Ответы на билеты по предмету: Педагогика (Пример)
Содержание
16.Социальная стратификация — это описание социального неравенства в обществе, его деление на социальные слои по доходам, наличию или отсутствию привилегий, образу жизни, возникало постепенно, сопутствуя зарождение человеч.общества. Ее начальная форма уже присутствовала при первобытном ладе. Ужесточение стратификации произошло в период создания ранних гос-в за счет создания нового класса — рабов.Одна из осн.тем социологии, что дает понять методы и способы разделения общества на классы, определить их осн.характеристики и провести полный анализ такого раздела.
Стратификация общества происходит с применением нескольких факторов: дохода, богатства, власти и престижа. Доход можно охарактеризовать как количество денег, что получила семья или опред.индивид за опред.промежуток времени. К таким деньгам можно отнести: зар.плату, алименты, пенсии, гонорары, и т. п.
17.Социальная мобильность — изменение индивидом или группой социальной позиции, места, занимаемого в социальной структуре. Соц.моб. связана как с действием законов обществ. развития, классовой борьбы, обусловливающих рост одних классов и групп и уменьшение других, так и с личной деят-ю индивидов. Различают вертикальную соц.моб. — движение вверх или вниз в системе социальных позиций, горизонтальную соц. моб. — передвижение индивида на одном и том же социальном уровне. По типологии соц.моб. делится на межклассовую и внутриклассовую. Различают также главные и второстепенные, типичные и случайные, массовые и единичные её направления и каналы. Соц.моб. выражает изменения социальных позиций в рамках одного поколения, двух (отцы и дети), трёх (деды, отцы и дети) поколений.
Выдержка из текста
1.Образование как социальный институт. Социальный институт — это организованная система связей и социальных норм, кот.объединяет значимые общест-е ценности и процедуры, удовлетворяющие основным потребностям общества. Любой функциональный институт возникает и функционирует,выполняя ту или иную социальную потребность.
Каждый социальный институт имеет как специфические особ-ти, так и общие признаки с другими институтами. Признаками института образования являются: 1. установки и образцы поведения — любовь к знаниям, посещаемость 2. символические культурные признаки — школьная эмблема, школьные песни 3. утилитарные культурные черты — классы, библиотеки, стадионы
4. кодекс устный и письменный — правили учащихся 5.идеология — академическая свобода, прогрессивное образование, равенство при обучении.
Образование представляет собой социальную подсистему, имеющую свою структуру. В качестве ее осн.элементов можно выделить учебно-воспитательные учреждения как социальные организации, социальные общности (педагоги и учащиеся), учебный процесс как вид социокультурной деят-ти.
Социальный институт — это организованная система связей и социальных норм, кот.объединяет значимые общест.ценности и процедуры, удовлетворяющие осн.потребностям общества. Любой функциональный институт возникает и функционирует, выполняя ту или иную социальную потребность. Каждый социальный институт имеет как специфические особ-ти, так и общие признаки с др.институтами.
Признаками института образования являются:
1. установки и образцы поведения — любовь к знаниям, посещаемость;
2. символические культурные признаки — школьная эмблема, школьные песни;
3. утилитарные культурные черты — классы, библиотеки, стадионы;
4. кодекс устный и письменный — правили учащихся;
5. идеология — академическая свобода, прогрессивное образование, равенство при обучении.
Список использованной литературы
1.Абрамов В.Ф. Земская статистика народного образования // СОЦИС, 1996, № 9.
2.Борисова Л.Г. Социальное качество профессиональной группы (на примере российского учительства 60— 90-х гг.): Дис. д-ра социол наук, Новосибирск, 1993.
3.Гендин А.М., Сергеев М.И. Профориентация школьников // СОЦИС, 1996, № 8, С.68.
4.Жизненный путь социальной когорты. / Под ред. М. Титмы М., 1996.
5.Зиятдинова Ф.Г. Социальное положение и престиж учительства проблемы, пути решения, М., 1992.
6.Руткевич М.Н., Потапов В.П. После школы. Социально — профессиональные ориентации молодежи, М., 1995.
7.Социология проблемы духовной жизни. / Под ред. Л.Н. Когана, Челябинск, 1992, С.178.
8.Чупров В.И., Зубок Ю.А. Проблемы вторичной занятости учащейся молодежи состояние и перспективы // СОЦИС, 1996, № 9, С.88-92.
9.Шереги Ф.Э., Харчева В.Г. Социальные проблемы вузовской науки // СОЦИС, 1996, № 6.
