Ответы на билеты по предмету: Психология (Пример)
Оглавление
Возрастная психология
1. Психологическая готовность к школьному обучению и подходы к ее диагностике
2. Психологические особенности юношеского возраста. Проблема личностного и профессионального самоопределения.
3. Основные закономерности психического развития в подростковом возрасте. Развитие самосознания в подростковом возрасте. Проблема кризиса подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии.
4. Роль общения в психическом развитии ребенка.
5. Основные закономерности психического развития в младшем школьном возрасте. Роль учебной деятельности в психическом развитии младшего школьника.
6. Предмет, основные понятия и методы возрастной психологии. Ее теоретическое и практическое значение.
7. Психологические особенности дошкольного возраста. Социально-историческое происхождение, структура и функции игры. Значение игры в психическом развитии ребенка.
8. Психическое развитие ребенка раннего возраста. Качественное отличие орудийной деятельности человека от использования вспомогательных средств животными. Кризис трех лет.
9. Стратегия наблюдения в исследовании психического развития.
10. Психологический анализ возрастных кризисов. Их роль и значение.
11. Основные закономерности психического развития ребенка в младенческом возрасте. Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка.
12. Деятельностный подход к анализу психического развития.
Педагогическая психология
1. Подходы к решению проблемы соотношения обучения и психического развития в научной школе Л.С. Выготского.
2. Педагогическая психология как отрасль психологической науки. Ее связь с другими разделами психологии и другими науками о человеке
3. Программированное обучение как психодидактическая система. (Б. Скинер, Н.Краудер, Г. Паск)
4. Метод тестирования в педагогической психологии. Его достоинства и недостатки.
5. Психологические причины неуспеваемости школьников.
6. Метод анкетирования в педагогической психологии. Его достоинства и недостатки
7. Диагностика и коррекция готовности детей к школьному обучению.
8. Концепция поэтапного формирования умственных действий и понятий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина).
9. Основные положения психологической теории учебной деятельности (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов).
10. Метод наблюдения в педагогической психологии. Его возможности и ограничения.
12. Особенности обучения в психодидактической системе Л.В.Занкова.
Содержание
Выдержка из текста
В науке, в психологии в частности, данному вопросу уделяется мало внимания, хотя о том, какой должна быть личность педагога посвящено достаточно много работ.Между тем проблема учета специфики личности преподавателя в системе учебного общения на разных этапах обучения касается не только методики преподавания, она является междисциплинарной и может рассматриваться в связях с педагогикой, возрастной психологией, педагогической психологией и т.Бадмаева, исследования по возрастной периодизации психического развития, представленные отечественными психологами (Л.
Это затрудняет педагогам и воспитателям выбор форм организации детей, методов и приемов, направленных на развитие детского творчества, на формирование у детей заинтересованности в качественных результатах своей творческой деятельности.
Методы исследования: эмпирические (педагогическое наблюдение за развитием творческих способностей дошкольников, анкетирование и беседа с родителями, диагностика детей старшего дошкольного возраста, эксперимент) и теоретические методы (анализ философской, эстетической, психолого-педагогической, культурологической, методической литературы по проблеме исследования; творческой деятельности детей дошкольного возраста в дошкольных учреждениях, а также учебных планов, программ и пособий для воспитателей детских садов, синтез и аналогия).
Гипотеза исследования: формирование нравственных ценностей у младших школьников будет происходить более успешно, если на уроках и во внеурочное время будут учтены педагогические условия формирования нравственных ценностей:
Психологическая сущность воспитания, его критерии. Воспитание как путь к сознанию и смыслу. Воспитание как процесс, направленный на усвоение нравственных норм. Мораль, нравственность, духовность. Развитие и воспитание духовности.
Помимо объективных условий социальной ситуации развития детской группы существует субъективный аспект социальной ситуации развития. Он представлен социальной позицией, т.е. отношение членов детской группы к этим объективным условиям, статусу, и их готовностью к принятию этой позиции и действиям в соответствии с ней.
Наша работа посвящена изучению психологических и педагогических особенностей младшего школьного возраста.В возрастной и педагогической психологии младший школьный возраст занимает особое место: в этом возрасте осваивается учебная деятельность, формируется произвольность психических функций, возникают рефлексия, самоконтроль, а действия начинают соотносится с внутренним планом.Целью нашей работы является изучение психологических и педагогических особенностей младшего школьного возраста
Теоретический анализ имеющейся литературы по теме исследования позволил нам сделать вывод о том, что проблема мотивации достижения привлекала внимание многих ученых и практиков. Так или иначе эта проблема нашла свое отражение в работах О.А.Белобрыкиной, Р. Бернса, К.Бюлера, Е.П.Ильина, Д.Кагана, М.И.Лисиной, А.А.Люблинской, Д.С. Мак-Клелланда, В. Мосса, Ж. Пиаже, Д. Розенцвейга, Х. Хекхаузена, Э. Эриксона, П.М. Якобсона и др.
Вместе с тем проведение ЕНТ сопровождается некоторыми негативными явлениями, наиболее опасным из которых является увеличение количества учащихся с симптоматикой школьной тревожности, в том числе экзаменационной, а также повышение её уровня.
