно направленная на преобразование человека, окружающего мира, и самого себя (репродуктивные, творческие, практические, формирование духовных ценностей)
Пед. деятельность — это вид профессиональной деятельности взрослых людей, содержанием которой являются воспитание, обучение, развитие.
- не профессиональная – родители
- профессиональная — образовательное учреждение (учителя)
Структура:
1. субъект — организатор — педагог
2. объект – ребенок (развитие личности ребенка находится в постоянном изменении).
Если педагог стимулирует педагогическую деятельность, включает в различные виды деятельности, и учитывает возраст детей, возможности детей, то объект педагогической деятельности становится субъектом.
Таким образом, пед. деят. из субъект- объект становится субъект — субъект.
Современные педагоги ориентированы на построение субъект- объект.
3. средства — наглядные пособия, игрушки, языковые (слово педагога), разные виды деятельности.
4. продукт — результат пед. деят. (уровень обученности, воспитанности детей)
Функции:
- обучающая: педагог помогает детям овладеть соц опытом, знаниями, способами приобретения
- воспитывающая: педагог формирует определенные черты личности ребенка
- общественно педагогическая: педагог ведет работу с родителями, участв в различных мероприятиях и т.д
Признаки и особенности:
ПД – преднамеренная, осуществляется в пед. учреждении человеком, имеющим пед. образование. Используются разные формы работы — урок, занятия, экскурсию. ПД имеет определенную цель. Цель определена содержанием обучения, воспитания, образования. ПД – построение особых отношении с детьми, родителями (гуманных, деловых).
Результат ПД — контр и сам работы, экзамен).
Разные формы воздействие на ребенка – беседа.
Основные виды ПД:
- воспит. работа – ПД, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности (игры, общение)
- преподавание — вид деятельности учителя, кот направлен на управление познавательной деятельности школьников.
Предмет деятельности может выступать руководителем учебно — познавательной деятельности учащихся
Кузьмина Н.В. выделяет:
1. диагностичность деятельности она связана с изучению учащихся и установлению уровня их развития, воспитания, обучения
2. ориентационная прогностическая деятельность выражается в умении учителя определять направление воспит. деятельности ее задачи прогнозировать результат
3. конструктивный проект — планирование пед процесса, разработка планов, отображение целей и задач, содержание форм методов и приемов.
4. аналитическая оценка — оценка процентов деятельности учеников и учителя
5. исследов. деятельность — умение применения пед теории в конкретной практич. ситуации (индивидуал особенности детей)
Содержание ПД:
1. подготовка к занятиям – конспекты
2. учебная деятельность – урок- формирование знаний, практических умений, навыков и т.д
3. воспит. деятельность (внеурочные — вспомогательные средства)
4. науч работы – пед. исслед. деятельность
5. повышение квалификации
Стили – своеобразный подчерк, манеры пед деятельности и общения, присущие конкретному педагогу: демократический, авторитарный, либеральный.
Выдержка из текста
Билет 1.
1. Деятельность как способ существования.
2. Педагогическая деятельность.
Билет 2.
1. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте. Структура учебной деятельности.
2. Домашняя учебная работа.
Билет 3.
1. Интимно — личностное общение как ведущая деятельность подросткового возраста.
2. Профессиональные и личностные качества педагога.
Билет 4.
1. Психологические новообразования младшего школьного возраста.
2. Целостный педагогический процесс.
Билет 5.
1. Психологические новообразования подросткового возраста.
2. Педагогическое исследование. Методы педагогического исследования.
Билет 6.
1. Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников и их учет в организации деятельности и общения.
2. Взаимосвязь образовательных учреждений с семьей.
Билет 7.
1. Внимание. Развитие внимания в младшем и среднем школьном возрасте.
2. Факторы, влияющие на развитие личности.
Билет 8.
1. Память как познавательный психический процесс. Особенности памяти в младшем и среднем школьном возрасте.
2. Дидактические принципы обучения.
Билет 9.
1. Мышление как познавательный психический процесс. Виды мышления. Развитие мышления в младшем и среднем школьном возрасте.
2. Формирование научного мировоззрения школьников.
Билет 10.
1. Социальная ситуация развития подросткового возраста, особенности подросткового кризиса и нормальное его разрешение.
2. Трудовое воспитание школьников.
Билет 11.
1. Общение как деятельность. Функции общения. Стороны общения.
2. Содержание школьного образования.
Билет 12.
1. Понятие о речи и языке. Функции, механизмы речи. Виды речи.
2. Физическое воспитание школьников.
Билет 13.
1. Педагогическое общение.
2. Диагностика и оценка учебных достижений школьников.
Билет 14.
1. Психология педагогической деятельности.
2. Требования к профессиональной компетентности.
Билет 15.
1. Психология обучения. Развивающие технологии обучения.
2. Вспомогательные формы обучения.
Билет 16.
1. Основные теории развивающего обучения в отечественной образовательной системе (Теория П.Я.Гальперина, теория Л.В.Занкова, Теория Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова и др.)
2. Методы обучения.
Билет 17.
1. Психология воспитания. Личностный подход в воспитании. Гуманизация воспитания.
2. Нравственное воспитание школьников.
Билет 18.
1. Соотношение обучения и развития. Теория Выготского в ЗАР и ЗБР
2. Урок – основная форма организации обучения.
Билет 19.
1. Конфликты и способы их разрешения.
2. Методы воспитания.
Билет 20.
1. Группа как социально – психологический феномен.
2. Роль детского коллектива в воспитании ребенка.
Список использованной литературы
Педагогика, Учебник, Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н., 2007.
Педагогическая психология, Учебник, Выготский Л.С., Москва. Педагогика-Пресс, 1999. Редакторы Л. М. Штутина, Л. М. Малова, 536 с.
