Пример готового реферата по предмету: Логопедия
Содержание
Введение 3
1. Определение фонетико-фонематического недоразвития. Особенности проявлений фонетико-фонематического недоразвития 4
2. Психолого-педагогическая характеристика детей сфонетико-фонематическим недоразвитием речи 7
3. Использование игры в коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи детей 10
Заключение 16
Список литературы 17
Содержание
Выдержка из текста
С Выготский, С.Практическая значимость исследования состоит в выявлении методики развития речи у младших дошкольников посредством специально подобранных музыкальных игр.
Методы исследования выбирались с учетом объекта и предмета изучения, цели, задач, гипотезы. Это методы теоретического познания анализ психолого-педагогической литературы: по общей педагогике и психологии, языкознанию. В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения психолого-педагогического опыта, анализ игровой деятельности детей.
Гипотезa иccледовaния. Преодоление нaрушений мелодико-интонaционной cтороны речи у дошкольников c ФФН будет эффективным, при уcловии его оcущеcтвления в cиcтеме коррекционно-логопедичеcкой рaботы, учитывaющей cтепень cформировaнноcти мелодико-интонaционных компонентов речи и уровень рaзвития cлухового caмоконтроля по cредcтвaми логопедичеcкой ритмики.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что в работе были систематизированы данные разработок исследователей, занимавшихся изучением особенностей формирования связной речи, в том числе и у дошкольников с ОНР.
Теоретическая значимость исследования: исследование формирования лексического строя речи дошкольников с ОНР имеет значение не только для коррекционной педагогики, но и для дошкольной педагогики и детской психологии. Это позволит создавать продуктивные технологии в разных областях дошкольного образования с возможностью оптимизации формирования лексического строя речи.
Методологической основой исследования послужили положения о единстве мышления и речи, соотношении языка и речи (Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, А.Н.Леонтьев, В.И.Лубовский, А.Р.Лурия), теория речевой деятельности (Т.В.Ахутина, И.А.Зимняя, А.А.Леонтьев и др., проблемы развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (В.К.Воробьева, В.П.Глухов, Р.Е Левина, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, А.В. Ястребова, Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Н.А.Никашина, Т.А.Ткаченко и др.
Список литературы
1. Бессонова Т.П., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Ястребова А.И. Основы логопедической работы с детьми. – АРКТИ, 2011 г.– 240 стр.
2.Выготский Л.С. Мышление и речь.– М.: Издательство «Лабиринт», 1999. – 352 с.
3.Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования. Методическое пособие. –М.: АРКТИ, 2012. – 80 с.
4.Жильцова О.Л. Формирование фонематической готовности к овладению грамотой у старших дошкольников с нарушениями речи. – М., 2001.
5.Селиверстов В.И. Специальная (коррекционная) дошкольная педагогика. Введение в специальность. – М.: Владос, 2010. – 318 с.
6.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. Пособие для логопеда. – М., Издательство: Книга по требованию, 2012. – 171 с.
7.ЛурияА.Р.Основы нейропсихологии. – М.: Академия, 2013. – 384 с.
8.Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст: Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 304 с.
9. Туманова Т.А., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекция нарушений речи. Программы для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида. М.: Просвещение, 2014.– 207 с.
10. Чиркина Г.В. Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2010.– 272 с.
11.Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2008. – 384 с.
12.Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок: комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. – М.: АРКТИ, 2015. – 360 с.
список литературы
