Пример готового реферата по предмету: Методика
ВВЕДЕНИЕ
1.Теоретические основы выделения подходов к формированию библиографических знаний и умений у младших школьников
2.Сравнение различных подходов к формированию библиографических знаний и умений у младших школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Содержание
Выдержка из текста
Не выявленные своевременно нарушения письменной речи у детей, недостаток понимания и помощи со стороны учителей и родителей ведут к нарушению усвоения школьниками программы по родному языку, к появлению вторичных отклонений в формировании личности, к трудностям школьной адаптации.
В качестве общей гипотезы исследования я выдвигаю следующее положение: сформированные в младшем школьном возрасте понятия о добре и зле, зависят от представлений понятий о добре и зле, наблюдаемых ребенком в СМИ.
Учитывая особую роль учителя в формировании интеллектуальных и учебных умений, в том числе у младших школьников, исследователи Р.В. Альмухаметов, Э.Т. Ардаширова, P.M. Аса-дуллин, К.Ш. Ахияров, Ю.К. Васильев, М.И. Гарипов, В.А. Сластенин, Р.З. Та-гариев, Ф.Ш.Терегулов, Э.Ш. Хамитов, Ю.И. Юричка и другие изучали особенности профессиональной подготовки будущих учителей начальной школы.
Проблема повышения образовательного уровня подрастающего поколения, основанного на овладении учащимися метапредметными компетенциями, имеет большую социальную значимость. Самоконтроль занимает важное место среди надпредметных компетенций, которыми должны овладеть учащиеся в процессе обучения. Он оказывает большое влияние на приобретение учебных умений, повышает осознанность выполняемых действий, позволяет школьникам успешнее организовывать собственную деятельность, а также обеспечивает их личностное развитие [7, с. 56; 8, с. 22].
Большой приоритет начального общего образования в новых федеральных государственных стандартах второго поколения отдан формированию способов деятельности. Следовательно, огромное внимание уделяется формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. В результате этого метод проекта обеспечивает школьникам самостоятельную деятельность, что приводит к формированию у детей регулятивных универсальных учебных действий.
- между потребностями младших школьников в расширении и углублении коммуникаций, эффективности культуры коммуникаций и недостаточно эффективным использованием психолого-педагогического, творческого и воспитательного потенциала культурно-досуговой деятельности;
- между потребностями младших школьников в расширении и углублении коммуникаций, эффективности культуры коммуникаций и недостаточно эффективным использованием психолого-педагогического, творческого и воспитательного потенциала культурно-досуговой деятельности;
Прием классификации как способ формирования вычисления умений и навыков у младших школьников
Список источников информации
1.Библиотечно-библиографические и информационные знания – младшим школьникам. Практическое пособие. – 3-е изд., перераб. и доп./Сост. В.Г. Валькова. – М.: Книжная палата, 1989.
2.Библиотечно-библиографические знания – младшим школьникам. (материалы в помощь проведению занятий с младшими школьниками).
/ сост. Г.В.Чулкина. Вып. 1, 2. – М.: ГНПБ, 2000.
3.Лошкарева Н.А. Формирование библиотечно-библиографической грамотности у учащихся средней школы. / Эксперимент в школе: организация и управление. / под ред М.М.Поташника. – М., 1992.
4.От основ информационной культуры к вершинам медиаобразования. Пакет образовательных программ. / Под ред. Ершовой Ю.В. и др. – СПБ., 2002.
5.Соколова Т.Е. Формирование основ библиотечно-библиографической грамотности. // Начальная школа, 2000, № 5.
6.Чулкина Г.В. Программа «Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам» // Школьная библиотека, 2001, № 1.
список литературы
