Ответы на билеты по предмету: Психология (Пример)
Содержание
Раздел I. Основы общей психологии
1. Психология как наука: предмет, принципы, задачи и методы психологии.
2. Психологическая характеристика деятельности, деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности.
3. Основные психологические теории и их взаимосвязь.
4. . Эмоционально-волевая регуляция поведения человека и ее специфика.
5. Общая характеристика перцептивных психических процессов.
6. Мышление и память в системе познавательных психических процессов.
7. Проблема личности в современной психологии. Соотношение понятий: «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность».
Раздел II. Возрастная психология
1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
2. Проблема периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологической науке.
3. Общее представление о кризисах в психическом развитии человека.
4. Источники, движущие силы и условия психического развития.
5. Психологическая характеристика развития ребенка дошкольного возраста.
6. Психологическая характеристика развития ребенка младшего школьного возраста.
7. Общая характеристика психического развития подростка.
Раздел III. Педагогическая психология
1. Предмет, задачи и структура педагогической психологии как науки.
2. Современные концепции обучения и их психологические основания.
3. Профессиональная подготовка и личностное развитие учителя.
4. Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности.
5. Психологическое содержание и структура учебной деятельности..
Раздел IV. Социальная психология
1. Общая характеристика социальной психологии как науки.
2. Психология социализации личности.
3. Психология общения: содержание, функции, виды и уровни общения.
4. Малая группа как социально-психологический феномен.
Раздел V. Психология труда
1. Предмет, цели и задачи психологии труда.
2. Психология профессий, проблемы профессиографирования и профотбора.
Раздел VI. История психологии
1. Предмет и методологические принципы истории психологии.
Раздел VII. Психодиагностика
1. Психодиагностика как направление практической психологии: предмет, объект, история и задачи психодиагностики.
2. Сущность психодиагностических методов исследования.
Раздел VIII. Психологическое консультирование
1. Теоретические основы, цели и задачи психологического консультирования.
Раздел IX. Психолого-педагогическая коррекция
1. Теоретические основы и основные направления психолого-педагогической коррекции.
2. Организация психокоррекционной работы в дошкольном образовательном учреждении.
3. Психопрофилактика и ее основные принципы,
Раздел X. Психологическая служба в образовании
1. Становление психологической службы в системе образования России и за рубежом.
2. Организация деятельности психологической службы в средней общеобразовательной школе.
3. Содержательная характеристика основных направлений деятельности педагога — психолога.
Выдержка из текста
Психология как наука: предмет, принципы, задачи и методы психологии.
Психология как наука
Психология как наука изучает психику, закономерности её функционирования и развития. В её основе представления и переживания человека о самом себе. Своё начало она берёт из глубины веков, тесно переплетаясь с философией и медициной. В науке термин «психология» появился в середине XVIв. С развитием экспериментальных методов вместо самонаблюдения во второй половине ХIХ в. произошло разделение психологии и философии. Как самостоятельная наука оформилась конце ХIХ в., а в начале ХХ в. сфера исследований психологии расширилась, включив неосознаваемые психические процессы и деятельность человека.
Предмет психологии
Предмет психологии — это закономерности возникновения, развития и проявления психики вообще и сознания человека как конкретной личности в частности. Психология изучает внутренний мир человека, это заложено в самом термине, который происходит от греческих "психе"(душа) и "логос"(слово, учение).
Для более верного понимания предмета психологии нужно упомянуть о психике — совокупности явлений, недоступных прямому наблюдению. Это внутренние переживания, мысли, чувства. С древности человек замечал разницу между вещами, которые можно осязать, и теми образами, воспоминаниями, которые потрогать нельзя, но тем не менее, они существуют. Человек всегда стремился к их изучению независимо от окружающего мира. Так возникло вечное противоборство материалистов, считающих материю основой психики, и идеалистов, понимающих психику, как нечто существующее независимо от материи.
Психические свойства, процессы и состояния.
Психика у человека проявляется в виде психических процессов, состояний и свойств.
Психика не статична, она формируется во взаимодействии индивида со средой и рассматривать её необходимо в динамике. Психические процессы являются частью более сложных видов психической деятельности.
Существуют три класса психических процессов: познавательные (когнитивные), помогающие человеку узнавать окружающий мир (ощущения, представление, восприятие, внимание, память, мышление, воображение); эмоционально-волевые (процессы психической регуляции), отвечающие за особенности поведения и деятельности (чувственные переживания, волевые усилия, целеобразование, процессы контроля, принятие решений); коммуникативные, обеспечивающие взаимодействие людей (невербальное и вербальное общение).
В отличие от процессов, представляющих психику в динамике, психические состояния являются формой психики в текущий момент времени. Это более статичная и устойчивая характеристика. Психические состояния классифицируются различают по ряду критериев. Среди них: уровень и форма эмоциональности (стыд, печаль, агрессия, радость и др.); уровень интенсивности; уровень психофизиологического ресурса; уровень психического напряжения; продолжительность состояния; знак состояния (благоприятные или неблагоприятные).
Психические свойства личности — это самые устойчивые и постоянные характеристики личности, лежат в основе поведения и деятельности человека.
Психические процессы, состояния и свойства находятся в тесной взаимосвязи. Наше состояние в конкретной ситуации зависит от нашего характера. И вообще эта взаимосвязь гораздо сложнее, ведь нельзя отрицать связи психики и макрокосмоса. Не зря мы подвержены повышенной возбудимости во время вспышек на Солнце. Существует ещё много неизученных моментов и неразгаданных тайн. Изучение психики невозможно в отрыве от изучения окружающего мира и происходящих в нем процессов.
Основные категории психологии.
Категорией являются фундаментальные понятия, которые отражают свойства и отношения предметов и явлений объективной действительности. Выделяют категорию образа, мотива, личности, действия.
Категория образа характеризует психологическую реальность со стороны познания, на её основе формируются индивидуальные и групповые представления о мире. По своей форме образ всегда чувственный, а по своему содержанию может быть чувственным и рациональным (образ мира, войны и т.д.).
Категория мотива. Мотивом называют «предмет», побуждающий к деятельности или поступку; также это психический образ данного предмета. Мотива помогает понять поведение человека, его цели, ценности, механизмы принятия решений.
Категория личность. Личность в широком смысле – это конкретный человек с его индивидуальными свойствами и социальными ролями, а в узком смысле – это качество индивида, формирующееся в процессе его социального развития, жизни в обществе.
Категория действие – это единица анализа деятельности. В действии проявляется индивидуальность человека. Оно может быть относительно самостоятельным или входить в более широкие структуры деятельности. Компонентами действия являются принятие решения, реализация, контроль и коррекция.
Психологические категории взаимосвязаны и отдельно друг от друга не существуют.
Принципы психологии. Принцип детерминизма, единства сознания и деятельности, развития.
Принципы психологии помогают понять суть психики людей, особенности ее формирования, развития, функционирования и проявления.
В отечественной психологии сформулированы следующие основные принципы:
1. Принцип отражения. Согласно А. Н. Леонтьеву, всё в психике есть отражение. Своеобразие психики человека обусловлено, во-первых, особенностями самой объективной реальности, которую человек воспринимает с помощью органов чувств, а также языка и речи, во-вторых, состоянием головного мозга, здоровья человека, содержанием и состоянием его психики.
2. Принцип детерминизма, объясняющий причины развития психики, ее истоки. Здесь важны два обстоятельства. а) психика человека является результатом взаимодействия многих факторов, ведущую роль в её формировании играют социальные условия жизни и деятельности человека, материальных и духовных средств бытия, социальных норм, доминирующих в обществе. б) психика человека не простой продукт обстоятельств, она может изменять эти обстоятельства, тем самым развивая себя.
3. Принцип активности психического сознания утверждает, отражение в сознании человека происходит не зеркально, а направленно и избирательно, что обусловлено его опытом, потребностями и интересами.
4. Принцип развития психики раскрывает истоки человеческой психики. Она может быть правильно понята и объяснена, если рассматривается как результат взаимодействия человека с окружающей его средой, людьми, как результат его обучения и воспитания.
5. Принцип взаимосвязи, единства сознания и деятельности показывает, что психика формируется, функционирует, развивается и проявляется только в процессе взаимодействия человека с другими людьми. Сознание побуждает человека к действию, образует внутренний план деятельности, ориентирующий человека в окружающей среде. При изучении поведения во внимание необходимо принимать не только внешние обстоятельства, но и внутренние психологические механизмы личности, которые обусловили это поведение. В связи с этим выделяют субъективные формы психического (что и как мыслит, оценивает, переживает человек) и объективные (реальное поведение, действия, поступки человека).
6. Принцип целостного, системного подхода к пониманию и изучению психических феноменов гласит, что психика формируется, функционирует и проявляется как целостное явление. Психика человека обладает компенсаторными свойствами — недостаточная развитость одних функций может быть компенсирована развитием других.
7. Принцип относительной самостоятельности психических феноменов указывает, что каждое психическое явление у человека может иметь своеобразие физиологических основ и свои закономерности формирования, функционирования, развития.
8. Принцип личностного подхода, учета групповых, общественных интересов,ценностей, установок при формировании и изучении психических явлений, фактов, механизмов. Изучение психики человека может быть правильным лишь при учете совокупности личностных и групповых особенностей людей.
9. Принцип единства конкретно-исторического подхода и анализа явлений психики. Это значит, что психика требует изучения с учётом конкретно-исторических условий жизни и деятельности людей.
Задачи психологии
Основной задачей психологии является изучение объективных психологических закономерностей. Её решает общая психология. Плюс к этому психология ставит перед собой следующие связанные задачи:
1. Изучение особенностей психических процессов, как отражений объективной действительности.
2. Анализ становления и развития психических явлений в условиях жизни и деятельности человека.
3. Изучение физиологических механизмов, лежащих в основе психических процессов.
Общая психология имеет большое теоретическое значение, но, как любая наука обязательно должна иметь практическое значение.
В связи с этим возникли и развиваются отдельные ветви психологии, или частные психологические дисциплины.
Отрасли психологии.
Существует следующая классификация отраслей психологии.
1. По конкретному виду деятельности:
а) психология труда (изучает психологические особенности трудовой деятельности человека);
б) медицинская психология (изучает психологические аспекты здоровья, болезни, деятельности медицинского персонала);
в) педагогическая психология (изучает психологические закономерности процессов обучения и воспитания);
г) юридическая психология делится на судебную (исследующую психические особенности участников уголовного процесса), криминальную психологию (занимающуюся личностью преступника и мотивами преступления), пенитенциарную психологию (изучающую психологию заключенного);
д) инженерная психология (анализирует процессы взаимодействия человека и технических устройств);
е) спортивная психология (изучает личность и деятельность спортсменов);
ж) отрасли, занимающиеся психологическими аспектами рекламы, бизнеса, управления, творчества и многих других видов деятельности человека.
2. По изучению психического развития:
а) возрастная психология исследует закономерности психического развития человека, становление различных психических процессов и психических свойств личности. К ней относятся детская, психология подростка, юности, психология взрослого человека, геронтопсихология;
б) сравнительная психология изучает закономерности, происхождение и развитие психики животных и человека;
в) психология аномального развития, исследующая нарушения психического развития ребенка.
3. По изучению системы "личность-общество":
а) социальная психология исследует взаимоотношения людей друг с другом в социальной общности;
б) этнопсихология изучает этнические особенности психики людей.
Современная наука, как видим, многогранна, вместе с тем едина, основана на едином предмете исследования и едином методе.
Этапы развития психологии.
Первый этап (донаучный) был связан с понятием «душа», основан на мифах, легендах, сказках.
Второй этап (философский).
Психология развивалась в рамках философии.
Третий – ассоцианистический этап. Предмет психологи- познавательная деятельность (ощущения, чувства и т.д.)
В 60х гг
19 го века психология стала выделяться в самостоятельную науку в связи с внедрением эксперимента, как метода. Это был этап экспериментальной психологии.
10-30-е гг 20-го века-период методологического кризиса. Появляется много новых методов в психологии, которые привели к появлению различных школ.
40-60е гг- появление новых направлений и экспериментальных методов.
Последний этап-современная психологя. Совершенствование в рамках отдельных школ, тенденция к объединению.
Методология и методы психологии.
Методы психологии это эмпирические методы- получение данных. К ним относятся наблюдение (внешнее,внутреннее,включённое,невключённое), опрос (беседа, анкета), тесты.
Внешнее наблюдение- за другими. Внутреннее – за самим собой. Включённое – наблюдатель-участник процесса, невключённое- наблюдатель со стороны.
Что касается классификации. К основным методам относят наблюдение и эксперимент. К вспомогательным все остальные.
Теоретическая и практическая психология
В нашей стране активно развивается практическая психология. Чем же она отличается от психологии теоретической? Ответить на данный вопрос можно с помощью функций психологии. Она осуществляет те же функции, что и любая другая научная дисциплина: описание, объяснение, предсказание. Эти функции взаимосвязаны. Например, чтобы что-то спрогнозировать, необходимо знать положения вещей и закономерности, из которых это положение вытекает в данных условиях.
Однако психология не только отображает изучаемое. От нее требуется влиять на действительность, преобразовывать, совершенствовать ее. Поэтому в ней совмещаются две функции, которые в других научных областях обычно поделены: научно-теоретическая и конструктивно-техническая. Психологию нельзя характеризовать только как теоретическую или только как прикладную науку. Реализуя научно-теоретическую функцию, исследователь отражает изучаемые феномены как они есть, как сущее. В результате получаются знания которые используют практические психологии в процессе работы с клиентами.
Уровни методологического знания
В структуре методологического знания Э.Г. Юдин выделяет четыре уровня:
Высший уровень-философский, он содержит категории и принципы познания в целом. Методологические функции на этом уровне выполняет вся система философского знания: философские категории, законы, закономерности, подходы.
Второй уровень — общенаучная методология — это теоретические положения, применяемые к большинству научных дисциплин.
Третий уровень -конкретно-научная методология—содержит методы и принципы, которые применяются в той или иной науке.
Четвертый уровень -технологическая методология- состоит из набора процедур, необходимых для получение достоверного материала и его первичной обработки.
Все уровни методологии взаимосвязаны, а философский уровень выступает в качестве основы всякого методологического знания.
Список использованной литературы
Раздел I. Основы общей психологии
Основная:
1. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. – М., 2003.-372 с.
2. Гамезо, М.В. Атлас по психологии / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. – М., 2001. – 276 с.
3. Дубровина, И.В. Психология / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан / под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2001. – 484 с.
4. Котова, И.Б. Психология / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич, В.Н. Петриевский. – Ростов н/Д., 2003. – 480 с.
5. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. – М., 2005. – 486 с.
6. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. — СПб., 2006. – 534 с.
7. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М., 2002. – кн.1: Общие основы психологии. – 688 с.
8. Петровский, А.В. Психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М., 2001. – 512 с.
9. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб., 2005. – 898 с.
10. Столяренко, Л.Д. Психология / Л.Д. Столяренко. — Ростов н/Д., 2006. – 366 с.
Раздел II. Возрастная психология
Основная
1. Абрамова, Г.С. Психология человеческой жизни: Исследования геронтопсихологии: Учеб. пособие для студентов психол. фак. вузов. – М.: Изд. центр "Академия", 2002.
2. Бродская, С.Л. Возрастная психология в вопросах и ответах: Учеб. пособие. — М.: КноРус 2006. — 255 с.
3. Возрастная психология : Конспект лекций / Сост. М.В. Оленникова. — М.: АСТ; СПб. : Сова, 2006. — 128 с.
4. Глуханюк, Н.С., Гершкович Т.Б. Поздний возраст и стратегии его освоения. – М., 2003.
5. Крайг Грейс, Психология развития. – С-Пб, 2000.
6. Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: (Полный жизненный цикл развития человека): Учеб. пособие для студентов высших спец. учебных заведений. – М., 2001.
7. Психология: В 3 кн. Кн.2. Психология образования: учебник для вузов / Немов, Р.С.-М.: Владос, 2007.-606 с.
8. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : Учеб. пособие / Л.Ф. Обухова. — М.: Высшее образование : МГППУ, 2006. — 460 с.
9. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум; Пер. Т. Прохоренко. — 9-е изд. — СПб.: Питер, 2006. — 939 с.
10. Смирнова, Е.О. Детская психология. – М., 2003.
11. Сорокоумова, Е.А. Возрастная психология. — СПб.: Питер, 2006. — 208 с.
Раздел III. Педагогическая психология
Основная
1. Сарычев, С.В. Педагогическая психология. Краткий курс / С.В. Сарычев. – СПб. : Питер, 2006. – 224 с.
2. Логвинова, И., Сарычев, С.В., Силаков, А. Педагогическая психология в схемах и комментариях / И. Логвинова, С.В. Сарычев, А. Силаков. – СПб. : Питер, 2005. – 221с.
3. Нестерова, О.В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах: учебное пособие для вузов / О.В. Нестерова. — М. : Айрис-пресс, 2006. – 112 с.
4. Мананникова, Е.Н. Педагогическая психология: Учебное пособие. / Е.Н. Мананникова – М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 266с.
5. Габай, Т.В. Педагогическая психология: Учебное пособие для студентов высш. учебн. заведений. / Т.В. Габай – М. : Академия, 2003. – 240с.
6. Педагогическая психология: Учеб. для студентов высш. учебн. Заведений / под ред. Н.В. Клюевой. – М. : Изд. ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 400с.
7. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология для студентов вузов. / Л.Д. Столяренко. — Ростов н/Д. : Изд. «Феникс», 2004. – 250с.
8. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. / Л.М. Митина — М. : Издательство: "Академия", 2004.
9. Петерс, В.А. Педагогическая психология в вопросах и ответах. / В.А. Петерс. – «Проспект», 2006. – 127с.
Раздел IV. Социальная психология
Основная
1. Андреева Г.М. Социальная психология. 5-е изд., испр. и доп. — М.: Аспект Пресс, 2007.
2. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений М.: Академия. 2004.
3. Коломинский Я. Л., Жеребцов С. Н. Социальная психология развития личности. Издательство: Высшая Школа, 2009.
4. Немов Р. С., Алтунина И. Р. Социальная психология: История, предмет и методы; Общение и межличностные отношения; Социальные группы и др.: Учебное пособие для вузов. Серия: Учебное пособие. Издательство: Питер, 2008.
5. Самыгин П. С., Самыгин С. И., Ларькова Е. П. Социальная психология Серия: Среднее профессиональное образование. Издательство: Феникс, 2009.
6. Социальная психология. 7-е изд./ Московичи С. СПб: Питер, 2006.
7. Социальная психология. Практикум / Под ред. Фоломеевой Т.В. М.: Аспект Пресс, 2006.
8. Сухов А.Н., Бодалев А. А., Казанцев В.Н. Социальная психология: Учебное пособие для вузов (под ред. Сухова А.Н., Деркача А.А.) Изд. 6-е,стереотип. Серия: Высшее профессиональное образование. Психология. Издательство: Академия, 2008.
Раздел V. Психология труда
Основная
1. Душкова Б.А., Королев А.В., Смирнов Б.А. Психология труда, профессиональной, информационой и организационной деятельности. – М.: Издательство: "Академический Проект", 2006.
2. Златин П.А., Крекова М.М., Соколянский В.В.Социология и психология труда. 2 Части – М.: Изд. Московский гос. индустриальный университет, 2007.
3. Кирхлен Э. Принятие решений в организациях. Психология труда и организационная психология – М.: Изд-во Гуманитарный Центр, 2004.
4. Меркулова О.С. Психология труда: Конспект лекций. – М., Издательство "ПРИОР", 2006
Раздел VI. История психологии
Основная
1. Галустова О.В. История психологии в вопросах и ответах: Учебное пособие для вузов. Издательство: Велби, Проспект, 2006.
2. Лебедева Е. С. История психологии: Экзаменационные ответы студенту вуза. Издательство: Буклайн, 2005.
3. Лучинин А. С. История психологии. Учебное пособие для вузов. Учебное пособие для вузов. Издательство: Экзамен, 2006.
4. Марцинковская Т. Д. История психологии: Учебник для студентов вузов. Изд. 8-е, испр., доп. Серия: Высшее профессиональное образование. Психология. Издательство: Академия, 2008.
5. Марцинковская Т. Д., Юревич А. В. История психологии Учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук Серия: История и философия науки Издательство: Гардарики, 2008.
Раздел VII. Психодиагностика
Основная
1. Анастази А. Психологическое тестирование. СПб: Питер, 2002.
2. Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. СПб.: Речь, 2006.
3. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. СПб.: Питер, 2004.
4. Глуханюк Н.С., Белова Д.Е. Психодиагностика: Учебное пособие для вузов. Серия: Gaudeamus. Издательство: Академический Проект, Деловая Книга, 2005.
5. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. – М., 2005.
Раздел VIII. Психологическое консультирование
Основная
1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — Изд. 2-е. — М.: Независимая фирма “Класс”, 2008. — 208 с. — (Библиотека психологии и психотерапии).
2. Забродин Ю. М., Пахальян В. Э. Психологическое консультирование. Серия: Новейший справочник психолога. Издательство: Эксмо, 2010.
3. Колесникова Г. И. Психологическое консультирование: Учебное пособие для вузов Изд. 2-е. Серия: Высшее образование. Издательство: Феникс, 2006.
4. Минигалиева М. Р. Психологическое консультирование Теория и практика. Серия: Психологический практикум. Издательство: Феникс, 2008.
5. Немов Р. С. Психологическое консультирование: Учебник для вузов. Серия: Учебник для вузов. Издательство: Владос, 2008.
Раздел IX. Психолого-педагогическая коррекция
Основная
1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Совершенство, 2005.
2. Введение в практическую социальную психологию. Под ред. Жукова Ю.М., Петровской Л.А., Соловьевой О.В. М.: «Смысл», 2004.
3. Каган В. Практическая психология для психологов и врачей. – М.: Смысл, Академический проект, 1999.
4. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М.: 1999.
5. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: «Просвещение», «Учебная литература», 2006.
Раздел X. Психологическая служба в образовании
Основная
1. Абрамова, Г.С. Практическая психология / Г.С. Абрамова. – М. : Акад. проект, 2003.
2. Абрамова, Г.С. Психологическое консультирование. Теория и опыт. / Г.С. Абрамова. – М., 2000.
3. Битянова, Р.М. Организация психологической работы в школе / Р.М. Битянова. – М. : Совершенство, 2000.
4. Мэй, Р. Искусство психологического консультирования / Р. Мэй – М. : изд-во Апрель пресс, ЭКСМО-ПРЕСС, 2002.
5. Нельсон-Джоунс, Р. Теория и практика консультирования / Р. Нельсон-Джоунс – СПб : Издательство «Питер», 2000.
