Ответы на билеты по предмету: Педагогика (Пример)
Содержание
Обучение аудированию.
Аудирование – рецептивный вид речевой деятельности, цель которого составляет понимание речи на слух в момент ее порождения (listening comprehension)
Цели обучения аудированию:
1)Понимание высказывания собеседника в различных ситуациях общения
2)Понимание учебных и аутентичных текстов с различной степенью и глубиной понимания
Контактное аудирование
Дистантное аудирование
Цель обучения – научить учащихся понимать речь
Аудирование как средство обученя, т.к аудиотексты дают информоцию для обсуждения, что предполагает дальнейшее развитие навыков говорения или письма
Особенности:
- ритм и темп задает говорящий
- информация подается постепенно
- возможности повторно услышать текст нет
- восприятие поступательно
- необходимо внимательно следить за поступающей информацией
В основе аудирования лежат психофизиологические механизмы: восприятия, узнавания и понимания
Выделяют 4 фазы аудирования:
•идентификации ( сличения) ,
•оперативной и кратковременной памяти,
•механизм внутреннего проговаривания,
•вероятностного прогнозирования
Трудности аудирования:
- трудности, связанные с условиями восприятия – темп речи длительность, громкость и чистота звучания текста
- трудности, связанные с индивидуальными особенностями источника речи
- языковые трудности
- трудности Связанные с содержанием аудиотекста:
- трудности, связанные с формой предъявления аудиотекста
- трудности.
Связанные с восприятием определенного вида РД. Легче – монологические тексты, чем диалогические, легче фабульные, чем описательны.
- особая группа трудностей связана с овладением социолингвистической и социокультурной компетенцией
Выдержка из текста
Иностранный язык как учебный предмет в школе и в вузе. Краткая история обучения ИЯ в России.
2. Методика как наука. Определение понятия. Предмет и задачи методики. Объект исследования в методике. Методы научных исследований.
3. Связь методики с другими науками.
4. Подходы к обучению ИЯ.
5. Методы обучения ИЯ.
6. Принципы обучения ИЯ на современном этапе.
7. Цели и задачи обучения ИЯ в средней школе. Программные требования.
8 .Содержание обучения ИЯ в средней школе. Определение понятия. Компоненты СО. Программные требования.
9. Средства обучения ИЯ. Современные средства обучения.
10. Основные направления в развитии методики преподавания ИЯ на современном этапе.
11. Фонетический аспект обучения ИЯ. Роль и место фонетики в процессе обучения фонетике.
12. Обучение произношению звуков.
13. Обучение словесному ударению и интонации.
14. Лексический аспект обучения ИЯ. Роль и место лексики в процессе обучения ИЯ. Трудности усвоения лексики. Этапы работы над лексическими единицами.
15. Приемы семантизации лексических единиц.
16. Приемы запоминания лексических единиц.
17. Грамматический аспект обучения ИЯ. Роль и место грамматики в процессе обучения ИЯ. Цель обучения грамматике. Функциональная грамматика на уроках ИЯ. Этапы работы над грамматическим материалом.
18. Обучение аудированию.
19. Обучение чтению.
20. Обучение монологической речи.
21. Обучение диалогической речи.
22. Обучение письменной речи.
23. Вопросы контроля в обучении. Самоконтроль и самокоррекция.
24. Традиционная технология обучения иностранному языку.
25. Планирование учебного процесса.
26. Академический школьный учебник
27. Типология тестовых заданий.
28. Профильное обучение.
29. Проектная технология.
30. Игровые технологии.
31. Технология модульно-рейтингового обучения.
32. Технология языкового портфеля.
33. Урок иностранного языка. Требования к современному уроку.
34. Учитель иностранного языка. Профессиональные и личностные качества.
Список использованной литературы
В соответствии с требованиями к учебной программе.
