Пример готового реферата по предмету: Естествознание
Введение
Глава
1. Теоретические основы изучения медико-социальной работы с родителями по укреплению здоровья детей дошкольного возраста
1.1. Общая характеристика состояния здоровья детей дошкольного возраста
1.2. Здоровье и здоровье сберегающие технологии
1.3. Основные направления социальной работы по укреплению здоровья
Глава
2. Экспериментальное исследование медико-социальной работы с родителями по укреплению здоровья детей дошкольного возраста
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
2.3. Разработка рекомендаций
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Большой взрыв и происхождение вселенной
Исследованием Вселенной стал заниматься еще самый древний Человек.Недаром астрономия – самая древняя из наук о природе – и, по сути, почтиНе потерял интереса к изучению проблем космоса и Современный Человек.
Следует разделять три близких термина: бытие, универсум и Вселенная. Первый является философским и обозначает все существующее, бытующее. Второй употребляется и в философии, и в науке, не имея специфической философской нагрузки, и обозначает все как таковое.Значение термина Вселенная более узкое и приобрело специфически научное звучание. Вселенная — место вселения человека, доступное эмпирическому (с греч. — опыт) наблюдению.
Космология, как и любая современная наука, сегодня бурно живет и развивается, в большей мере за счет «альтернативных теорий». Все это позволяет человечеству точнее понять сущность физических процессов, дает возможность ученым прогнозировать дальнейшую эволюцию Вселенной.
в XIX-ХХ с появлением астрофизических методов исследования космических объектов, физических и математических теорий, способных интегрировать разнообразный фактический материал о строении Вселенной, в частности общей и специальной теории относительности, квантовой физики, представлений о физике элементарных частиц.предельно сжатого состояния, иначе теория «Большого взрыва» является концепцией интегрирующей, достижения разных областей физики, соответствующего математического аппарата и компьютерного обеспечения и является одной из вершин современного научного допущений, некоторые феномен существования и эволюции материи трудно объяснимы в её рамках, но к настоящему времени модель «Большого взрыва» как эволюции Вселенной является наиболее полной и научно обеспеченной в сравнении спрочими
Выдающимися достижениями на этом пути было создание теории горячей Вселенной, или Большого взрыва, и разработка принципов и понятий инфляционной космологии. В последние годы складывается новое направление – струнная космология.
Отвечая на все эти вопросы, заметим, что имеется ряд данных, которые не противоречат теории «горячей Вселенной». К их числу относятся, например, данные о возрасте небесных тел. Мы знаем, что возраст Солнечной системы близок к 4,6 млрд. лет. Менее точно известен возраст самых старых звезд. Скорее всего, он близок к возрасту нашей и других галактик. (10-15 млрд. лет).
Следовательно, данные о возрасте небесных тел не противоречат данным о возрасте Метагалактики. Если бы, например, получилось, что время, прошедшее от Большого Взрыва меньше, чем возраст Земли, Солнца или Галактики, то это следовало бы рассматривать как факты, противоречащие космологическим моделям Фридмана и «горячей Вселенной».
Согласно теории Большого взрыва, дальнейшая эволюция зависит от измеримого экспериментально параметра средней плотности вещества в современной Вселенной. Если плотность не превосходит некоторого (известного из теории) критического значения, Вселенная будет расширяться вечно, если же плотность больше критической, то процесс расширения когда-нибудь остановится и начнётся обратная фаза сжатия, возвращающая к исходному сингулярному состоянию. Современные экспериментальные данные относительно величины средней плотности ещё недостаточно надёжны, чтобы сделать однозначный выбор между двумя вариантами будущего Вселенной.
Модель горячей Вселенной получила экспериментальное подтверждение после открытия в 1965 г. реликтового излучения — микроволнового фонового излучения с температурой около 3 К. Косвенным подтверждением этой модели служит также наблюдаемое оби-яие гелия, превышающее повсеместно
22. по массе, а также обнаруженное в межзвездном газе неожиданно высокое содержание дейтерия, происхождение которого можно объяснить лишь ядерными реакциями синтеза легких элементов в горячей Вселенной. Зная современную температуру реликтового излучения, можно провести экстраполяцию в прошлое, используя хорошо известные и проверенные законы механики, термодинамики, статистической, атомной и ядерной физики, физики элементарных частиц и др.1
Список литературы
1.Закон Российской Федерации «Об образовании». — М.: ТЦ Сфера, 2006. — 46 с.
2.Федеральный закон «Основы законодательства Российской
Федерации об охране здоровья граждан» от
2. июля 1993г. № 5487-1 //
Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1993, № 33, ст. 1318; Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, № 10, ст. 1143.
3.Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в
Российской Федерации» от 24 июля 1998г. № 124-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, № 31, ст. 3802.
4.Федеральный закон об образовании и правах ребёнка с
комментариями.-Д.: «Феникс», 2002.-288 с.
5.Федеральная целевая программа «Дети России» на 2003-2006гг.
Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 3 октября 2002г. № 732 // Информационный вестник Межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних при Правительстве Российской Федерации.- М., 2002. № 18(6).
- С. 5-54.
6.Инстуктивно-методическое письмо “О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошокольного возраста в организованных формах обучения” от 14.03.2000 № 65/23-16
7.Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни: Пер. с англ. – М.: Мир, 1997. ? 165 с.
8.Безруких, М.М. Каждый ребенок готов к обучению // Экология и жизнь.-2000.-№ 3.-С.69-72.
9.Богдан Н.В. Особенности здоровьесбережения в современном образовательном процессе/ Н.Богдан, О.А.Клестова // Педагогические науки.-2004.-№ 1.-С 15-17)
10.Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 112 с.
11.Богославец Л.Г., Давыдова О.И., Майер А.А. “Работа с родителями в ДОУ”//
12.Воронцов И.М. Ребенка лепит жестокий скульптор – жизнь // Медицинская газета.- 1992.№ 46. С.9-12.
13.Всемирная Организация Здравоохранения. Основные документы. Женева:ВОЗ, 1991,с.5
14.Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СПб.: Союз,1997. – 224 с.
15.Горячев В. Здоровье – категория педагогическая //Народное образование, 1999, № 9, с. 219-231.
16.Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с.
17.Доскин, В.А. Основы медико-социальной реабилитации детей, в детских образовательных учреждениях / В.А. Доскин // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. – М. – С. 61-65.
18.Доронова Т.Н. Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-педагогической культуры родителей// Дошкольное воспитание. 2004. № 1. — С. 63.
19.Дыхан Л. Б. Возможности валеологизации образовательной среды в начальной школе //Начальная школа плюс-минус, 2000, № 7, с. 30-36.
20.Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.:ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
21.Екжанова, Е.А. Об особенностях организации физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида / Е.А. Екжанова // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. –М. – С. 66-69.
22.Зайцев Г. К., Колбанов В. В., Колесникова М. Г. Педагогика здоровья. – СПб., 1994. ? 280 с.
23.Зайцев Г.К. Валеологический анализ и обеспечение здоровья педагогическими средствами в системе образования / Валеология. – 1997, № 4. – С. 16-21.
24.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методичекий аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с.
25.Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения. Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. Методические рекомендации. М., 2002? 379 с.
26.Кестиков В.Н.. Образование и здоровье детей г.Челябинска./ В.Н.Кестиков, Л.А. Иванова и др. //Вестник института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Серия 3 Физическое развитие и здоровье школьников.№ 16.-2003 изд-во:ЧГПУ. С 24-55).
27.Киселев, А.Ф. Обновление содержания образования и проблемы укрепления здоровья детей / А.Ф. Киселев // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. – М. – С. 8-11.
28.Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Валеология в школе. Санкт-Петербург. Санкт-Петерб.гос.уни-т пед. мастерства, 1992. – 51 с.
29.Колесов Д. В. Здоровье через образование //Биология в школе, 1999, № 7, с. 20-22.
30.Книга о здоровье: Сборник // Сост.: Ю.В.Махотин, О.В.Карева, Т.Н. Лосева. Под. Ред. Ю.П.Лисицына. — М.: Медицина, 1988. ? 190 с.
31.Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 139 с.
32.Кузнецова Л.М. Развитие инициативы ФЭП по здоровьесбережению участников образовательного процесса./ Л.М. Кузнецова. // Перемены.-№ 6.2000- С 95-109.
33.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Академия, 1999. – 232 с.
34.Кураев Г.А., Сергеев С.К., Шленов Ю.В. Валеологическая система сохранения здоровья населения России // Валеология. — 1996, № 1. – С. 7-17.
35.Кучма В. Р. Гигиена детей и подростков/ Кучма, В. Р. Учебник. М.:Медицина, 2003.-384с.
36.Кучма, В.Р. Здоровьесберегающие компоненты организации учебно-воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях / В.Р. Кучма, М.И. Степанова // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. – М. – С. 31-37.
37.Майский А.Б. Здоровьесберегающие педагогические технологии // Северная Двина.- № 2-2003 С. 2-8.
38.Мартыненко А. В. Медико-социальная работа: теория, технологии, образование.- М.: Наука, 1999.- 240 с.
39.Материалы Всероссийского Форума по политике в области общественного здоровья 1 октября 1997г.-30 августа 1998г. Образование в области здоровья и укрепления здоровья среди детей, подростков и молодежи в России./ Под ред.А.К. Демина, И.А. Деминой. М., 1999.-253с.
40.Методические рекомендации: здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, метод, опыт применения/ Под редакцией М.М.Безруких, В.Д.Сонькиной.- М: Триада –фарм – 2002.-114с
41.Научно-практический журнал “Управление ДОУ”, (приложение к журналу “Управление ДОУ”).
М.: Творческий центр “Сфера”, 2005 г.
42.Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Бюллетень Министерства общего и профессионального образования РФ. Высшее и среднее профессиональное образование.-1999.-№ 11.- с. 3-10
43.Основы социальной работы. Под. ред. Павленка. М., 1999? 425 с.
44.Плотникова Е.Б., Дзуда И.А. Народная песенная педагогика как инструмент здоровьесберегающей деятельности современного учителя // Начальная школа: плюс — минус. – 2001. с. 11-14
45.Попов С.В Валеология в школе и дома (о физическом благополучии школьников).
СПб: Союз, 1997.-256с.
46.Проблемы валеологизации образовательной среды. Межрегиональный опыт, перспективы: Научно-методическое пособие / Научные редакторы: Э.М. Казин, Н.А. Заруба, Г.А. Кураев, С.И. Петухов. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999. – 316 с.
47.Работа дошкольного образовательного учреждения с семьей (по материалам проекта «Лаборатория ранней диагностики, прогноза и предупреждения тяжелых речевых расстройств») /Авт.-сост. И.А. Дядюнова. – М.: АПК и ПРО, 2004. – 32 с.
48.Смирнов Н. К. Задачи валеологии в контексте проблем общества и системы образования //Актуальные проблемы валеологии в образовании. Материалы I Всерос. научно-практич. конф. – М., 1997. – С. 22.
49.Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы/ Н. К. Смирнов (Метод.биб-ка) -М. :АРКТИ, 2003.-272с.
50.Сластенин В.А. и др. Педагогика. — М., 1997? 692 с.
51.Сухарев А. Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России //Школа здоровья, 2000, № 2, с. 29-36.
52.Теория и методология социальной работы. М., 1994? 371 с.
53.Фроленкова Т. В. Валеологическая организация учебной деятельности на уроке //Начальная школа плюс-минус, 2000, № 7, с. 48-51.
54.Харисов Ф., Касаткин В., Чечельницкая С. Как превратить обычную школу в школу здоровья? //Народное образование, 1999, № 6, с. 151-158.
55.Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта.: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.,2001. ? 365 с.
56.Целищева Н. Здоровье детей: стратегическая национальная проблема и формально-бюрократическое ее решение //Народное образование, 2001, № 2, с. 39-46.
57.Чепурных, Е.Е. Национальная концепция охраны здоровья в системе образования./ Magister, № 3, 1999.-С 3-13
58.Шишкина, В.А. Движение плюс движение. Книга для воспитателя детского сада / В.А. Шишкина. – М.: Просвещение, 1992.
59.Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе.- М., 1985. ? 390 с.
60.Яковлева, Л.В. Работаем по программе «Старт» / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 1. – С. 38-49.
список литературы
