Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПОНЯТИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ АКТИВНЫХ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 5
2. ПРАВИЛЬНЫЙ ВЫБОР АКТИВНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
Выдержка из текста
Каждый человек, живущий в этом сложном и противоречивом мире, должен иметь определенные навыки мышления и качества личности. Способность анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот те качества которые должны сопутствовать развитой личности в человеческом обществе. И задачей педагога заключается в правильной организации процесса обучения, который бы смог помоҹь раскрыться весь потенциал обучаемого. И этому способны помочь АМО.
Ощутимый вклад в развитие теории и практики АМО сделали: Бирштейн М.М., Тимофеевский Т.П., Жуков Р.Ф., Абрамова И.Г., Комаров В.Ф., Рыбальский В.И. и многие др.
В большинстве своем активизация обучения сводится к усилению контроля за работой учащихся, либо к попыткам интенсифицировать передаҹу и усвоение все той же информации при помощи технических средств обучения, компьютерных и информационных технологий, а так же резервных возможностей психики.
Цель работы – изучение разновидностей методов активного обучения.
Объект исследования: активные методы обучения в целостном педагогическом процессе.
Предметом исследования: правильный выбор активных методов обучения для активизации потенциала обучаемых.
Задачи исследования:
• анализ понятия и видов активных методов обучения;
• определение условий повышения эффективности обучения посредством использования активных методов обучения;
• определение условий правильного выбора методов активного обучения.
Список использованной литературы
1. Абрамова И.Г. Активные методы обучения в системе высшего образования. — М.: Гардарика, 2009;
2. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод. пособие/ Е. В. Зарукина, Н. А. Ло-гинова, М. М. Новик. СПб.: СПбГИЭУ, 2010;
3. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. — М.: ГЕОТАР Медиа, 2010;
4. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. — М.: Мысль, 2009;
5. Бухгалтерский учет: деловые игры: Учеб. пособие/ Подред. Н. А. Каморджановой. – М.: Эксмо, 2010;
6. Газизова Г. М., «Использование методов интерактивного обучения как фактор успешногоовладения студентами профессиональными компетенциями».//Труды МЭЛИ: электронный журнал. — 2011 — №7;
7. Гладышев С., Как вести себя на тренинге?, журнал «Обучение и карьера», 2010 г., N 35;
8. Огольцова Е.Г, Хмельницкая О.М., «Формирование активного обучения как средство развития познавательной деятельности студентов» // Развитие качества высшего профессионального образования в современных условиях. Материалы региональной научнопрактической Интернет-конференции. — 2009;
9. Хуторской А. В. Современная дидактика. – М.: Высш. шк., 2009.