Содержание
Вопросы по методике:
1. Методика профессионального обучения как отрасль педагогической науки. Связь методики профессионального обучения с другими учебными дисциплинами.
2. Содержание профессионального обучения. Федеральный и региональный компоненты государственных образовательных стандартов подготовки специалистов в отрасли (информатика, экономика, дизайн). Учебный план.
3. Сущность, задачи и характеристика общего политехнического и специального образования. Общепрофессиональная, общетехнологическая и специальная подготовка как элементы содержания профессионального образования.
4. Научно-методические основы отбора и анализа содержания профессионального образования. Анализ программы учебного предмета.
5. Цели и задачи подготовки специалистов в системе начального и среднего профессионального образования. Таксономия дидактических целей.
6. Системы профессионального обучения: история и современность. Единый аналитико- синтетический подход к построению систем обучения.
7. Анализ содержания труда специалистов — основа определения содержания профессионального обучения учащихся. Структура трудового процесса. Факторы определяющие содержание специальной подготовки.
8. Процесс профессионального обучения, его сущность и специфические особенности. Характеристика основных компонентов и этапов процесса профессионального обучения.
9. Методы профессионального обучения, основные понятия. Упражнения и решение задач как методы профессионального образования. Методы проблемного обучения профессии.
10. Учебная демонстрация как метод производственного обучения. Методика демонстрации трудовых приемов в производственном обучении.
11. Организационные формы профессиональной подготовки учащихся. Основные понятия. Формы организации труда мастеров производственного обучения. Формы организации деятельности учащихся.
12. Практикум и практика как формы организации профессионального обучения.
13. Дидактическое проектирование: проектирование целей, содержания и технологии обучения.
14. Общая характеристика технологической деятельности педагога профессионального обучения на уроке: целевая ориентация, стимулирование и мотивация учения; формирование новых знаний, умений, навыков; оптимизация форм, методов и средств.
15. Средства профессионального обучения. Комплексно-методическое обеспечение профессионального обучения. Учебные мастерские.
16. Контроль и коррекция учебного процесса: сущность, задачи и требования к контролю; виды, формы, методы и средства контроля, методика разработки контрольного инструментария, анализ и оценка деятельности.
17. Дидактическая деятельность педагога профессиональной школы: сущность, функции, структура, содержание.
18. Образовательный проект: цели, содержание, методы проектирования. Характеристика технологической и рефлексивной фазы образовательного проекта.
19. Характеристика проектировочной фазы образовательного проекта.
20. Технологии профессионального образования. Сущность понятия и отличительные особенности.
21. Характеристика технологий обучения по концепции усвоения учебного материала.
22. Технология проектного обучения в профессиональном образовании.
23. Характеристика обобщенных педагогических технологий в профессиональном образовании.
24. Методическая работа в системе начального профессионального образования. Методический анализ урока.
25. Интегративные технологии в профессиональном обучении. Методика реализации межпредметных и внутрипредметных связей в процессе профессионального обучения.
Вопросы по педагогике:
1. Методология педагогики и методика педагогических исследований.
2. История зарубежного профессионального образования и его современное состояние
3. Сущность, функции и принципы управления образовательными системами. Система управления профессиональными учебными заведениями.
4. Основные компетенции и направления профессионального образования в современном мире.
5. Общая характеристика профессионально-педагогической специальности и профессионально-педагогическая деятельность
6. Сущность и содержание процесса воспитания. Современные концепции и подходы к воспитанию.
7. Личность педагога профессионального обучения и его профессиональная культура. Индивидуальный стиль деятельности педагога.
8. Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний.
9. Системы и периоды производственного обучения. Технологии дистанционного обучения. Выбор технологии обучения.
10. Проектирование содержания профессионального образования. Методы профессионального обучения и их проектирование.
11. Повышение качества подготовки специалистов. Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности.
12. Педагогика как наука об образовании человека и основные категории педагогики.
13. Теоретические основы педагогического проектирования. Проектирование образовательного процесса в профессиональном учебном заведении.
14. Сущность, функции и принципы профессионального обучения. Понятие «технологии обучения». Модульное обучение в профессиональной школе.
15. Формирование и развитие коллектива учащихся. Организация воспитательного процесса в профессиональном учебном заведении.
16. Целостный педагогический процесс. Педагогические инновации.
17. Инновационные технологии в профессиональном образовании. Теория и методика стадийного профессионального обучения.
18. Подготовка педагогов профессионального обучения и профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения.
19. Сущность, аспекты и функции образования. Ведущие парадигмы образования.
20. Организационные формы профессионального обучения и их проектирование. Дидактические средства профессионального обучения.
21. Закономерности и принципы воспитания. Методы, формы и технологии воспитания.
22. Становление и развитие профессионального образования в России. Система профессиональной подготовки кадров в Российской Федерации.
23. Исторически сложившиеся теории обучения. Модели образования.
24. Виды и уровни образования. Нормативно-правовые основы образования.
25. Исторически сложившиеся системы и концепции профессионального образования. Современные требования к профессионалу.
Вопросы по психологии:
1. Методы научного исследования в общей, возрастной, педагогической и социальной психологии.
2. Психологическая проблема индивидуального и дифференцированного подходов в обучении и воспитании.
3. Педагогические способности. Структура педагогических способностей. Развитие педагогических способностей.
4. Подросток. Психологические новообразования его личности. Особенности взаимоотношений подростков с взрослыми и сверстниками.
5. Психологические особенности и своеобразие учебной деятельности школьников в различные возрастные периоды. Возрастные особенности мотивации учебной деятельности.
6. Педагогическое общение. Психологическая структура и стили педагогического общения. Психологические барьеры в педагогическом общении.
7. Управление процессом обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий.
8. Понятие «психическое развитие». Закономерности психического развития.
9. Движущие силы, условия, основные факторы и показатели психического развития личности.
10. Психологическая сущность учения. Учение и усвоение. Основные психологические компоненты усвоения знаний.
11. Проблемы возрастной и педагогической психологии. Их характеристика.
12. Понятие «ведущая деятельность». Психологическая характеристика видов ведущей деятельности на различных этапах возрастного развития.
13. Проблемы возрастной периодизации психического развития. Стабильные и кризисные периоды развития.
14. Направления современного обучения в отечественной психологии.
15. Социально-психологический анализ общения: содержание, цели, виды общения.
16. Специфика межличностной коммуникации: процесс обратной связи, коммуникативные барьеры.
17. Подходы к анализу общения как взаимодействию.
18. Понятие «социальная перцепция». Механизмы социальной перцепции.
19. Типовые схемы межличностного восприятия. Ошибки восприятия.
20. Социально-психологическая характеристика конфликта.
21. Психические явления, их классификация.
22. Психологическая характеристика типов темперамента. Учет типов темперамента учащихся в процессе педагогической деятельности.
23. Человек как системный объект исследования в рамках психологии трудовой профессиональной деятельности.
24. Психология профессионального образования — новая отрасль прикладной психологии. Проблемы профессионального образования
25. Возрастное развитие человека как субъекта труда.
Выдержка из текста
Методика проф обучения
#Вопрос 1
Методика профессионального обучения как отрасль педагогической науки. Связь методики профессионального обучения с другими учебными дисциплинами.
Дидактика — раздел педагогики, рассматривающий проблемы обучения и образования.
Методика производственного обучения (МПО) — частная дидактика. Методика производственного обучения — отрасль педагогической науки, исследующая использование закономерностей процесса обучения и принципов дидактики в производственном обучении учащихся.
Задачи МПО:
* раскрыть цели и задачи производственного обучения (ПО) учащихся по профессии;
* разработка содержания обучения учащихся, выдача рекомендаций по усовершенствованию содержания образования с учётом современных достижений науки и техники;
* разработка рекомендаций по качественному проведению уроков производственного обучения;
* решение вопросов по организации обучения учащихся в учебных лабораториях, мастерских, на производстве;
* изучение связей обучения с производственным трудом;
* рассмотрение вопросов планирования процесса производственного обучения;
* выдача рекомендаций по оптимизации деятельности учащихся и педагога в ходе учебного процесса;
* изучение вопросов материально-технического оснащения учебных мастерских и лабораторий;
* выдача рекомендаций по организации и проведению внеклассной и внеурочной работе по технике и профессии;
* рассмотрение вопросов воспитания учащихся в процессе ПО и в период производственной практики;
* разработка форм, методов, средств творческого развития учащихся в процессе обучения;
* внесение предложений по использованию новых современных технологий ПО. Изучение вопросов совершенствования форм, методов, средств обучения учащихся и т.д.
Предметом изучения МПО — является процесс производственного обучения.
Процесс производственного обучения — это целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие ученика и педагога, в ходе которого решаются задачи практического обучения учащихся по профессии, развития их профессионального мышления, воспитания качеств творческой личности.
Условно процесс профессионального обучения можно разделить на две части:
Теоретическое обучение. Имеет своей целью сформировать у учащихся систему знаний в объеме, необходимом для сознательного, прочного и глубокого овладения профессией.
Производственное обучение. Имеет своей целью подготовить учащихся к непосредственному осуществлению деятельности в области определенной профессии, сформировать у них необходимые профессиональные умения и навыки.
Связь курса методики производственного обучения с другими учебными дисциплинами.
Методика производственного обучения тесно связана со многими учебными дисциплинами и предполагает наличие качественного знания специалиста профессионального образования по дисциплинам общетехнического, психолого-педагогического и общекультурного блоков их профессиональной подготовки, методологического анализа, техники и технологии и других наук. Методика обучения учащихся должна быть научно обоснована. Только в этом случае будет решена одна из главных ее задач — определение наиболее эффективных и рациональных методов достижения поставленных целей.
Деятельность педагога профессионального образования по своей сущности является системной, междисциплинарной. Проектирование каждого компонента процесса обучения осуществляется с позиции и с учетом разных наук.
Список использованной литературы
шпаргалка