Содержание
1 вопрос. Методика преподавания права как педагогическая наука.
2 вопрос. (тут же 3, 4 вопросы).(3 – Прав.образ. в русской дореволюц. школе, 4 – в советской школе 1920 – 800 гг.).
5 вопрос. Система обществоведческого и гражданско-правового образования в странах Западной Европы и США.
6. Становление системы школьного правового образования в современной России.
7. Концепции преподавания социально-гуманитарных дисциплин: сравнительный анализ.
8. Модели правового образования в школе: сравнительный анализ.
9.Формирование правовой культуры школьника в процессе правового образования.
19. Роль правовых знаний в формировании правовой культуры школьников.
10. Системно – деятельностный и компетентностный подходы в правовом образовании.
11. Правовое образование в основной школе.
12. Правовое образование в полной средней школе.
13. Содержание правового образования: понятие структура, принципы отбора
14. ГОС: понятие, структура. Стандарт среднего (полного) общего образования по праву. Базовый и профильный уровни правового образования
15. Базисный учебный план общеобразовательного учреждения: понятие, структура. Характеристика образовательной области «Обществознание», место в ней правового материала.
16. Понятие учебной программы. Характеристика школьных программ по правовым дисциплинам.
18. Учебно-методический комплекс по правовым дисциплинам. Общая характеристика учебников по праву.
(20,21 объединены тоже в один ответ, но очень мало.)))
20.Методика формирования представлений учащихся в процессе правового образования
21. Специфика правовых понятий. Методы и приемы их формирования
22. Методика формирования умений учащихся в процессе правового образования.
(23,24 нашла только объединенными в один ответ)))
23. методика реализации межпредметных связей в процессе преподования правовых дисциплин
24. методика реализации внутрикурсовых связей в процессе преподования правовых дисциплин
25.Методы стимулирования и мотивации учения. Формирование познавательного интереса к изучению права
26. Методы организации учебно-позновательной деятельности в правовом обучении: общая характеристика. Словесные методы обучения.
27.Наглядные и практические методы правового обучения.
28. Средства обучения. Роль и место наглядности в правовом обучении.
Выдержка из текста
1 вопрос. Методика преподавания права как педагогическая наука.
Методика обучения праву – это педагогическая наука, изучающая закономерности процесса обучения праву в целях повышения его эффективности и качества. Е.А.Певцова дает несколько иное определение методики права: «это научная дисциплина, осуществляющая отбор юридического материала в школьный учебный предмет «Право» и разрабатывающая на основе общедидактической теории методические средства для формирования правовой культуры в обществе». Методика призвана совершенствовать процесс обучения, его организацию и основные факторы.
Предмет методики обучения праву – это процесс обучения праву. Он является частью общего учебно-воспитательного процесса, но в тоже время имеет свои особенности, обусловленные целями и содержанием изучаемой дисциплины.
Обучение — это целенаправленный, систематический процесс взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленный на формирование у школьников зун и развитие их способностей и личностных качеств. Обучение – это двусторонний процесс, включающий процесс преподавания и учения. Преподавание – это деятельность педагога по руководству усвоения содержания образования и формирования личностных качеств ученика. Учение – это система познавательных и практических действий школьников, обеспечивающих усвоение ими содержания образования.
Функции методики обучения праву:
1. Описательная (объяснительная) – изучение и обобщение передового педагогического опыта в области преподавания права.
2.. Диагностическая – выявление состояния педагогических явлений.
3. Прогностическая – экспериментальное исследование педагогической действительности и построение моделей ее преобразования.
4. Проективная – разработка учебно-методических материалов, нормативных документов.
5. Преобразовательная – внедрение достижений методической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования.
6. Рефлексивная и корректировочная – оценка влияния результатов научного исследования на практику правового обучения и воспитания и последующая коррекция во взаимодействии научной теории и практической деятельности
Задачи методики обучения праву:
1. Выявление уровня знаний и умений по правовым дисциплинам у школьников конкретного возраста.
2. Конкретизация целей обучения по классам., курсам, разделам и темам.
3. Постановка конкретных задач обучения на разных этапах педагогического процесса и определение эффективности работы на каждом этапе.
4. Разработка критериев отбора содержания, глубины и логики его раскрытия. Отбор содержания правового образования в соответствии с целями и задачами обучения, познавательными возможностями учащихся.
5. Определение оптимального содержания и структуры школьных курсов, соотношения фактических и понятийных знаний. а также знаний о способах действий с правовым материалом и соответствующие им умения и навыки, формируемые в обучении праву.
6. Разработка программ по правовым дисциплинам, учебников и учебных пособий, дидактических материалов.
7. Отбор средств обучения, применение наиболее эффективных методов и форм организации обучения.
8. Предвидение и выявление результатов обучения, внесение корректив в педагогическую деятельность.
8. Предвидение и выявление результатов обучения, внесение корректив в педагогическую деятельность.
Процесс обучения – это сложная система, изучение которой целесообразно осуществлять с точки зрения системного подхода. Реализация данного подхода предполагает вычленение основных компонентов (факторов обучения) и их исследование. Цель обучения – это мысленное предвидение конечных результатов деятельности. Разработка их является прерогативой государства. Выделяют государственные, общественные и инициативные цели обучения и воспитания. Цели обучения делятся также на цели глобальные и предметные (общие и конкретные). До настоящего времени осуществляется корректировка целей В нормативных документах, разработанных в 2000 − 2009 гг.в качестве основной цели правового образования стоит цель воспитания гражданина демократического общества, обладающего высокой правовой культурой, хорошо знающего свои права и обязанности и уважающего права других людей, толерантного в общении, умеющего разрешать правовые конфликты. К целям правового образования можно также отнести: 1. Повышение уровня правовой культуры общества. 2. Формирование навыков правомерного поведения, уважения законов страны и международного права. Формирование нетерпимости к насилию, войнам, преступности. 3. Изучение демократических национальных традиций и ценностей, на базе которых происходит совершенствование права или формирование его новых установок и т.д..
Содержание образования реализуется в нормативных документах и учебно-методической литературе. Содержание обучения праву представлено в виде модуля (части) Государственного стандарта знаний образовательной области «Обществознание».
Методика обучения праву тесно связана с психолого-педагогическими и общественными науками. Психолого-педагогические науки определяют критерии отбора содержания образования, объем, структуру курсов, способы и методы изложения материала. Общественные науки определяют содержание школьных курсов истории, понятийный аппарат, научное освещение проблем
Список использованной литературы
Теория и методика обучения праву. Певцова Е.А.
Учебное пособие: Теория и методика обучения праву
Теория и методика обучения праву в школе