Ответы на билеты по предмету: Теория и методология обучения и воспитания (Пример)
Оглавление:
1. Общее понятие о дидактических принципах. Принципы и правила обучения. 3
2. Обучение как сотворчество преподавателя и ученика. Единство преподавания и учения. 14
3. Понятие о методах обучения. Выбор методов обучения. 17
4. Классификация методов обучения. Характеристика методов формирования сознания. Методы стимулирования. 19
5. Методы воспитания. 23
Список литературы: 24
Содержание
Выдержка из текста
Предпосылка для такого подхода — общность целей, задач, объектов и предметов изучения, а так же средств познания и принципов реализации теоретических и практических задач таких курсов, как «Охрана труда», «Охрана окружающей среды», «Гражданская обора», имеющих выраженную прикладную направленность[1].
анатомно – физиологические свойства человека и его реакции на воздействие негативных факторов;
Данная тема актуальна, так как декоративно-прикладное творчество обогащает стремление детей к креативномупреобразованию мира, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, а также видеть в реальных предметах декоративно-прикладного искусства новизну и элементы сказочности[16].
Очень важно, чтобы наши дети умели не только чувствовать красоту декоративной природы, создаваемую народными мастерами, но и понимали смысл этих произведений, учились работать со знаками и символами, что будет востребовано для них на более поздних возрастных этапах.
Проблемами здоровья и формирования здорового образа жизни, в частности в подростковом возрасте, занимались такие ученые и педагоги-практики, как: В.А. Ананьев, И.И. Брехман, Э. Н. Вайнер, Т.Н. Захарова, Н. Ивановчик, М.Ф. Клименов, Н.К. Смирнов и другие.
На основании анализа научно-педагогической литературы по проблемам здоровья человека можно сказать, что здоровье в значительной степени связано с образом жизни. Поэтому повышения уровня здоровья подростков нельзя достичь без целенаправленного и последовательного формирования у них здорового образа жизни. Это – одна из важнейших задач педагогов образовательных учреждений. В то же время, в практике образовательных учреждений формированию здорового образа жизни у подростка зачастую уделяется недостаточное внимание.
Цель работы – рассмотреть структурные и содержательные компоненты процесса психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями интеллектуальной сферы в условиях инклюзивного образования.
енности учебно – материальной базы кабинета ОБЖ возникают в связи с проведением всех теоретических и часть практических занятий непосредственно в классе, благодаря чему учащиеся приобщаются к сознательному и ответственному отношению к личной безопасности, а также приобретают навыки в оказании первой помощи себе и пострадавшим и в военной подготовке.
Так, например, Л.С. Выготский рассматривал проблему целостного развития всей личности. А.Н. Леонтьев изучал взаимоотношения видов деятельности и роль каждого из них в отдельности. Ж. Пиаже выделил и охарактеризовал основные периоды развития интеллекта.
4. Разработка критериев отбора содержания, глубины и логики его раскрытия. Отбор содержания правового образования в соответствии с целями и задачами обучения, познавательными возможностями учащихся.
Значение наглядности в учебном процессе стало рассматриваться в тесной связи с методическими задачами, которые ставятся перед тем или иным средством наглядности, с необходимостью и целесообразностью применения именно данного средства наглядности на данном конкретном этапе учебного процесса. Исходя из такой постановки проблемы, становится задача найти конкретное применение наглядности в обучении праву, т. Использование современной наглядности в учебном процессе предоставляет такие возможности, какие ранее были недоступны при использовании традиционных средств обучения.
Значение физической культуры в школьный период человека содержится в разработке фундамента для многостороннего физического развития, укрепления здоровья, формирования различных двигательных умений и навыков. Мы будем рассматривать метод круговой тренировки в младшем, среднем и старшем школьной возрасте.
Список литературы:
Основная:
1. Борытко Н.М. Теория обучения: учебник для студентов педагогических вузов. — Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2006. — 72 с.
2. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2008. – 192 с.
3. Загвязинский В.И. Теории обучения и воспитания / В. И. Загвязинский,
И. Н. Емельянова. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 256 с.
4. Кукушин В. С. Теория и методика воспитательной работы.- М.: ИКД «МарТ»; Ростов н/Д: «МарТ», 2004. – 352с.
5. Методика воспитательной работы: учебное пособие /В. А. Сластенин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 144 с.
6. Хуторской А.В. Современная дидактика. – М., 2007. — 639 с.
Дополнительная:
1. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. — М.: Просвещение, 1982. — 319 с.
2. Пуйман С.А. Педагогика: основные положения курса: справочное пособие. — Мн.: ТетраСистемс, 1999. — 128 с.
3. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Кн.
2. Процесс воспитания. – 256 с.
4. Смирнов В.И. Общая педагогика. – М.: Логос, 2003. – 304 с.
5. Ситаров В.А. Дидактика / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 368 с.
Электронные образовательные ресурсы:
1. Борытка Н. М., Соловцова И. А., Байбаков А. М. Теория и методика воспитания // http://window.edu.ru/library/pdf 2txt/326/63326/33448/page 8
2. Воспитание в целостном образовательном процессе // http://studentam.net/content/view/1636/127/.
3. Сидоров С. В. Теоретическая педагогика // http://sisv.com/Posobiya/teor-pedag/Tema_4.htm.
4. Теория обучения // http://www.uhlib.ru/pedagogika/pedagogika/p 4.php.
5. Теория и технология обучения //
http://modernlib.ru/books/ivan_pavlovich_podlasiy/pedagogika_kniga_2_teoriya_i_tehnologii_obucheniya_uchebnik_dlya_vuzov/read/
список литературы
