Ответы на билеты по предмету: Психология (Пример)
Содержание
ТЕМА 1.
1. Особое свойство высокоорганизованной материи, высшая форма отражения действительности — ..
2. Психология — это…
3. Укажите основные методы, применяемые в психологии.
4. Среди ведущих категорий психологической науки выделите ту, которая появилась в психологии одной из первых:
5. На рубеже XIX—XX вв. в психологии появился новый метод — тест. Этот метод был разработан …
6. Целенаправленное, планомерное восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность — это…
7. Наиболее общие закономерности, методы, теории, основные поня-тия, описывающие и объясняющие психические явления и процессы изучает … психология?
8. Активное целенаправленное вмешательство субъекта в развитие и функционирование системы — это…
9. Какая психология изучает собенности и закономерности происхождения, развития и функционирования психики животных?
10. Краткое стандартизированное психологические испытание, в ре-зультате которого оценивается психический процесс или личность в целом – это психологический…
ТЕМА 2.
1. Психология как наука о душе существовала в …
2. Родоначальник глубинной психологии.
3. Психология как самостоятельная наука возникла …
4. В середине XVIII века появилсь первая психологическая школа. Какая?
5. Как еще называют генетическую психологию?
6. Закономерности происхождения и развития психики животных и человека, сходство и различия их психической деятельности изучает … психология.
7. Что является предметом изучения гештальтпсихологии?
8. Психические явления, возникающие в процессе взаимодействия людей в различных организованных и неорганизованных общественных группах изучает … психология.
9. Что является предметом изучения бихевиоризма?
10. Что изучает психоанализ?
11. В какой психологии психика тактуется как система, предназначенная для переработки информациии сравнивается с компьютером?
12. На каком этапе развития психология развивалась как наука о психике?
13. Примером какого процесса по мнению Ж.Пиаже яляется игра, в рамках которой ребенок познает окружающий мир?
14. Онтогенез психических процессов и психологических качеств раз-вивающейся личности изучает … психология.
ТЕМА 3.
1. Неповторимое сочетание психологических особенностей личности — это …
2. Кто из известных ученых выделил три компонента в структуре личности: коллективное бессознательное, индивидуальное бессознательное и сознание?
3. Существо, принадлежащее к человеческому роду — это …
4. Биологическое существо, принадлежащее к классу млекопитающих вида Homo sapiens — это …
5. Что является физиологической основой способностей?
6. Автор известной книги "Игры, в которые играют люди".
7. Как называют людей, которые во всем полагаются только на себя и в случае неудачи обвиняют себя, а не других?
8. … характеризуется открытостью к миру, доверием к окружающим, отсутствием барьеров в общении.
9. Чьи теории объединяет в положение о том, что в основе структуры личности лежит иерархия потребностей, определяющих деятельность человека и его отношения с другими?
10. Тип акцентуации, для которого характерны высокая тревожность, нерешетельность, мнительность, связанная с постоянным поиском болезней.
11. Индивидуальные особенности личности, определяющие ее успехи в различных видах деятельности
12. Быстрота переключения от одной деятельности к другой — это …
13. Тип акцентуации, для которого характерно чередование периодов хорошего и плохого настроения.
14. Качество, характеризующее эмоции человека.
15. Автор "теории психологического поля".
16. Высшая ступень развития творческих способностей — это …
17. Отдельный человек с социально обусловленными и индивидуально выраженными чертами — это …
ТЕМА 4-5.
1. Ориентировочный рефлекс как объективный и врожденный процесс является признаком внимания
2. Вес мозга человека
3. При отключении какого полушария Человека охватывает эйфория: он возбужден и словоохотлив, его реакции маниакальны, он беспрерывно сыплет глупыми шутками и беззаботен?
4. Понятие «ориентировочный рефлекс» (рефлекс «что такое?») введено в научный обиход
5. Реакция любого живого существа (и обладающего психикой, и не обладающего ею) на жизненно важный стимул — это …
6. На каком этапе развития психики появляются ощущения?
7. Что означает понятие "сенсорика"?
8. Тип сознания, отражающий знания человека о себе не только о своем внутреннем мире, как самосознание, но и о внешних фактах и событиях жизни, т.е.связанный с эпизодической памятью.
9. Бессознательное, врожденное поведение животных и человека в от-вет на сложные (комплексные) раздражители – это …
10. Способность к ощущениям, существующая только у тех организ-мов, которые обладают психикой — это …
11. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения – это …
12. Подавление какого полушария сопровождается глубокой депрессией?
13. Какое полушарие мозга тренирует и активизирует упражнение в письме?
14. Центр управления жизнедеятельностью животных и человека – это …
15. Автор теории доминанты, открытой в начале ХХ в.
16. Тип сознания, связанный с текущей ситуацией, не выходящий за его рамки, не знающий ничего о прошлом и будущем.
ТЕМА 6
1. К какому виду деятельности относится воспроизведение действий в условной форме?
2. Какой вид активности отождествляется с поведением?
3. Автор концепции оперантного обучения.
4. Степень энергичности, с которой человек воздействует на окружающую действительность, определяет целенаправленность, настойчивость в достижении цели, сосредоточенность внимания – это …
5. К какому виду деятельности относится преобразование действи-тельности с целью удовлетворения потребностей?
6. Отнесите определение к одному из четырех основных законов нау-чения. Образование новых связей зависит от состояния субъекта.
7. Степень непроизвольности реакции на внешние или внутренние воздействия одинаковой силы (критическое замечание, обидное слово, угроза, неожиданный резкий звук) — это …
8. Отнесите определение к одному из четырех основных законов нау-чения. Из нескольких реакций на одну и ту же ситуацию, при прочих равных условиях, более прочно связываются с ситуацией те из них, которые вызывают чувство удовлетворения.
9. Наименьшая сила внешнего воздействия, необходимая для возник-новения психической реакции человека – это …
10. Отнесите определение к одному из четырех основных законов научения. Чем чаще повторяется связь между стимулом и реакцией, тем быстрее она закрепляется и тем она прочнее
11. Активность человека, направленная на познание и преобразование окружающей действительности – это …
12. Отнесите определение к одному из четырех основных законов научения. Если при одновременном появлении двух раздражителей один из них вызывает позитивную реакцию, то и другой приобретает способность вызывать ту же самую реакцию.
ТЕМА 7
1. Направленность и сосредоточенность сознания на определенном объекте – это …
2. Оперативность — свойство какого психического процесса?
3. Абстрактность — свойство …
4. Что не является формой воображения?
5. Что не относится к основным процессам памяти?
6. Утрата информации в результате разрушения связей с имеющимся знанием и опытом — это …
7. Удержание в памяти прошлого опыта и знаний — это …
8. Избирательность — свойство …
9. Какой из видов речи формируется в онтогенезе в последнюю очередь
10. К какому из ведущих свойств ощущений относится повышение чувствительности и снижение ее порога?
11. Что не относится к свойствам восприятия?
12. Отражение в сознании человека предметов или явлений в целом при их непосредственном воздействии на органы чувств – это …
13. Что не относится к свойствам воображения?
14. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом мате-риале смысловых связей
15. Творческая деятельность, основанная на создании новых образов — это …
16. Какое из ведущих свойств ощущений основано на совместной работе нескольких анализаторов?
17. Наиболее поздним продуктом исторического развития мышления является такая его форма как
18. Закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее — это …
19. Отражение отдельных свойств предметов и явлений внешнего мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии на чувства — это …
20. Какой из видов речи формируется в онтогенезе в последнюю оче-редь
21. Вид мышления, направленный на анализ и изучение данных исследуемой ситуации или задачи, поиск и сравнение различных вариантов ее решения.
22. Психический процесс, позволяющий представить результат дея-тельности до ее начала – это …
23. Свойство восприятия, состоящее в узнавании предмета даже в из-менившихся условиях – это …
24. К какому из ведущих свойств ощущений относится способность органов чувств приспосабливаться, привыкать к новому, или изменившему интенсивность, сигналу?
25. Социально обусловленный, неразрывно связанный с речью, психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности, процесс познания отношений и закономерных связей между предметами и явлениями окружающего мира – это …
26. Сосредоточенность сознания на каком-либо предмете, явлении или переживании — это …
27. какой вид генетической памяти есть у младенцев и у животных?
28. Появление в сознании образов и представлений о ранее воспринятом — это …
29. Какой вид внимания вызывается только сознательным и целена-правленным усилием, которое помогает сосредоточиться на предметах, не вызывающих большого интереса, но необходимых для завершения деятельности?
30. Запоминание, сохранение и воспроизведение индивидом получен-ной информации и своего опыта – это …
ТЕМА 8
1. Психическое состояние, вызванное экстремальными для данной личности условиями – это …
2. Совокупность имеющихся мотивов — это …
3. Сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий – это …
4. Что не относится к функциям чувств
5. Общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение длительного промежутка времени психические процессы и поведение человека – это …
6. Побуждение личности к деятельности – это …
7. Потребности, связанные с жизнедеятельностью организма.
8. Непосредственное переживание какого-либо чувства это — эмоцио-нальное …
9. Скорость возникновения эмоциональной реакции на внешнее воз-действие – эмоциональная …
10. Психические и/или физиологические реакции человека и животных на воздействие внутренних и внешних раздражителей, связанных с удовлетворением или неудовлетворением потребностей — это …
11. Одновременное переживание противоположных эмоций и чувств (радости и горя, удовольствия и отвращения, трагического и комического) — это …
12. Психическое состояние, вызванное появлением непреодолимых препятствий при попытке удовлетворения значимой для личности потребности. Сопровождается разочарованием, раздражением, тревогой, отчаянием, чувством безысходности — это …
13. Первый, наиболее осознаваемый элемент в структуре деятельности
14. Относительно кратковременная, стремительно и бурно протекаю-щая эмоция взрывного свойства – это …
15. Что не относится к формам переживания чувств
16. Особая форма психического отражения, при которой отражаемым является субъективное отношение человека к предметам и явлениям реальности – это …
17. Повышают активность личности …
18. Особое состояние нервно-психического напряжения, мобилизую-щего физические, интеллектуальные и моральные силы человека — волевое …
19. Снижают активность личности …
ТЕМА 9-10
1. … группы — это сообщества, значимые для человека, с которыми он соотносит себя как с эталоном и на нормы, ценности, мнения и оценки которых он ориентируется.
2. Эффект … возникает в некоторых случаях, когда воздействие информации на партнеров по общению (или широкую аудиторию) вызывает результат, обратный ожидаемому.
3. Объединения людей, не имеющих непосредственных взаимоотношений, прямых контактов друг с другом — это … группы.
4. Передача информации в процессе общения — это…
5. Восприятие партнерами друг друга — это …
6. Первое , общее впечатление о человеке, часто основанное на уста-новках или каких-то отрывочных сведениях о нем, распространяется на восприятие его поступков и личностных качеств — это эффект …
7. Добровольные объединения людей, связанных между собой общими интересами, симпатиями или деловыми соображениями — это … группы.
8. Констатация необходимости знаний о том, каким образом надо строить общение, как можно наладить эмоциональный контакт, преодолеть барьеры общения, предупредить или разрешить конфликтную ситуацию — это … компонент.
9. Речь — это … коммуникация.
10. Эффект … заключается в том, что по отношению к знакомому человеку наиболее значимой оказывается более новая информация о нем, тогда как по отношению к незнакомому человеку более значима первая информация.
11. Анализ потребностей и мотивов, лежащих в основе общения — это … компонент.
12. Люди, объединенные не только общей деятельностью, но и имею-щие общие нормы поведения, традиции, ценности — это …группы.
13. Группы, объединяющие людей, временно связанных для выполнения определенной деятельности — это …группы.
14. При невербальном общении контакт глаз — это …
15. При невербальной коммуникации — жесты, мимика, пантомимика — это … система.
16. Взаимодействие партнеров в общении — это …
17. Организованная группа людей, объединенных общими целями, профессиональными и социальными интересами, ценностными ориентациями, совместной деятельностью и взаимной ответственностью – это …
18. Диапазон, тональность речи — это … система.
19. Система приемов взаимодействия на подчиненных основана на жестких способах управления, пресечения любой, не исходящей от начальника, инициативы и отсутствии коллективного обсуждения принимаемых решений — это … стиль общения по К.Левину.
20. Темп речи, включение в речь пауз, плача, смеха — … система.
21. Стиль общения, связанный с фактическим устранением руководи-теля от управления деятельностью группы, в которой нет распределения обязанностей, личной ответственности за порученное дело и плана деятельности.
22. Группы, имеющие юридический статус и заданную, нормативно закрепленную структуру называются … группы.
23. Уподобление, отождествление с чем-либо или с кем-либо — это …
24. Формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению внешнего опыта, переданного другими в виде сообщения или формы поведения — это …
25. Стиль общения, предполагающий коллегиальность в принятии решений и планировании деятельности при сохранении дисциплины и личной ответственности, поощрение инициативы, учет личных качеств, стремлений и склонностей подчиненных.
ТЕМА 11
1. Кто из русских педагогов и просветителей считал свободу ребенка ведущим принципом обучения и воспитания, призывал к новому типу отношений между учителями и учениками, исключающему принуждение, отстаивал идею развития личности как центральную в педагогике?
2. Одно из направлений педагогики, которое изучает развитие педагогических идей и практики образования на разных этапах культурно-исторического, общественного развития.
3. Что изучает олигофренопедагогика?
4. Древний философ считал, что роль учителя не в том, чтобы делиться готовым знанием, а в том, чтобы пробуждать в ученике стремление к истине. Это был
5. Кто из отечественных педагогов рассматривал воспитание как общественное явление и по праву считается основоположником отечественной научной педагогики?
6. В древней Греции педагог для ребенка был
7. Что изучает сурдопедагогика?
8. Укажите специфическую функцию педагогики
9. Три вида воспитания: воспитание, идущее от природы, воспитание со стороны людей, воспитание со стороны вещей выделил
10. Отечественный педагог, который видел смысл педагогической деятельности в воспитании во имя счастья ребенка.
11. Автор известного произведения "Человек как предмет воспитания"
12. Что изучает тифлопедагогика?
13. Одно из направлений педагогики, которое исследует основные за-кономерности образования
14. Отрасль педагогической науки, изучающая народное воспитание, педагогику в различных этносах.
15. Автор известного произведения "Педагогическая поэма"
16. Отечественный педагог, который разработал теорию и методику воспитания в коллективе, на практике осуществил соединение обучения с производительным трудом учащихся
17. Родоначальником педагогики Древней Греции считается …
18. какая функция педагогики реализуется на трех уровнях: проективном, преобразовательном, рефлексивном и корректировочном? .
19. Наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности — это …
20. Что изучает логопедия?
21. Какая функция педагогики реализуется на трех уровнях: описа-тельном, диагностическом и прогностическом?
22. Автор известного произведения "Рождение гражданина"
23. Педагогика как наука сложилась в …
ТЕМА 12
1. О каком подходе общенаучного уровня идет речь? Он отражает общую связь и взаимообусловленность процессов и явлений окружающей действительности.
2. Педагогическая технология — это …
3. Специально организованный педагогический процесс, направленный на формирование и развитие личности с целью подготовки к жизни в обществе — это …
4. Процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, умений и навыков, определенный уровень интеллектуального и эмоционального развития, формирования мировоззрения и познавательных интересов — это …
5. Какие методы в педагогических исследованиях применяют для обработки полученных данных?
6. Дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике — это …
7. Педагогическая деятельность — это …
8. Эмпирический метод педагогического исследования, представляю-щий собой целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал.
9. Краткое переложение основного содержания одной или нескольких работ по общей тематике — это …
10. Краткая запись общего содержания книги или статьи — это …
11. Как называется метод массового сбора материала, когда респон-денты дают письменные ответы на вопросы.
12. Выделение главных идей и положений изучаемой работы — это …
13. Целенаправленная деятельность, нацеленная на формирование у воспитанников определенных качеств личности, взглядов и убеждений — это …
14. Один из уровней методологии педагогики, который базируется на философских моделях описания мира.
15. Педагогическая задача — это …
16. Один из уровней методологии педагогики, включающий в себя личностный, деятельностный, полисубъектный, культурологический, этнопедагогический и антропологический подходы.
17. Составление источников, отобранных для работы в связи с иссле-дуемой проблемой — это …
18. Педагогический процесс — это …
19. Процесс, направленный на развитие личности, реализуемый по-средством организации усвоения обучающимся научных знаний и способов деятельности — это …
ТЕМА 13-14
1. Овладение способами и приемами применения усвоенных знаний на практике – это …
2. Ориентация на освоение содержания образования независимо от его уровня и типа, позволяющего с готовностью решать главные социальные проблемы на благо и во имя человека; свободно общаться с людьми разных национальностей и народов, любых профессий и специальностей; хорошо знать родной язык, историю и культуру — это …
3. Система научных знаний, способов деятельности, социальных цен-ностей и норм, которыми должны овладевать обучающиеся — … образования
4. Учреждения, создаваемые для детей, имеющих отклонения в развитии.
5. Ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека; на сохранение и укрепление их здоровья, чувства собственного достоинства и развития личностного потенциала — это …
6. Элементом педагогической системы, кроме педагога, обучающегося, предмета, является … обучения
7. Автоматизированное интеллектуальное или мануальное действие, доведенное до высокой степени совершенства – это …
8. На обеспечение удовлетворения потребностей личности в совершенствовании своего образования и получения профессиональной подготовки в определенной сфере трудовой деятельности направлено … образование
9. Действие, сформированное путем повторения — это …
10. Прием овладения новым способом действия — это …
11. Укажите, что не относится к уровням образования
12. Усвоенные и сохраняющиеся в памяти основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (понятия, правила, законы, концепции, теории) – это …
13. Укажите, что не является видом образования:
14. Теоретический результат процесса познавательной деятельности — это …
15. Совокупность образовательно-воспитательных учреждений, функционирующих в государстве, основанных и функционирующих на определенных принципах – … образования
16. Автоматизированное действие, ставшее потребностью личности — это ..
17. Сознательная деятельность субъекта, направленная на самостоя-тельное познание, повышение уровня своего образования и личностное со-вершенствование – это …
18. Ориентация образовательной системы на реализацию, прежде всего, государственного образовательного стандарта — набора обязательных учебных дисциплин в четко определенном объеме часов — это …
ТЕМА 15-16
1. Стиль педагогической деятельности, отличающийся преимущественной ориентацией на процесс обучения.
2. Учителя с таким стилем педагогической деятельности преимущест-венно ориентируются на результаты обучения и адекватное планирование учебно-воспитательного процесса, проявляют консервативность в использовании средств и способов педагогической деятельности.
3. Стиль педагогической деятельности, при котором учитель ориентируется на процесс и результаты обучения.
4. Способности к общению, умение найти подход к учащимся, установить с ними целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта.
5. К какому стилю педагогического общения можно отнести — «Ты – учитель, я – дурак, я – учитель, ты — дурак»?
6. Способности к психологической наблюдательности, умение замечать изменения во внутреннем состоянии ученика — это … способности.
7. К какой подргуппе педагогических умений относится умение отби-рать и применять сочетания приемов и форм обучения и воспитания; умение сравнивать и обобщать педагогические ситуации; организовывать самостоятельную учебную деятельность; осуществлять вариативность при решении учебных задач?
8. Способности ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики.
9. Способности к соответствующей области наук, знание преподавае-мого предмета не только в объеме учебного курса, а значительно шире и глубже — это … способности
10. Способность держать в поле внимания всех учащихся, реагировать на признаки их утомления, недопонимания, дисциплинарные нарушения — это …
11. К какому стилю педагогического общения можно отнести — «Я – не я, и лошадь не моя»?
12. Для этого стиля педагогической деятельности характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса. 1. эмоционально-методический
13. К какой подргуппе педагогических умений относится умение изу-чать закономерности и особенности функционирования отдельных психических функций; изучать реальные учебные возможности обучающихся, различать успеваемость и личностные качества учеников; выявлять зону не только наличного, но и ближайшего уровня развития?
14. Трансляция, перенос, передача знаний, навыков, ценностей это – педагогический …
15. Способности оказывать непосредственное эмоционально-волевое влияние на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета.
16. К какой подргуппе педагогических умений относится умение работать с содержанием учебного материала, выделять основные идеи учебного предмета и обновлять его содержание за счет использования результатов современных исследований?
17. Способность предвидеть последствия своих действий, умение проектировать и прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанника в целостном процессе взаимодействия — это …
18. Способности адаптировать учебный материал, доходчиво преподносить знания, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся познавательную активность, способность организовывать самостоятельную работу учащихся и формировать у них потребность к самостоятельному получению знаний — это …
19. К какому стилю педагогического общения можно отнести — «Каж-дый – по способностям, каждому – по труду»?
20. способности организовывать ученический коллектив и правильно организовать свою собственную работу.
ТЕМА 17
1. Целью … воспитания является развитие эстетического отношения к действительности
2. В основе этой теории воспитания (Ж.Ж.Руссо) лежит уважение к личности ребенка, стремление не ограничивать, а стимулировать в процессе воспитания естественный ход личностного развития
3. выделите те виды воспитания, которые относятся к специальным направлениям
4. Цель воспитания в этой теории — всесторонне и гармонично развитая личность.
5. Данный вид воспитания предполагает формирование у человека ответственного отношения к семье, к другим людям, к своему народу и Отечеству
6. Воспитание — это…
7. Главная цель личностно-ориентированной педагогики
8. Этот вид воспитания предполагает знание своих прав и обязанностей и ответственность за их несоблюдение
9. Какая теория воспитания возникла и доминировала в период Средневековья, рассматривала ребенка, как объект, которым следует управлять?
10. Самовоспитание — это …
11. По методологическому (философскому) основанию к видам воспитания относятся:
12. Задачи данного вида воспитания решаются посредством этических требований общества
13. Кому принадлежат эти слова: "…самым важным в обучении мы признаем надлежащее воспитание"?
14. Главными задачами данного вида воспитания являются: развитие и подготовка, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности
15. Это воспитание основано на понимании непреходящей ценности природы и всего живого на Земле
16. Выделите вид воспитания, который не относится к классификации по стилю отношений между воспитателями и воспитанниками
17. Что не относится к группе субъективных воспитательных факто-ров?
18. Что такое социализация?
19. Что не относится к группе объективных воспитательных факторов?
20. Вид воспитания, направленный на формирование культуры учебного и интеллектуального труда
21. Выделите вид воспитания, который не относится к классификации общих направлений
ТЕМА 18
1. Какому типу воспитания свойственны жесткие требования относи-тельно выполнения традиционных норм и канонов?
2. Этот тип воспитания характеризуется отсутствием активного участия педагога в управлении процессом обучения и воспитания
3. Цель … воспитания — формирование у школьников умения воспринимать, чувствовать, понимать и творить красоту, стремления к нравственно-эстетическому идеалу всестороннего развития личности
4. Представители данного направления в процессе воспитания видят реализацию формулы «стимул — реакция — подкрепление» или «технологию поведения» (Б. Скиннер)
5. Одной из задач … воспитания является — воспитание высоких мо-ральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости
6. Методы, с помощью которых организуется деятельность воспитан-ников и стимулируются позитивные ее мотивы (поручения, требования, по-каз образцов и примеров, создание ситуаций успеха и т.д.).
7. Этот тип воспитания характеризуется определенным распределением полномочий между педагогом и воспитанником в отношении проблем его обучения, досуга, интересов и пр.
8. Важнейшим средством … воспитания является использование соз-данных в культуре на разных этапах исторического развития нравственных идеалов, т.е. образцов нравственного поведения, к которому стремится человек
9. Методы, которые направлены на развитие у воспитанников саморегуляции поведения, рефлексии и самооценки с учетом внешней оценки их поступков
10. Кому принадлежали идеи идеализма в воспитании?
11. Тип (стиль) воспитания, в рамках которого определенная идеология принимается в качестве единственной истины во взаимоотношениях между людьми
12. Основная цель … воспитания — формирование гражданственности как интегративного качества личности, включающего в себя внутреннюю свободу, чувство собственного достоинства, любовь к Родине, уважение к государственной власти, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения
13. Тип воспитания, характеризующийся «равнодушием» (чаще всего, неосознанным) со стороны педагога в отношении развития, динамики учебных достижений или уровня воспитанности своих воспитанников
14. К какому типу воспитания относятся данные черты педагогической традиции: ценностно-рациональный характер обучения и воспитания, преимущественная ориентация на развитие воли и разума
15. Методы, которые позволяют формировать мировоззрение воспи-танников
ТЕМА 19
1. Эта позиция свойственна родителям эмоционально холодным, рав-нодушным; контакты с ребенком носят случайный и редкий характер; ребенку предоставляется полная свобода и бесконтрольность
2. При таком стиле отношений родителей к ребенку существует эмо-циональная дистанция между родителями и ребенком, редкие и поверхностные контакты с ребенком, эмоциональное равнодушие к нему
3. Один из типов семей, предложенный А.С.Спиваковской, для кото-рой характерна ограниченность рамками семейного круга с дисгармоничными внутренними связями. Отношение к детям в такой семье жестко регламентируется, необходимость ограничения связей вне семьи приводит к жесткой фиксации всевозможных ограничений
4. Тип семьи, обладающий сильно развитой системой моральной, материальной психологической опеки старшим поколением младшего; родители испытывают гипертрофированное чувство долга по отношению к своим детям, семья ориентирована на малодетность
5. Тип семьи, характеризующийся относительным сохранением формы главенства и внутрисемейных отношений, свойственных патриархальному типу семьи с жесткой регламентацией ролевых стратегий при мужской власти, этот тип семьи ориентирован на средне- и многодетность
6. Для этой позиции характерны: непреклонность, суровость взрослого по отношению к ребенку, тенденции к ограничению его потребностей, социальной свободы, независимости. Ведущие методы этого семейного воспитания — дисциплина, режим, угрозы, наказания
7. Одна из дисфункциональных родительских позиций, в которой родители воспринимают ребенка как «тяжелую обязанность», стремятся освободиться от этой «обузы», постоянно порицают и критикуют недостатки ребенка, не проявляют терпение
8. В семье такого типа супруги все время проводят вместе и стараются удержать около себя детей. Поскольку бессознательная цель одного из супругов — удерживание любви и заботы другого, ребенок не может компенсировать недостаток любви со стороны ни одного, ни другого родителя. Ограниченность семьи заботой, внутренними отношениями приводит к постоянной фиксации внимания на здоровье, подчеркиванию всевозможных опасностей, запугиванию
9. Один из видов ролей, предложенный К.Киркпатриком, при котором требуется от супругов обоюдного экономического обеспечения семьи; общей ответственности за воспитание детей; совместного участия в решении бытовых вопросов
10. Один из видов ролей, предложенный К.Киркпатриком, предполагает обязанности жены по воспитанию детей, обслуживанию семьи, подчинению собственных интересов требованиям мужа, материальную зависимость от главы семьи. Муж обязан сохранять преданность матери своих детей; обеспечивать экономическую безопасность и защиту семьи; принимать основные решения; поддерживать власть и контроль в семье; обеспечивать семью алиментами в случае развода
11. Тип семьи, как безбрачная форма семьи, характеризующийся детоцентрической направленностью, так как создается женщиной во имя ребенка
12. Отношения в такой семье всегда строятся на игре и эффекте. Как правило, один из супругов в подобных семьях испытывает сильную потребность в признании, в постоянном внимании, поощрении, а также остро ощущает дефицит любви. Демонстрируемая посторонним любовь и забота о ребенке не спасает самого ребенка от ощущения, что родителям не до него, что выполнение отцом и матерью своих родительских обязанностей — формальная необходимость, навязываемая социальными нормами
13. При этой позиции родители приспосабливают ребенка к вырабо-танному ими образцу поведения, не считаясь с его индивидуальными осо-бенностями. Взрослые предъявляют завышенные требования к ребенку, навязывают ему собственный авторитет. При этом они не признают прав ребенка на самостоятельность
14. При таком стиле отношений родителей к ребенку происходит концентрация внимания родителей на ребенке: семья существует ради ребенка, родители проявляют постоянную гиперопеку по отношению к ребенку
15. В семье такого типа стиль отношений с ребенком по типу скрытого непринятия. Воспитание детей в подобных ситуациях приводит к формированию неуверенности в себе, безынициативности, фиксации на слабостях, детям свойственны мучительные переживания собственной неполноценности при усиленной зависимости и подчиняемости родителям
16. Тип семьи, в котором отношения определяются в основном не родством, не родительством, а брачностью с обязательным выделением личностных аспектов; взаимная поддержка и заинтересованность всех членов семьи этого типа в судьбе каждого создают оптимальные условия для гармоничной деятельности внутри семьи; отношения родители — дети опираются на принципы взаимного уважения, дружбы
17. В этой семье отношения изменчивы и открыты. Супруги постоянно выясняют отношения, часто расходятся, чтобы вскоре нежно любить и опять относиться друг к другу искренне и нежно
18. В этой семье события протекают гладко, со стороны может пока-заться, что отношения ее членов упорядочены и согласованы. Однако за благополучным «фасадом» скрываются сильно подавляемые в течение длительного времени чувства друг к другу
19. При таком стиле отношений родителей к ребенку с точки зрения дистанции между ними у родителей эмоционально-уравновешенное отношение к ребенку: они воспринимают его как формирующуюся личность с определенными возрастными, половыми и личностными особенностями, потребностями и интересами
20. тип семьи, как осколок традиционной, детоцентрической, супружеской семьи
21. Один из видов ролей, предложенный К.Киркпатриком, который требует от жены сохранения внешней привлекательности; обеспечения мо-ральной поддержки и сексуального удовлетворения; поддержания полезных для мужа социальных контактов; живого и интересного общения с мужем. От мужа — рыцарского отношения к жене; романтической любви и нежности; материальных средств для удовлетворения потребностей жены, совместного проведения досуга
ТЕМА 20
1. На основе чьих трудов возникла ассоциативная теория обучения?
2. На основе чьих трудов возникла теория "проб и ошибок"?
3. Этот принцип обучения требует учета особенностей развития уча-щихся, анализа их возможностей и зоны ближайшего развития
4. Этот принцип требует логического построения как содержания, так и процесса обучения
5. Этот принцип обучения отражает взаимосвязь с современным научным знанием и общественной практикой, требует, чтобы содержание обучения знакомило учащихся с объективными научными теориями, законами, фактами, отражало бы современное состояние наук
6. Что есть развивающая функция обучения?
7. Этот принцип направлен на всестороннее развитие личности и индивидуальности учащегося, на формирование не только знаний и умений, но определенных нравственных, интеллектуальных и эстетических качеств, которые служат основой выбора жизненных идеалов и форм социального поведения
8. Кто является основателем теории учебной деятельности?
9. Этот принцип обучения означает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала, осуществляя переход от конкретно-образного и наглядно-действенного мышления к абстрактному, словесно-логическому
10. Кому принадлежат слова: «Мышление ребенка с необходимостью проходит все известные фазы и стадии, независимо от того, обучается ребенок или нет»?
11. Что такое чувственное познание?
12. Что является воспитательной функцией обучения?
13. Кому принадлежат слова: «Развитие создает возможности — обучение их реализует»?
14. Этот принцип предполагает использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы
15. Этот принцип обучения требует не только долговременного запо-минания знаний, но и их интериоризацию, формирование позитивного отношения и интереса к изучаемому предмету, которые возникают при систематическом повторении структурированного учебного материала и его проверки
16. Дидактика – это …
17. Этот принцип отражает необходимость формирования познавательной мотивации и навыков коллективной деятельности, самоконтроля и самооценки у учащихся
18. Что является образовательной функцией обучения?
19. Этот принцип требует, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач
20. Обучение — это …
ТЕМА 21
1. Один из методов обучения, основное назначение которого — сооб-щение учебной информации при помощи слов с использованием логических, организационных и технических приемов
2. Целью данной формы организации педагогического процесса является систематизация, закрепление, выявление точности и глубины знаний, умений и навыков обучающихся
3. Развернутое, продолжительное и системное изложение сущности какой-либо учебной, научной, воспитательной или иной проблемы — это …
4. Форма организации педагогического процесса, организуемая педагогом для столкновения мнений с целью формирования у обучающихся суждений и умения защищать свои взгляды, убеждать в них других людей
5. Форма организации обучения, которая имеет четкие требования к организации педагогического процесса: постоянное место и продолжитель-ность учебных занятий, объединение в группы учеников одного возраста, постоянный состав учебных групп, стабильное расписание занятий
6. Форма организации учебного процесса, которая требует длительной подготовительной работы и обобщает знания по какому-либо разделу программы
7. Другое название метода — информационно-рецептивный
8. Эта форма организации педагогического процесса применяется при изучении дисциплин естественнонаучного цикла, а также в процессе трудовой и профессиональной подготовки
9. Основное назначение этого метода — сообщение учебной информации при помощи различных средств наглядности
10. Основное назначение этого метода — получение информации на основании практических действий, выполняемых, обучающимся или обучаемым в процессе организации различных практических работ
11. Дидактический тест – это …
12. Эта форма организации обучения используется в практике профессиональной подготовки и рассчитана на то, что ее участники уже имеют навыки учебной деятельности и способны к самостоятельному поиску и усвоению знаний
13. Официальная беседа по определенному предмету с целью обучения или передачи информации это …
14. Основное назначение данного метода — раскрытие в изучаемом учебном материале различных проблем и демонстрация способов их решения
15. Основное назначение этого метода — формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний
16. Форма внеурочной организации педагогического процесса, которая проводится с целью восполнения пробелов в знаниях, умениях, навыках или удовлетворения повышенного интереса к учебному предмету
17. Основная форма организации педагогического процесса
18. Основные задачи, решаемые этим методом, — обеспечить овладе-ние обучаемыми методами научного познания, сформировать и развить мотивы и способы поисковой творческой деятельности по решению новых для них проблем
19. Основное назначение этого метода — постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем
20. Специфическое учебно-воспитательное занятие, проводимое на предприятии, в музее, на выставке, в лесу, как внеурочная форма организации педагогического процесса — это …
21. Лекция это …
22. Форма организации обучения, в которой содержание обучения было строго индивидуально, так же как и сроки обучения
23. Форма организации учебного процесса, которая организуются по мере необходимости
24. Эта форма организации педагогического процесса может прово-диться в форме заранее подготовленных докладов и сообщений или в опросно-ответной форме
ТЕМА 22
1. Сохранение в сознании человека внешних образов (признаков, свойств) воспринятых предметов и явлений
2. Мыслительная деятельность человека, в процессе которой он рас-крывает сущность познаваемых (изучаемых) предметов и явлений и формирует научные понятия
3. … способности проявляются только в отдельных видах деятельности и основаны на природных задатках, которые также развиваются в процессе обучения
4. Овладение знаниями, умениями и навыками — это … цели
5. Развитие мышления, памяти, творческих способностей — это … цели
6. Оценка личностью своих качеств, возможностей и места в системе межличностных отношений – это …
7. Умение — это …
8. К … способностям относятся такие индивидуально-психологические особенности детей, как трудолюбие, настойчивость, целенаправленность
9. Сущность данного познавательного действия состоит в том, что учащиеся с помощью органов чувств (слуха, зрения, осязания и обоняния) воспринимают внешние свойства, особенности и признаки изучаемых предметов и явлений
10. Кому принадлежат слова: "ученик — это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который надо зажечь"?
11. Формирование научного мировоззрения, нравственности и эстетической культуры — это … цели
12. Навык — это …
13. Форма научного знания (мысли), в которой раскрывается сущность познаваемых предметов и явлений и которая выражается в виде законов, правил, выводов и других теоретических обобщений
14. Отражение в сознании человека ощущаемых внешних свойств, качеств и признаков познаваемых предметов и явлений
15. Знание — это …
16. Эрудиция — это …
ТЕМА 23-24
1. Эта школа считала нецелесообразным обучать ученика какому-либо предмету или ремеслу, ориентация на интерес и развитие учащихся являлась определяющей
2. … компонент управленческой культуры директора школы раскрывает управление педагогическими системами как творческий акт
3. … анализ направлен на изучение ежедневной информации о ходе и результатах образовательного процесса, выявление причин, нарушающих его
4. Контроль, осуществляемый за работой отдельного педагога, может быть тематическим или фронтальным
5. … компонент управленческой культуры включает в себя способы и приемы управления педагогическим процессом
6. Цель этой школы — обучение и воспитание в тесной связи с приро-дой, опора на деятельность и свободу ребенка, тесный контакт с семьями учеников
7. Контроль, имеющий своей целью изучение работы разных педагогов в разных классах, но по отдельным направлениям учебно-воспитательного процесса
8. К государственным органам управления образованием не относится:
9. … анализ охватывает более значительные временные, пространст-венные или содержательные рамки
10. Контроль, применяемый при изучении группы факторов, влияющих на формирование классного коллектива в учебной и внеучебной деятельности
11. Эта школа решала задачи всестороннего развития личности ребенка посредством интенсивной духовной деятельности
12. Контроль, направленный на углубленное изучение какого-либо конкретного вопроса в системе деятельности педагогического коллектива или отдельного учителя
13. … анализ направлен на изучение более устойчивых, повторяющихся явлений, тенденций в ходе и результатах педагогического процесса
14. Контроль, направленный на всестороннее изучение деятельности педагогического коллектива, методического объединения или отдельного учителя
15. План, который разрабатывается на основе анализа работы школы за последние годы и составляется обычно на 5 лет
16. Эта школа стремилась приблизить обучение к жизни и опыту детей, стимулируя их естественное развитие
17. Контроль, который используется в тех случаях, когда изучается состояние и качество преподавания отдельного предмета в одном классе, в параллели классов или в школе
18. … компонент представлен группой управленческо-педагогических ценностей, которые имеют значение в руководстве современной школы
19. Школа, которая обеспечивала профессиональную подготовку школьников, ориентировала на труд как самоценность и как элемент культуры, опиралась на самостоятельность школьника и организацию самоуправления
20. План, который охватывает весь учебный год, включая летние каникулы
21. Контроль, который используется при осуществлении контроля за организацией изучения ряда учебных дисциплин в одном или нескольких классах
Список использованной литературы
нет
