Содержание
1. Предмет психологии художественного творчества, методы исследования 2
2. Проблемное поле исследований психологии художественного творчества. 3
3. Основные области исследования творчества. 4
4. Теоретические и прикладные аспекты психологии художественного творчества. 6
5. Классификация типов активности человека, соотношение понятий деятельность и творчество. 10
6. Творческий процесс, основные подходы к его изучению. 12
7. Основные линии исследования креативности в рамках когнитивного подхода. 13
8. Концепции творческого мышления Гилфорда, Терренса, Медника и Боно (сравнительный анализ). 14
9. Творческая личность и самоактуализация (сравнить подходы Роджерса и Маслоу). 17
10. Творчество и психопатология (сравнить концепции Ломброзо и Айзенка). 19
11. Онтогенез и основные творческие новообразования личности. 21
12. Основные направления в работе по развитию творческого потенциала ребёнка. 24
13. Основные подходы к проблеме одаренности в западной и отечественной психологии. 25
14. Возрастная динамика творческого развития личности. Условия и факторы раскрытия и развития способностей к творчеству на разных этапах возрастного развития. 28
15. Понятие способностей. Структура и природа творческих способностей. 32
16. Психологические механизмы восприятия художественного творчества. 34
17. Особенности и этапы процесса восприятия художественного творчества. 35
18. Познавательные процессы и творчество. 36
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность темы вызвана тем, что в последнее время замечается нарастающий интерес со стороны психологии к проблеме влияния эмоций на художественное творчество, а особенно к теме взаимодействия эмоционального интеллекта и творчества. В психологии художественного творчества даже появился такой термин «эмоциональная креативность».2) изучение понятия художественного творчества в психологии;
На сегодняшний день способность мыслить творчески, крайне необходима во многих сферах жизнедеятельности, не говоря уже о художественном творчестве, где такая способность просто необходима.Цель работы: определить систему развития творческой личности в художественном творчестве.изучить теории развития творческой личности в художественном творчестве;
Гипотеза, заявленная в начале работы, подтвердилась, цель -достигнута. В результате анализа, изучения и практического выполнения можно сделать вывод о том, что действительно можно создать художественное фото, если применить к снимкам компьютерную обработку. В итоге выполнена серия монохромных фотопортретов разработана авторская образовательная программа и пособие по спецкурсу «Художественная фотография . Портрет».
Своевременность исследования художественной деятельности как средства социализации дошкольников определяется острыми проблемами, которые переживает данный социальный институт, логикой развития педагогики досуга, а также креативным потенциалом социально-культурной деятельности. Реализация педагогических ресурсов социально-культурной деятельности чрезвычайно актуальна в условиях трансформации российского общества, а также в контексте современных тенденций развития педагогического знания.
Развитие художественного творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе использования различных приемов
Детское художественное творчество как фактор сохранения и приемственности культурных традиций
Особенно явно это проявляется в изучении воображения в различных видах творчества: научном, художественной, техническом, социальном и др. Воображение и творчество очень тесно взаимосвязаны между собой, кроме того, практика показывает, что без воображения творчество невозможно.Цель исследования:определение специфики воображения в научном, техническом и художественном творчестве.
В статье Т. А. Флоренской «Катарсис как осознание (Эдип Софокла и Эдип Фрейда)» предпринята попытка на материале трагедии Софокла противопоставить катарсис как «расширение границ индивидуального сознания» психоаналитическому толкованию катарсиса. Вызывает возражение основной тезис этой статьи: «Катарсис это осознание, но не в смысле фрейдовского погружения в низины подсознательного. Это расширение границ индивидуального сознания, до всеобщего».
Структура работы. Структура работы определена ее предметом и объектом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.