Пример готового реферата по предмету: Педагогика
1. Введение. 2
2. Инклюзия в образовании, ее базовые принципы. 4
3. Ценности инклюзивного образования. 7
4. Ценности и базовые принципы инклюзивного образования в жизни современного российского общества. 10
5. Заключение. 14
6. Литература. 15
Содержание
Выдержка из текста
Второй статьей Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» инклюзивное образование обозначено как «обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей»[1].
Практика инклюзии опирается на концепцию нормализации, сформулированной в Европе в 60-х годах прошлого века[9,23].
Согласно этой концепции каждый человек ценен, независимо от того, каких успехов может достигнуть, кто он и какой он; концепция декларирует право любого человека, в том числе и ребенка на достойное существование. Именно общество должно создать условия для реализации этого права для всех.
Основные задачи работы – рассмотреть ряд научных источников, в том числе некоторые нормативно-правовые документы по данным вопросам, раскрыть понятие инклюзивного образования, назвать базовые принципы инклюзивного образования, рассмотреть его ценности и их включенность в жизнь нашего общества для полного исключения дискриминации ребенка, оценить позитивные и негативные стороны использования в рамках дистанционного обучения такую форму как онлайн-курсы.
Гипотеза исследования: предполагаем, что оптимизация формирования сюжетно-ролевой игры детей среднего дошкольного возраста, посещающих группы инклюзивного образования способствует дальнейшему успешному включению детей с особыми возможностями здоровья в общество.
В настоящее время существует достаточно много публикаций отечественных и зарубежных ученых по проблеме инклюзивного образования. Изучением различных аспектов инклюзивного образования в России занимались В.С. Шилов, Г.А. Бордовский, Ю.Т. Матасов, Е.В.Самсонова, М.Л.Любимов, В.Л.Рыскина, Т.Н.Волковская, Е.Е.Дмитриев, Н.Д.Шматко, Л.М. Шипицина и другие исследователи [14].
Однако, большинство работ по данной теме затрагивает вопрос инклюзии в дошкольных образовательных учреждениях и на школьном уровне, поскольку инклюзия — трудоемкий и долгий по времени процесс. Проблема инклюзии в условиях высшей школы остается недостаточно изученной.
В соответствии со статьей 7 Конституции РФ, принятой в 1993 году, Российская Федерация провозглашается социальным государством, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную и свободную жизнь человека . Это накладывает на государство определенные конституционные обязанности, поскольку в основу этого понятия входят такие базовые принципы и ценности, как свобода и справедливость, равенство и солидарность, гарантированность прав и свобод граждан. Именно государство является регулятором и гарантом социальных отношений.
Актуальность темы курсовой работы «Исследование принципов и методов организации маркетинга на предприятии» заключается в том, что в последнее время маркетинговая деятельность фирм претерпевает большие изменения, что связано с усилением конкуренции на мировом рынке, вхождением РФ во Всемирную торговую организацию.Предмет исследования данной работы – принципы и методы маркетинга фирмы.Цель работы — исследование принципов и методов организации маркетинга на предприятии.
В данной технологии объединены техника виртуальных каналов и функциональность стека протоколов TCP/IP.Объединение выполняется за счет того, что одно и то же сетевое устройство, которое называют коммутирующим по меткам маршрутизатором (Label Switch Router, LSR), осуществляет функции как IP-маршрутизатора, так и коммутатора виртуальных каналов. При том, такое объединение не является механическим объединением двух устройств, а представляет собой тесную интеграцию с совместным использованием и дополнением функций каждого устройства друг другом.
Здоровьесберегающие образовательные технологии – это все те психолого–педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на формирование у детей культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности. Усилия работников ДОУ сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Методологическую основу исследования составляют: идеи и концепции философии, социологии, педагогики, психологии, социальной педагогики о формировании личности и интеграции людей с особыми потребностями в социум; антропологический, ресурсный, аксиологический, гуманистический, экологический подходы; концепция развития и прав человека, устойчивого развития человека.
Список источников информации
1. Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) «Инклюзивное образование в России» / ЮНИСЕФ. ЦАО г. Москвы, РООИ «Перспектива», МГППУ. // М.: ООО «БЭСТ-принт», 2016. 110 с.
2. Дорожная карта инклюзивного образования. // Аккредитация в образовании, 2012. № 3 (55).
С. 18-23.
3. Захаров А. А. Эксперимент с человеческим уклоном / А. Захаров. // Здоровье школьника, 2009. № 12. С. 28-31.
4. Инклюзивное образование. Вып.1. М.: Школьная книга, 2010. 272 с.
5. Инклюзивное образование как первый этап на пути к включающему обществу. // Психологическая наука и образование, 2011. № 1. С. 51-59.
6. Малофеев Н.Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2013. N 6. С. 3-9.
7. Миндель А.Я., Степанова О.А. Разные возможности – равные права – общее жизненное пространство. М: ТЦ Сфера, 2015. 144 с.
8. Организация работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья в условиях внедрения инклюзивного образования: методические материалы / Под научной ред. Н.А Палиевой. Ставрополь: ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2012. 152 с.
9. Педагогика инклюзивного образования: хрестоматия (для слушателей Pedcampus) / Консалтинговая группа «Финиум». Москва, 2014. 74 стр.
10. Петрова Е. Инклюзия: вводить нельзя ждать / Е. Петрова. — (Уроки здоровья) // Директор школы, 2013. № 3. С. 104-108.
11. Пугачев А. С. Инклюзивное образование // Молодой ученый, 2012. № 10. С. 374-377.
12. Рудь Н. Н. Реализация идеи инклюзивного образования в российских школах / Н. Н. Рудь. — (Управляем воспитательным процессом) // Справочник классного руководителя, 2012. № 8. С. 4-13.
13. Шинкарева Е.Ю. Развитие инклюзивного образования в России и в свете Конвенции ООН о правах инвалидов / «Инклюзивное образование: опыт и перспективы». Материалы Международной научно-практической конференции (14-17 ноября 2014 года).
Саратов: ИЦ «Наука», 2015.
14. Ямбург Е.А. Школа для всех Адаптивная модель. Теоретические основы и практическая реализация. М.: Новая школа, 1996. 352 с.
15. Ямбург Е. А. Сохранить педагогические позиции управления: медико-психолого-педагогическое сопровождение / Е. А. Ямбург // Социальная педагогика, 2011. № 3. С. 45-56.
Интернет-источники:
1. КонсультантПлюс http://www.consultant.ru.
2. Гарант http://www.garant.ru.
3. Инклюзивное образование // Региональная общественная организация инвалидов «Перспектива» (Москва) .
4. Дайджесты для специалистов системы образования и родителей детей с особыми образовательными потребностями // Региональная общественная организация инвалидов «Перспектива» http://perspektiva-inva.ru/71305.
5. Национальная коалиция «За образование для всех» .
6. Образование без границ. Информационно-методический портал по инклюзивному и специальному образованию // Департамент образования города Москвы http://www.edu-open.ru.
список литературы
