Содержание
Введение 2
1.Определение и структура дефекта при задержанном психическом развитии 5
Заключение 13
Список литературы 17
Выдержка из текста
В различие от иных форм дизонтогенеза поврежденное развитие определено более поздним (после 2,5-3 лет) патологическим влиянием на мозг ребенка, когда значительная часть мозговых систем в существенной степени уже сформировалась, и их недостаточность выражается в признаках повреждения.
Свойственной моделью поврежденного развития является ор-ганическая деменция, распад психических функций. В клинике различают два главных вида деменции — это резидуальная органическая деменция и прогрессирующая деменция.
Резидуальная деменция выражается в слабоумии, возникшем в итоге полного поражения мозга по причине травмы, инфекции, интоксикации. Прогрессирующая деменция яв;яется результатом хронически протекающего менингита, менингоэнцефали-та, опухолевого процесса, эпилепсии, склероза и пр.
В патогенезе и развитии клинико-психологических проявлений органической деменции кроме этиологии существенное значение имеет время приобретения заболевания, а также уровень распространенности локализации процесса. Не менее существенны преморбидные (доболезненные) особенности личности больного. Г. Е. Сухарева на основании клинико-психологического анализа выделила четыре типа органических деменции у детей в зависимости от ведущего патопсихологического синдрома.
Первый тип характеризуется доминироанием низкого уровня обобщений.
У второго типа на первый план выступают грубые нейродина-мические расстройства. При третьем типе органической деменции резко выступает недостаточность побуждений к деятельности, что втражается в вя-лости, апатии, понижении активности мышления.
При четвертом типе в центре клинико-психологической картины находятся нарушения критики и целеустремленности мышления, с грубым расстройством внимания, импульсивностью .
В. В. Лебединский отмечал, что у детей четвертого типа органической деменции наблюдалось проявленное полевое поведение. Они различались хаотичной двигательной расторможенностью, действиями по первому побуждению, склонностью к дурашливости и непродолжительными агрессивными вспышками. Грубые нарушения познавательной деятельности у детей четвертого типа выражаются в нецеленаправленности внимания, в непродуктивности запоминания и фрагментарности воспроизведения. У этих детей обнаружено также недоразвитие пространственного анализа и синтеза, фрагментарность восприятия, наблюдается нарушение критики своего пове-дения. У детей с третьим типом органической деменции в психическом статусе преобладали вялость, медлительность, пассивность. Отмечалась эмоциональная бедность, слабость побуждений, отсутствие интеллектуальных интересов.
Представленный выше клинический подход имеет существенное значение при разработке эффективных психокоррекционных технологий для детей с поврежденным развитием, но далеко не достаточным.
По локализации повреждения традиционно выделяются две группы детей с поврежденным развитием: локальное поврежденное развитие и диффузное поврежденное развитие.
При локально поврежденном типе развития специфика развиия когнитивных процессов определяется локализацией поражения. Например, у ребенка, перенесшего черепно-мозговую травму в височной области в возрасте 8 лет, афазические расстройства наблюдаются, что в большой степени отрицательно отображается на освоении чтения, письма.
Для диффузного поврежденного типа развития свойственны более проявленные нарушения психических функций. Это выражается в грубом нарушении работоспособности, в трудностях регуляциисвоей деятельности, а также в бесчисленных аффективных нарушениях. В связи с этим компенсация дефекта при таком типе развития значительно понижена.
Список использованной литературы
1. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология: Сборник для врачей и клинических психологов. — М., 2012.
2. Зейгарник Б. В. Патопсихология коррекционная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. — М., 2013.
3. Лебединский В. В. Нарушения психическогоразвития в детском возрасте. — М., 2013.
4. Римашевская Н. В. Дизонтогенез // Справочник по психологии и психиатрии детского возраста. / Под ред. С. Ю. Циркина. — СПб.: Изд-во «Питер», 2014.
5. Сухарева Г. Е. Лекции по психиатрии детского возраста. — М., 2012.