Пример готового реферата по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ВОСПИТАНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
ЛИТЕРАТУРА 15
Содержание
Выдержка из текста
Наиболее широко признано понимание обучения и воспитания в широком смысле как процессов целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, организация усвоения знаний, умений и навыков, а развития – как процесса количественных и качественных изменений личности.Цель реферата – исследование взаимосвязи воспитания, обучения и психического развития.- изучить особенности взаимосвязи воспитания, обучения и психического развития в аспектах взаимодействия семьи и учебных заведений.
Практическая значимость работы состоит в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы практическими психологами для консультирования, коррекции и развития эмоциональной сферы.
Вследствие этого данное исследование ставит своей основной целью определение проблемы соотношения обучения и психического развития личности. Задачи исследования: Теоретический анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы по рассматриваемой нами проблеме; Анализ понятия развития личности в психолого-педагогической литературе; Рассмотрение концепций психического развития личности; Изучение роли обучения в психическом развитии личности. Практическая значимость: Результаты работы могут быть использованы в рамках деятельности практических психологов, педагогов, социальных работников для повышения уровня своей психологической культуры и грамотности в области обучения и воспитания на развитие детей.
Теоретическая значимостьисследования связана с изучением науч-ных статей и публикаций в различных журналах, помогающих понять сущность взаимосвязи двух психических процессов – интеллектуального и эмоционального в условиях реализации развивающего обучения в дошкольных учреждениях и ФГТ.
Работа основана на теоретических и практических трудах в области педагогики таких исследователей, как П.П. Блонского, А.С. Макаренко, Л.А. Венгера, в области психологии таких, как Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Р.С.Немова и других.
Особыми специфическими формами передачи опыта являются обучение и воспитание.Целью данной работы является изучение роли воспитания и обучения для психического развития ребенка.
Большинство существующих исследований в данной предметной области, так или иначе, сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для подростков общение со сверстниками, т.к. оно находится в центре жизни подростка, во многом определяет все остальные стороны его поведения и деятельности. Если в младшем школьном возрасте основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность, то у подростков, наоборот, привлекательность занятий и интересы в основном определяются возможностью широкого общения со сверстниками. Соответственно, в процессе общения у подростков возникают различные межличностные проблемы, которые являются одной из сложных проблем в психологии и социальной педагогики.
Практическое мышление характеризуется совершенно иной позицией отношения человека к возникающим проблемам. Для теоретического мыш-ления позиция субъекта является познавательной направленной только на поиск и нахождение ответа. Для практического мышления эта позиция явля-ется исходно преобразующей, действенной. Она требует реализации полу-ченного решения как средства организации действий по изменению ситуа-ции. Поэтому мышление направлено не на «безупречно правильное» реше-ние, а на решение, реально способное изменить ситуацию в нужном направ-лении. Отличен от теоретического и сам характер работы практического мышления с информацией о проблеме. В первом случае мыслительный про-цесс концентрируется вокруг наиболее общих, главных, существенных ее черт. Во втором случае сами различия между «существенным» и «несущест-венным» во многом утрачивают смысл. В практике управления хорошо из-вестна та огромная важность, которую имеют именно детали, частности. Они нередко подсказывают путь решения всей проблемы. И наоборот, упущение какой-либо «детали» на практике может иметь серьезные или даже необра-тимые последствия. Руководителю необходимо специфическое сочетание способности видеть и оценивать ситуацию и в целом, и во всех ее деталях.
Подростковый период характеризуется появлением у человека ряда специфических черт, важнейшими из которых являются стремление к общению со сверстниками и желание утвердить свою самостоятельность, личностную автономию. Это период отчуждения от взрослых. Главный фактор психического развития в подростковом возрасте – общение со сверстниками, повышенная конформность к ценностям и нормам группы сверстников.
Для решения поставленных задач использовались следуюшие методы: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; педагогическое наблюдение; беседы; психолого-педагогический эксперимент; статистическая обработках данных экспериментального исследования.
Семья – это малая социальная группа, основанная на браке, кровной родственности или усыновлении и связанная общностью быта, отношениями взаимопомощи и взаимной ответственностью. Формы семей бывают разные, их типологизация зависит от предмета изучения. Выделяют следующие виды социально-аксиологической направленности семьи: общественно-прогрессивная (поддержка ценностей социума, единство взглядов, хорошие межличностные); противоречие (отсутствие единства взглядов, взаимоотношения на уровне борьбы одних тенденций с другими); антиобщественная (противоречие ценностных идеалов идеалам общества).
Семью характеризуют такие параметры, как дееспособность и активность. Дееспособность семьи может быть: ограниченной (через психосоматические, возрастные особенности ее члены не способны самостоятельно зарабатывать средства для существования и вписаться в систему социальных отношений — пенсионеры, инвалиды); временно ограниченной (психосоматические, возрастные особенности лишь временно ограничивают социально-экономическую самостоятельность); неограниченной (члены семьи имеют полный спектр возможностей вписаться в социальное пространство и адаптироваться к изменяющимся условиям, которые не носят характер социального катаклизма).
Активность семьи характеризует ориентацию на наращивание и актуализацию ее ресурсов, то есть мера самообеспечения и самопомощи. Выделяют три вида активности: собственно активность (ориентация на свои силы, высокая мобильность, развитие адаптационных способностей); ограниченная активность; пассивность (ориентация на иждивенчество, низкая мобильность, неразвитость адаптационных способностей).
Существует также типологизация, в основу которой положен феномен психологического здоровья семьи — интегральный показатель ее функционирования, который отображает качественную сторону социально-психологических процессов семьи, показатель социальной активности ее членов во внутрисемейных отношениях, в социальной среде и профессиональной сфере, а также состояния душевного психологического благополучия семьи, которая обеспечивает адекватную жизненным условиям регуляцию поведения всех ее членов. Этот показатель разделяет все семьи на двух основных типов: благополучные семьи. Их проблемы, как правило, вызванные как внутренними противоречиями, так и конфликтами, которые связаны с изменяющимися условиями жизнедеятельности в социуме, соответственно: 1) с чрезмерным стремлением защитить друг друга, помочь другим членам семьи; 2) с тем, что собственные представления о семье не отвечают тем требованиям, которые предъявляет к нее социум на данном этапе развития; неблагополучные семьи. Психологические проблемы возникают из-за неудовлетворенных нужд одного или нескольких членов семьи под влиянием сверхсильных внутрисемейных и общесоциальных жизненных факторов. Одним из основных проявлений неблагополучия являются детско-родительские отношения.
Половое созревание у девочек продолжается от
1. до
1. лет, у мальчиков от
1. до 1718 лет. Пубертатный период сопровождается наиболее интенсивными темпами развития организма, сложными морфофункциональными перестройками, связанными с подготовкой к репродукционной функции. В этом периоде отмечаются и наиболее высокие темпы роста, и увеличение массы тела. В пубертатном периоде происходит скачкообразное изменение как структуры, так и функции отдельных органов и систем (пубертатный скачок).
У мальчиков пубертатный скачок наблюдается между 12,515,5 годами; у девочек между 10,513,5 годами. Максимальный скачок роста у мальчиков в этом периоде составляет около 10 см, у девочек 89 см. Скачок роста происходит главным образом за счет удлинения туловища.
Методологической основой исследований послужили законы РФ, документы, созданные для развития данного вида деятельности, труды российских и зарубежных экономистов, публикации в периодической печати по изучаемой проблеме, ряд законодательных и нормативных актов.
Методологической основой исследований послужили законы РФ, документы, созданные для развития данного вида деятельности, труды российских и зарубежных экономистов, публикации в периодической печати по изучаемой проблеме, ряд законодательных и нормативных актов.
Список источников информации
1 Ионин Л.Г. О принципах современной политики в области семьи и демографии. М.: Высшая школа экономики, 2010.
2 Ионин Л.Г. О принципах современной политики в области семьи и демографии. М.: Высшая школа экономики, 2010. С. 42.
3 ВрочинськаЛ . И. Воспитание гуманного поведения детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи: дис. … канд . пед.наук: 13.00.08 / Л. И. Врочинська . — Ровно, 2008 . — 233 с .
4 Демидова Н. И. Формирование » образа семьи » в старших дошкольников : Дис ….канд . пед. наук: 13.00.01 / Н. И. Демидова . — М., 2003 . -186 с
5 Кононко А. Л. Социально — эмоциональное развитие личности ( в дошкольном детстве ) : учеб. пособие . для вузов / А. Л. Кононко. — К . : Образование , 1998. — 255с .
список литературы
