Социализация человека в современном российском обществе: вызовы глобализации и цифровизации

В мире, где цифровые границы стираются, а потоки информации становятся все более интенсивными, более 90% российской молодежи регулярно использует интернет-ресурсы. Эта цифра не просто констатирует факт технологического проникновения; она кристаллизует одну из ключевых проблем и одновременно возможностей XXI века: как происходит социализация человека в условиях беспрецедентной глобализации и цифровизации? Как формируется личность, когда традиционные институты трансформируются, а виртуальная реальность становится неотъемлемой частью повседневности? Данный реферат призван систематически проанализировать современные вызовы и механизмы социализации, углубляясь в особенности российского контекста, чтобы понять, как индивиды адаптируются, развиваются и порой теряют ориентиры в этом стремительно меняющемся мире.

Введение: Актуальность проблемы социализации в XXI веке

Социализация — это не просто процесс усвоения социальных норм; это непрерывный диалог между индивидом и обществом, который формирует нашу личность, наши ценности и наше место в мире. В условиях стремительных социокультурных изменений, когда технологии перекраивают привычные модели взаимодействия, а глобальные процессы переплетаются с локальной спецификой, понимание механизмов социализации приобретает особую актуальность. Мы наблюдаем трансформацию традиционных институтов, таких как семья и школа, под давлением новых агентов — медиа и интернета. Эти изменения несут как огромный потенциал для развития личности, так и серьезные риски, такие как кризис идентичности, цифровое неравенство и деформация ценностно-нормативной системы. И что из этого следует? Крайне важно осознавать, что без глубокого анализа этих процессов мы рискуем потерять контроль над формированием будущих поколений, не сумев подготовить их к полноценной жизни в быстро меняющемся мире.

Цель данного реферата — провести комплексный анализ современных вызовов и механизмов социализации, уделяя особое внимание российскому обществу. Мы рассмотрим как классические теоретические подходы, так и новейшие исследования, чтобы дать исчерпывающую картину этого многогранного процесса. Особый акцент будет сделан на влиянии глобализации и цифровизации на формирование ценностных ориентаций молодежи, трансформацию агентов социализации, а также на проблемы десоциализации и ресоциализации в контексте быстро меняющейся российской реальности.

Теоретические основы социализации: понятия, этапы и механизмы

Социализация — это краеугольный камень формирования человека как социального существа. Это процесс, через который индивид интегрируется в социальную систему, постигая её нормы, правила, ценности, а также приобретая необходимые знания и навыки для успешного функционирования в обществе. Она представляет собой не только адаптацию к внешним условиям, но и внутреннюю трансформацию, в ходе которой усвоенный социальный опыт преобразуется в собственные ценности и ориентации личности.

Определение социализации и ключевых понятий

Термин «социализация» впервые появился в научном обороте в 1887 году благодаря труду американского социолога Ф.Г. Гиддингса «Теория социализации», обозначив тем самым важность изучения этого фундаментального процесса. Социализация начинается с момента рождения и продолжается на протяжении всей жизни, являясь динамичным и многомерным явлением.

Для глубокого понимания процесса социализации необходимо разграничить и определить ряд взаимосвязанных, но отличных друг от друга понятий:

• Индивид: это исходное состояние человека, единичный представитель человеческого рода, обладающий уникальным сочетанием биологических и социальных черт, присущих ему с момента филогенетического и онтогенетического развития. Индивид – это биологическая основа, на которой строится личность.
• Личность: в отличие от индивида, личность – это уже социальное образование. Это человек как представитель общества, способный свободно и ответственно определять свою позицию среди других. Личность является носителем сознания, способным к познанию, переживаниям и преобразованию окружающего мира, а также к построению отношений с миром и другими личностями. В социологии личность часто рассматривается как совокупность статусно-ролевых характеристик.
• Индивидуальность: это уникальность, самобытность личности, проявляющаяся в совокупности её физиологических и психологических особенностей, реализующихся в творческой деятельности. Индивидуальность – это высший уровень развития личности, её неповторимое «Я».
• Общество: под обществом понимается обособленная от природы часть материального мира, в рамках которой люди взаимодействуют друг с другом, создавая сложную систему социальных связей, институтов и культурных образцов.
• Социальная адаптация: это процесс приспособления индивида к условиям окружающей социальной среды и требованиям различных социальных групп. Это динамическая система признаков, сообразных целям, мотивам и особенностям личности и социальной среды. Социальная адаптация является важнейшей составляющей социализации, направленной на поиск актуальных способов самореализации и интеграции в социальную реальность.
• Социальная идентичность: это характеристика индивида с точки зрения его принадлежности к какой-либо социальной общности или группе. Социальная идентичность охватывает аспекты «образа Я» человека, возникающие из осознания принадлежности к определенным социальным категориям и эмоционального, оценочного значения этого членства.

Этапы социализации: первичная и вторичная

Процесс социализации можно условно разделить на два основных, но взаимосвязанных этапа, каждый из которых играет свою уникальную роль в формировании личности:

1. Первичная социализация: этот фундаментальный этап происходит в раннем детстве и является основой для всего последующего процесса. Он охватывает период от младенчества (от рождения до 2 лет) через раннее детство (1-3 года), дошкольный возраст (3-6 лет) и младший школьный возраст (6-10 лет), и, как правило, продолжается до раннего подросткового возраста (около 10-14 лет). Основными агентами первичной социализации выступают семья и ближайшее окружение (родственники, друзья семьи, няни). В этот период формируются базовые представления о мире, добре и зле, нормах поведения, усваивается язык, развиваются эмоциональные навыки и формируется привязанность. К моменту завершения первичной социализации ребенок усваивает значительный объем информации о мире, а также нормы, ценности и цели своей семьи и социального класса, что приводит к закреплению самоидентификации и обретению личностью полноты прав и обязанностей в рамках своего непосредственного окружения.
2. Вторичная социализация: начинается с поступлением ребенка в школу и продолжается на протяжении всей жизни человека. Этот этап характеризуется усвоением новых норм поведения, ценностей и социальных ролей, часто связанных со сменой социального статуса или вхождением в новые социальные группы. Примерами вторичной социализации могут служить поступление в университет, начало новой работы, вступление в спортивную команду или присоединение к новой социальной группе. Здесь индивид учится функционировать в более формальных институциональных структурах, осваивает специализированные навыки и адаптируется к более широким социальным ожиданиям.

Механизмы социализации

Социализация реализуется через множество сложных механизмов, которые работают как сознательно, так и бессознательно, формируя человека как члена общества:

• Идентификация: это процесс отождествления индивида с определенными людьми или социальными группами. Через идентификацию человек усваивает нормы, отношения и формы поведения, характерные для окружающих, например, полоролевая типизация, когда ребенок перенимает гендерные модели поведения от родителей или значимых взрослых.
• Подражание: сознательное или бессознательное воспроизведение индивидом моделей поведения, опыта, манер и поступков других людей. Подражание проявляется в широком спектре ситуаций – от копирования жестов и интонаций до принятия образа жизни кумиров.
• Внушение: представляет собой воздействие на поведение и психику человека, приводящее к некритическому восприятию информации, а также неосознанному воспроизведению внутреннего опыта, мыслей и чувств тех, с кем он общается. Это может быть как прямое, так и косвенное влияние, часто основанное на авторитете или эмоциональной связи.
• Социальная фасилитация: стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других, что приводит к более свободному и интенсивному протеканию их совместной деятельности. Этот механизм проявляется в усилении доминирующих реакций: выполнение простых задач улучшается, а выполнение сложных может ухудшаться в присутствии других людей.
• Обучение (дрессура): сознательное усвоение определенных навыков, знаний и поведенческих норм через образовательные и другие социальные институты. Это целенаправленный процесс передачи и освоения культурного опыта.
• Социальный контроль: агенты социализации не только способствуют усвоению норм, но и осуществляют социальный контроль за поведением индивида. Это система санкций (позитивных и негативных), направленных на поддержание соответствия поведения индивида социальным нормам.
• Экзистенциальный нажим: особое влияние условий бытия на человека, которое заставляет его переосмысливать свои ценности и адаптироваться к изменяющейся реальности. Этот механизм проявляется в ситуациях кризисов, значимых жизненных перемен, когда индивид вынужден пересматривать свои прежние установки и искать новые смыслы.
• Рефлексия: внутренний диалог индивида со своим «Я», в процессе которого он принимает решения, осознает и переживает реальность. Рефлексия позволяет человеку анализировать свой опыт, корректировать поведение и развивать самосознание.
• Освоение конвенциональных значений: усвоение знаний, представлений и систем знаков, принятых в общении, начиная с овладения языком. Этот механизм позволяет человеку освоить культуру группы, понимать символы, смыслы и значения, которые делают возможным эффективное социальное взаимодействие.

Классические и современные теории социализации

Теоретическое осмысление социализации представляет собой многоголосый хор, где каждая концепция добавляет свои уникальные ноты в понимание того, как человек становится частью общества. Отталкиваясь от различных философских и психологических предпосылок, эти теории по-разному объясняют цели, условия, механизмы и основных агентов этого сложного процесса.

Психоаналитическая концепция (З. Фрейд)

Зигмунд Фрейд, основоположник психоанализа, предложил революционный взгляд на формирование личности, утверждая, что её основы закладываются в раннем детстве, преимущественно до пяти лет, и семья выступает ключевым агентом этого процесса. Согласно Фрейду, человек рождается с мощными биологическими инстинктами (либидо и агрессия), которые изначально асоциальны. Задача социализации заключается в том, чтобы научить индивида реализовывать эти глубинные потребности таким образом, чтобы это не противоречило социальным запретам и нормам.

Механизмы социализации в психоаналитической традиции включают:

• Запрет и замещение-подстановка: общество устанавливает запреты на прямую реализацию инстинктов, вынуждая индивида искать социально приемлемые способы их удовлетворения (сублимация).
• Подражание и идентификация: ребенок подражает значимым взрослым (родителям), идентифицируется с ними, интернализируя их нормы и ценности.
• Чувство стыда и вины: эти чувства формируются в процессе интернализации родительских запретов и становятся внутренними регуляторами поведения (формирование Супер-Эго).

Таким образом, психоаналитическая концепция рассматривает социализацию как процесс укрощения биологической природы человека, превращающий его из изначально асоциального существа в социальную личность, способную к общению и функционированию в обществе.

Теория когнитивного развития (Ж. Пиаже)

Швейцарский психолог Жан Пиаже сосредоточил своё внимание на интеллектуальном развитии ребенка, утверждая, что социализация тесно связана с развитием навыков мышления, деятельности и, в конечном итоге, профессиональных способностей. Пиаже выделил четыре универсальные стадии когнитивного развития, каждая из которых характеризуется определенными способами познания мира и уровнем социального взаимодействия:

1. Сенсомоторная стадия (от рождения до 2 лет): на этом этапе дети активно познают мир через чувства (ощущения) и двигательные реакции (рефлексы, манипуляции с предметами). Они развивают способность сохранять в памяти образы предметов (постоянство объекта), понимать причинно-следственные связи между своими действиями и их результатами, а также начинают отделять себя от внешнего мира. Социализация здесь происходит через базовое взаимодействие с опекунами и освоение простейших социальных реакций.
2. Дооперациональная стадия (от 2 до 7 лет): дети начинают активно использовать символы (слова, образы) для представления объектов и идей. Формируются понятия, развивается речь. Однако мышление на этой стадии эгоцентрично – ребенку сложно понять чужую точку зрения. Социальное взаимодействие на этом этапе носит преимущественно односторонний характер, ориентированный на собственные желания и потребности.
3. Стадия конкретных операций (от 7 до 11-12 лет): дети начинают мыслить логически, но их рассуждения привязаны к конкретным объектам и ситуациям. Они способны совершать мысленные действия, классифицировать объекты по нескольким признакам и оперировать математическими понятиями. На этой стадии достигается понимание сохранения (например, объема жидкости или количества предметов независимо от их формы или расположения). Социализация здесь играет прогрессивную роль: формируются отношения кооперации, появляются споры и дискуссии между сверстниками, что способствует развитию более сложного социального мышления и понимания правил.
4. Стадия формальных операций (от 12 лет и старше): подростки развивают абстрактное и гипотетико-дедуктивное мышление. Они могут рассуждать о возможном, а не только о реальном, решать логические и абстрактные задачи, осмысливать нравственные проблемы и размышлять о будущем. На этом этапе индивид способен к построению сложных социальных систем в уме, что является основой для формирования гражданской позиции и активного участия в жизни общества.

Согласно Пиаже, полностью социализированный индивид — это тот, кто достиг стадии формальных операций, обладает абстрактным мышлением и способен к творчеству, активно преобразуя окружающий мир.

Интеракционистские теории: «зеркальное Я» Ч. Кули и «обобщенный другой» Дж. Мида

Интеракционистские теории, в особенности концепции Чарльза Кули и Джорджа Герберта Мида, акцентируют внимание на формировании личности через социальное взаимодействие и восприятие индивидом самого себя в контексте общества.

• Теория «зеркального Я» (Ч. Кули): Кули утверждал, что наше «Я» формируется не изолированно, а через призму того, как, по нашему мнению, нас воспринимают другие. Он выделил три компонента «зеркального Я»:
  1. Представление о том, как мы выглядим в глазах других.
  2. Представление о том, как, по нашему мнению, другие судят о нашей внешности.
  3. Чувство, которое мы испытываем в связи с этими суждениями (гордость, стыд).

  Таким образом, личность формируется через постоянное взаимодействие и интерпретацию реакций окружающих.

• Теория «обобщенного другого» (Дж. Мид): Мид развил идеи Кули, предложив концепцию «обобщенного другого». Он считал, что личность формируется через принятие установок не только конкретных людей, но и всего общества в целом, то есть совокупности ожиданий и норм, присущих социальной группе. В процессе игры и принятия различных ролей ребенок учится видеть себя с точки зрения других, а затем и с точки зрения «обобщенного другого» — системы ценностей и правил общества. Дж. Мид также подчеркивал большое значение «духовной активности как детерминанты поведения», защищая таким образом сферу свободы и творческой самореализации человека в процессе социализации.

Теория социальной идентичности (Г. Тэджфел и Дж. Тернер)

Теория социальной идентичности, разработанная Анри Тэджфелом и Джоном Тернером, описывает социальную идентичность как часть «образа Я» человека, которая возникает из осознания его принадлежности к определенным социальным категориям или группам. Важным аспектом этой теории является эмоциональное и оценочное значение, которое индивид придает своему членству в этих группах.

Ключевые положения теории:

• Изменчивость идентичности: социальная идентичность не является статичной; она изменчива и зависит от ситуационных факторов. В разных контекстах человек может актуализ��ровать различные аспекты своей идентичности (например, на работе он — профессионал, дома — родитель, с друзьями — член неформальной группы).
• Разделение на «мы» и «они»: процесс формирования социальной идентичности неизбежно приводит к разделению окружающих на «мы» (ингруппа, к которой индивид ощущает принадлежность) и «они» (аутгруппа, отличающаяся от «нас»). Это разделение способствует целостности и сплоченности группы, но может также быть источником межгрупповых конфликтов.
• Поиск позитивной уникальности: люди стремятся к тому, чтобы их социальная идентичность была позитивной, то есть чтобы группа, к которой они принадлежат, воспринималась как ценная и престижная.

Современный субъект-субъектный подход к социализации

Современные исследования социализации все больше склоняются к субъект-субъектному подходу, который коренным образом отличается от традиционного субъект-объектного. Если в субъект-объектном подходе общество выступает как активный агент, а индивид – как пассивный получатель социального опыта, то субъект-субъектный подход наделяет индивида самостоятельной активностью и подчеркивает его роль не только в восприятии, но и в формировании ценностей и норм.

Этот подход рассматривает социализацию как динамический процесс развития и самоизменения человека, который происходит через усвоение и активное воспроизводство культуры. Индивид взаимодействует с различными условиями жизни – стихийными (непредвиденными), относительно направляемыми (частично регулируемыми) и целенаправленно создаваемыми (например, образовательными программами) – на всех возрастных этапах. Он не просто адаптируется к обществу, но и активно влияет на свои жизненные обстоятельства и на самого себя, становясь полноценным соавтором своей судьбы и социального окружения. Основоположниками этого направления считаются американские ученые Чарльз Кули и Джордж Герберт Мид, которые подчеркивали, что индивидуальное «Я» приобретает социальные качества через межличностную коммуникацию в первичных группах.

Агенты социализации в современном российском обществе и их трансформация

Подобно сложной оркестровке, социализация человека в обществе исполняется множеством «агентов» — социальных групп, институтов и отдельных личностей. Эти проводники культуры играют ключевую роль в формировании личности, передавая ей нормы, ценности и правила, необходимые для успешного взаимодействия в социуме. Однако в современном российском обществе, под влиянием глобализации и цифровизации, роль этих агентов претерпевает значительные изменения.

Классификация агентов социализации: первичные и вторичные

Агенты социализации традиционно делятся на две большие категории:

• Первичные агенты: это ближайшее и непосредственное окружение индивида. К ним относятся семья, братья и сестры, другие родственники, друзья семьи, сверстники, а также учителя и тренеры в раннем возрасте. Они оказывают наиболее сильное и непосредственное влияние на ранних этапах жизни, закладывая основные нормы и правила поведения, формируя базовые ценностные ориентации. Функции первичных агентов универсальны и в определенной степени взаимозаменяемы: если по какой-то причине один агент ослабевает (например, неполная семья), его функции могут частично взять на себя другие (например, расширенная родня или группа сверстников). Семья, в частности, остается важнейшим институтом воспитания, закладывающим основы личности, особенно в подростковом возрасте (10-19 лет).
• Вторичные агенты: это более формальные социальные институты, оказывающие влияние на человека в рамках своей узкой компетенции. Примерами являются администрация школы, вуза, предприятия, армия, церковь, государственные органы, а также средства массовой информации. Их функции, как правило, узкоспециализированы и не взаимозаменяемы. Например, школа отвечает за передачу систематизированных знаний, а армия — за формирование навыков дисциплины и патриотизма. Школа и семья рассматриваются как фундаментальные и равноправные направления социализации личности в детстве и юности, идеально основанные на постоянном взаимодействии и взаимодополняемости.

Изменение роли традиционных агентов: семья и образовательные учреждения

В современном российском обществе влияние семьи и школы, хоть и остается значимым, тем не менее уменьшается на фоне роста медиа, интернета и новых форм взаимодействия. Эта тенденция обусловлена несколькими факторами:

• Удлинение периода социального взросления и инфантилизм: наблюдается общая тенденция к удлинению процесса получения образования и увеличению периода социального взросления. Например, средний возраст вступления в брак в России постоянно увеличивается: в 2025 году средний возраст невесты составляет 33,1 года, а жениха — 35,2 года. Это связывается с продолжительностью образования (до 17 лет) и адаптации к работе (до 3 лет), когда молодые люди откладывают создание семьи и принятие на себя полноценной взрослой ответственности. Тенденция к инфантилизму среди российской молодежи проявляется в нежелании брать на себя ответственность (например, за семью и детей) и предпочтении перекладывать ее на других, что отчасти объясняется «гипертрофированным детством» поколения 90-х, выросшего в условиях относительного благополучия и сниженных требований.
• Снижение авторитета традиционных институтов: в условиях стремительных изменений и доступности альтернативных источников информации, традиционные институты иногда теряют свой безусловный авторитет. Молодежь ищет ответы на свои вопросы не только у родителей и учителей, но и в глобальной сети.

Влияние медиа, интернета и социальных сетей

Интернет и социальные сети стали одними из самых мощных агентов социализации, активно формируя ценности и культуру молодежи. Их влияние носит как позитивный, так и амбивалентный характер:

• Всепроникновение интернета: Около 90% российской молодежи регулярно использует интернет-ресурсы, что делает его доминирующей средой для получения информации, общения и самовыражения. Социальные сети активно влияют на формирование ценностно-смысловых установок молодежи, а доминирующей силой является самоутверждение личности в виртуальных сообществах.
• Замещение традиционных функций: Социальные сети иногда замещают семью, школу и друзей в предоставлении информации, поиске ответов на вопросы и даже в ощущении реального общения. Молодые люди формируют свои представления о мире, моде, поведении и даже морали, ориентируясь на контент, создаваемый инфлюенсерами и виртуальными сообществами.
• Двойственная роль социальных сетей в формировании гражданских ценностей: С одной стороны, социальные сети выступают важной площадкой для общения, самовыражения и формирования гражданской активности, позволяя молодым людям участвовать в дискуссиях и выражать свою позицию. С другой стороны, они могут способствовать пассивному потребительскому отношению к информации, распространению непроверенных данных и формированию антиобщественных ценностей. Самоутверждение в виртуальных сообществах может приводить к отрыву от культурной традиции и размыванию национальной идентичности, когда приоритет отдается глобальным трендам и виртуальным группам, а не локальным ценностям и традициям.

Таким образом, современные агенты социализации формируют сложную, многослойную систему, где традиционные институты сосуществуют с новыми, оказывая на личность всестороннее, порой противоречивое влияние. Понимание этой динамики критически важно для анализа проблем социализации в XXI веке.

Вызовы и проблемы социализации в условиях глобализации и цифровизации

Глобализация и цифровизация – два взаимосвязанных и взаимообусловленных вектора, определяющих развитие современного мира. Их кумулятивный эффект глубоко трансформирует все сферы общественной жизни, включая политику, экономику и культуру, и порождает новые, беспрецедентные вызовы для процесса социализации. Современный человек сталкивается со сложными задачами, от решения которых зависит не только его индивидуальное благополучие, но и дальнейшее существование всего человечества. Влияние условий бытия, или так называемый экзистенциальный нажим, заставляет индивида постоянно переосмысливать свои ценности и адаптироваться к стремительно изменяющейся реальности. Разве не стоит задаться вопросом, насколько мы готовы к этим вызовам?

Социокультурные и экономические проблемы цифровизации

Цифровизация, несмотря на свои многочисленные преимущества, несет в себе ряд серьезных социально-экономических проблем, которые существенно влияют на процесс социализации:

• Цифровое неравенство: В России, как и во многих других странах, сохраняется значительное цифровое неравенство. Оно проявляется в разрыве доступа к информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) и цифровым навыкам между регионами, а также между городским и сельским населением. Например, в сельских районах лишь 40% граждан имеют базовые навыки работы с компьютером и интернетом, в то время как в мегаполисах этот показатель достигает 85%. Инфраструктурные и логистические препятствия, а также высокие транспортные расходы, затрудняют развертывание современных сетей в отдаленных районах, где плотность оптоволокна в несколько раз ниже, чем в крупных городах. Это создает барьеры для полноценной социализации, ограничивая доступ к образованию, информации и возможностям самореализации для значительной части населения.
• Проблемы кибербезопасности: Стремительное развитие цифровых технологий сопровождается обострением проблем кибербезопасности. В 2024 году в России было зафиксировано 765,4 тыс. киберпреступлений, что составляет рост на 13,1% по сравнению с 2023 годом и около 40% от общего числа преступлений. Распространение мошенничества, кражи данных и других видов киберпреступлений подрывает доверие к цифровой среде, вызывает тревожность и требует от индивидов постоянного развития навыков цифровой гигиены и критического мышления. За 7 месяцев 2023 года в интернет было выложено более 200 миллионов записей с личными данными граждан России, что подчеркивает масштабы угрозы.
• Защита персональных данных: Вопросы защиты персональных данных становятся все более актуальными. Ужесточаются требования к операторам, вводятся обязательные лицензии ФСТЭК и ФСБ для работы с конфиденциальной информацией, что требует квалифицированных кадров и специализированного оборудования. Однако сохраняются пробелы в законодательстве, например, в определении «неопределенного круга лиц» при обработке данных. Законопроект о повторном увеличении штрафов за нарушения в этой сфере находится в Госдуме. Недостаточная защита персональных данных ведет к росту мошенничества и злоупотреблений, формируя у индивидов недоверие к цифровым сервисам.
• Нехватка высококвалифицированных IT-кадров: Цифровизация требует огромного количества специалистов. Однако в IT-сфере России в 2023 году, по оценке Минцифры, не хватало от 500 до 700 тыс. специалистов. В 2025 году 78% компаний продолжают испытывать кадровый голод, особенно в сегментах Middle и Senior. Отставание системы образования от темпов развития технологий, ускорение виртуализации и отток IT-специалистов усугубляют эту проблему. Это создает дисбаланс на рынке труда, влияет на профессиональную социализацию молодежи и требует пересмотра образовательных программ.

Эти проблемы приобретают все более выраженную политическую проекцию, влияя на стабильность общества и доверие к государственным институтам.

Трансформация социальных институтов и деформация ценностно-нормативной системы

Цифровизация приводит к глубокой трансформации основных социальных институтов, что, в свою очередь, дезориентирует молодых людей и приводит к деформации ценностно-нормативного механизма социальной регуляции:

• Трансформация институтов социализации: Традиционные места работы, учебы и даже совершения покупок меняют свою форму, становясь все более виртуализированными. Институт семьи также переживает глобальные изменения, влияющие на устойчивые модели семейного воспитания. Молодые люди часто откладывают вступление в брак и рождение детей, что связано с увеличением периода социального взросления и изменением приоритетов в сторону карьеры и финансовой стабильности. В сфере образования наблюдается трансформация ментальных программ социального поведения молодежи, приобретающих более либерально-ориентированный характер. В этих условиях молодые люди часто теряются в выборе адекватной модели поведения.
• Деформация ценностно-нормативного механизма: В России это проявляется в размывании традиционных моральных основ и снижении интереса молодежи к национальной культуре и традициям. Социологические данные показывают, что 46% молодых людей соглашаются с тем, что некоторые моральные ценности и нормы устарели, а 55% считают, что для успеха в современном мире иногда приходится преступать моральные принципы. Интернет и социальные сети, распространяя «мусорную» и непроверенную информацию, могут способствовать потере морально-нравственных ориентиров и усилению гедонистической и потребительской идеологии.

Кризис идентичности и девиантное поведение

В условиях постоянно меняющейся социальной реальности индивид сталкивается с проблемой формирования идентичности:

• Кризис идентичности: Это сложный выбор между формированием позитивной идентификации собственного «Я» и состоянием ролевой диффузии, когда человек не может определить свое место в обществе. Кризис идентичности, описанный Эриком Эриксоном, является особым периодом формирования личности, когда человек ищет свое место и предназначение в социуме, сталкиваясь с ощущением утраты эго-идентичности и проблемами самоопределения. Российская молодежь сталкивается с кризисом гражданской идентичности, связанным с распадом советской идеологии, а также с ростом тревожности и нереализованных ожиданий в условиях социальной неопределенности. Цифровые технологии создают множественные информационные потоки, которые могут искажать образ будущего и влиять на формирование гибридных цифровых идентичностей, затрудняя самоопределение.
• Девиантное поведение: Неспособность личности выдержать давление социальных обстоятельств, отсутствие четких ориентиров и норм может подтолкнуть её к иллюзорному уходу от реальности, проявляющемуся в алкоголизме, наркомании или бродяжничестве. Совершение преступления является ярким примером десоциализации, демонстрирующим отказ от базовых ценностей общества.

Глобальный разрыв поколений и изменение межличностных отношений

Современные темпы развития общества способствуют формированию «поколенческого разрыва», который существенно влияет на социализацию:

• Глобальный разрыв поколений: Нынешнее молодое поколение имеет «общность опыта», отличающуюся от опыта старших поколений, и сталкивается с будущим, которым нельзя управлять традиционными методами. Это приводит к глубокому разрыву в мировоззрении, политических взглядах и видении будущего. Молодое поколение (зумеры) более открыто к «западным» моделям жизни, а также проявляет меньшее восхищение историческими достижениями по сравнению со старшими. Причинами этого разрыва являются новые социальные условия, несовпадение ценностей и психологические особенности поколений. Молодежь разотождествляется со старшими как с носителями идей прошлого и авторитетами, проводя больше времени в социальных сетях. Глубокие ценностные изменения в российском обществе за последние 15 лет привели к трансформации отношения молодежи к старшему поколению от почтительного к осуждающему, иногда воспринимая старших как «иждивенцев». Социологические данные 2020 года показывают, что 52,7% россиян позитивно оценивают потенциал взаимопонимания между поколениями (снижение с 54,6% в 1994 году), при этом негативные оценки снизились с 12,2% до 5,5%, что указывает на сохранение напряженности.
• Изменение межличностных отношений: Наблюдается тенденция к избеганию серьезных отношений среди современного поколения, что может быть связано с увеличением популярности психологической литературы о выстраивании отношений. В России отмечается увеличение среднего возраста вступления в брак, так как молодежь откладывает создание семьи, предпочитая сначала строить карьеру и достигать финансовой стабильности. Исследования показывают, что для девушек одним из препятствий к знакомствам является отсутствие инициативы со стороны мужчин (33%), а для мужчин – страх отказа (45%) и недостаток времени (21%). Среди молодежи (24-25 лет) наблюдается «терапевтический поворот», особенно среди молодых женщин из мегаполисов с высшим образованием, которые не состоят в отношениях и не имеют детей. Они часто сталкиваются со стрессом и тревогой, верят в личную ответственность за свое состояние и эффективность психологической помощи, что отражает сдвиг в сторону индивидуализма и самоанализа.

Ресоциализация и десоциализация: адаптация к меняющейся реальности

Жизненный путь человека редко бывает прямолинейным. Он наполнен переходами, кризисами и новыми начинаниями, которые могут потребовать как отказа от прежних установок, так и усвоения совершенно новых. В этом контексте процессы десоциализации и ресоциализации становятся критически важными механизмами адаптации к меняющейся реальности.

Десоциализация: причины и проявления

Десоциализация — это процесс, при котором индивид утрачивает или сознательно отказывается от ранее усвоенных норм поведения, образа жизни, социальных ролей и системы ценностей. Это может быть как временным, так и долговременным явлением, отличающимся по интенсивности и степени принудительности.

Проявления десоциализации многообразны:

• Поведение в толпе: ярким примером является поведение человека в толпе, где личность нивелируется, а индивидуальность растворяется в безликой и часто агрессивной массе. Здесь человек может совершать действия, которые в обычной жизни для него нехарактерны, отказываясь от личной ответственности и моральных норм.
• Деклассирование и люмпенизация: эти явления также служат проявлениями десоциализации, когда индивид теряет свой социальный статус, профессию, место в обществе и переходит в маргинальные слои населения.
• Добровольный и принудительный отказ: десоциализация может быть результатом добровольного отказа от старых ценностей, например, уход в монастырь. В таких случаях она не всегда ведет к нравственной деградации, а, наоборот, может духовно обогатить личность, если новый образ жизни соответствует её глубинным потребностям и ценностям.
• Вынужденная десоциализация: напротив, вынужденная десоциализация, вызванная потерей работы, личной драмой, длительными болезнями или изоляцией от общества, часто приводит к деструктивным последствиям. В таких ситуациях человек может искать иллюзорный уход от реальности, проявляющийся в алкоголизме, наркомании или бродяжничестве, что усугубляет его отрыв от общества и потерю социальных связей.

Ресоциализация: сущность и условия успешности

Ресоциализация — это этап развития, на котором человек усваивает новые поведенческие нормы, социальные роли и ценности, приходящие на смену прежним. Она является логичным следствием десоциализации и представляет собой процесс восстановления или формирования новой социальной компетентности. Ресоциализация происходит на протяжении всей жизни, и первые циклы де- и ресоциализации можно наблюдать уже в детском возрасте в семье, когда ребенок переходит из одной фазы развития в другую, усваивая новые правила и ожидания.

Ресоциализация необходима широкому кругу лиц:

• Осужденным и мелким правонарушителям, для их исправления и возвращения к нормальной жизни в обществе.
• Людям, изолированным от социума из-за длительных болезней, чтобы они могли заново адаптироваться к социальной жизни.
• Страдающим наркотической и алкогольной зависимостью, которым требуется полное переосмысление образа жизни и ценностей.
• Пережившим серьезные психотравмы, для восстановления психического здоровья и социальных функций.
• Процесс ресоциализации также запускается при смене статуса, например, при поступлении в университет, когда студент усваивает новые академические и социальные роли.

Условия успешной ресоциализации:

• Комплексный характер: Ресоциализация охватывает многие виды деятельности, от исправления навыков и переобучения до профессиональной переподготовки. Психотерапия также является одной из форм ресоциализации, помогая индивиду переработать травматический опыт и сформировать новые адаптивные стратегии.
• Наличие социального базиса: Важнейшим условием успешной ресоциализации является наличие социального базиса, опосредуемого значимыми другими – людьми, которые поддерживают индивида, выступают в роли наставников и предоставляют возможность для нового социального взаимодействия.
• Интенсивное взаимодействие: Интенсивное взаимодействие индивида с «персоналом социализации» (специалистами, социальными работниками, членами поддерживающих групп) является ключевым фактором успеха.
• Радикальное переосмысление: Процессы ресоциализации могут напоминать первичную социализацию, если они требуют радикально нового восприятия реальности, например, при эмиграции в другую страну с иной культурой или смене вероисповедания. В таких случаях индивиду приходится заново строить свою идентичность и осваивать совершенно новые социальные коды.

Таким образом, ресоциализация – это не просто возвращение к норме, а активный процесс формирования новой личности, способной адаптироваться и функционировать в изменившихся условиях, преодолевая последствия десоциализации и открывая для себя новые жизненные перспективы.

Особенности социализации молодежи в современном российском обществе: ценности и стратегии

Молодежь всегда была лакмусовой бумажкой общества, отражая его текущие трансформации и предвосхищая будущие тенденции. В современном российском обществе процесс социализации молодого поколения приобретает уникальные черты, обусловленные сочетанием глобальных трендов цифровизации и специфических социокультурных и экономических реалий страны. Это поколение формирует свои ценностные ориентиры и жизненные стратегии в условиях беспрецедентной скорости изменений. Какой важный нюанс здесь упускается? Несмотря на влияние внешних факторов, именно внутренняя устойчивость и способность к критическому осмыслению информации определяют, насколько успешно молодежь справится с этими вызовами.

Ценностные ориентации российской молодежи

Ценностные ориентации российской молодежи представляют собой сложный сплав традиционных и модернистских установок, формирующихся под влиянием множества факторов:

• Доверие социальным сетям и образованию: Молодежь демонстрирует высокий уровень доверия социальным сетям как основному средству формирования ценностных ориентаций. Виртуальные сообщества и инфлюенсеры играют значительную роль в определении их взглядов на жизнь, потребления информации и даже моральных принципов. В то же время, сохраняется определенное доверие образовательному контексту для привития традиционных ценностей, хотя его влияние часто уступает цифровым каналам.
• Самоутверждение в виртуальных сообществах: Доминирующей силой в формировании ценностно-смысловых установок молодежи является самоутверждение личности в виртуальных сообществах. Это может приводить к отрыву от культурной традиции, когда молодые люди ориентируются на глобальные тренды и онлайн-культуру, иногда игнорируя национальное наследие.
• Базис гуманистической направленности: Несмотря на цифровое влияние, базисом ценностно-ориентированного поведения остается гуманистическая направленность, основанная на стремлении к самоопределению и ответственности перед семьей, идентичной группой, обществом и государством.
• Культурно-идеологическая традиция: Необходимым компонентом формирования ценностных ориентаций выступает культурно-идеологическая традиция, которая по-прежнему имеет свои истоки в семье. Ценностное ядро современной российской молодежи включает любовь, семью, материальное благополучие, здоровье, дружбу, права человека, свободу, справедливость, развитие, безопасность и самореализацию. Семейные ценности занимают первое место: 97% считают здоровье членов семьи и безопасность семьи важными, 96% – отношения в семье, 95% – материальное положение семьи.
• Идеалистические и постматериалистические ценности: Идеалистические ценностные ориентации вновь становятся популярными среди молодежи, а важность постматериалистических ценностей возросла. Основными жизненными ориентирами российской молодежи являются высокий уровень благополучия, спокойная жизнь и возможность приносить пользу своему народу. Для группы 14-17 лет важны творческая самореализация, социальный статус и карьерные перспективы, а также участие в волонтерской деятельности. В политическом плане, топ-3 ценностей российской молодежи (14-30 лет) в 2022 году включали мир (70.7%), справедливость (69.8%) и безопасность (68%), при этом наименее значимыми были названы национализм (12.6%), традиционность (22.1%) и коллективизм (25.7%). Однако, несмотря на эти сдвиги, они все еще демонстрируют большую приверженность материалистическим ценностям, таким как гарантированные социальные блага, карьера и государственная поддержка.
• Ценности самореализации и адаптивности: Молодые люди отдают предпочтение ценностям самореализации, гибкости и адаптивности, а также стремятся к созданию лучшей планеты, более справедливой системы и доброжелательного человечества. Около 46,5% молодежи определяют ценность как «представление о самом важном в жизни», что задает направление их жизненному пути.

Гибкие механизмы приспособления и новые жизненные траектории

Одной из наиболее ярких особенностей социализации российской молодежи является её высокая адаптивность к меняющейся среде:

• Трансформация социальных институтов: Изменения в традиционных институтах (работа, учеба, семья) приводят к тому, что молодые люди теряются в выборе моделей поведения. Цифровизация трансформирует эти институты, влияя на устойчивые модели семейного воспитания и делая границы между первичной и вторичной социализацией менее четкими.
• Деформация ценностно-нормативного механизма: Деформация ценностно-нормативного механизма социальной регуляции проявляется в размывании традиционных моральных основ, снижении интереса молодежи к национальной культуре. Согласие 55% молодых людей с тем, что для успеха иногда приходится преступать моральные принципы, свидетельствует о прагматичном подходе.
• Гибкие механизмы приспособления: Молодежь как особая социальная группа обладает наиболее гибкими механизмами приспособления к среде, что является ценным в условиях современной трансформации общества. Российская молодежь демонстрирует способность быстро реагировать на сложные и быстро меняющиеся социальные реалии, активно ища или создавая новые жизненные траектории.
• Цифровые экосистемы и «гибкие навыки»: Цифровые экосистемы служат важными адаптационными ресурсами, позволяя молодым людям получать информацию, развивать навыки и строить социальные связи. Развитые «гибкие навыки» (soft skills) – такие как коммуникация, саморазвитие, лидерство, стрессоустойчивость и эмоциональный интеллект – способствуют успешной адаптации и реализации целей в условиях неопределенности.
• Глобальный разрыв поколений: «Поколенческий разрыв» в России характеризуется различиями в мировоззрении, политических взглядах и ценностях между поколениями, где молодежь часто разотождествляется со старшими и проявляет иные приоритеты. Глубокие ценностные изменения за последние 15 лет привели к трансформации отношения молодежи к старшему поколению, иногда к осуждающему, что нехарактерно для традиционного российского менталитета. Это создает дополнительные вызовы для передачи социального опыта и ценностей.

Таким образом, социализация российской молодежи происходит в условиях интенсивного давления глобальных и цифровых факторов, формируя поколение, которое, с одной стороны, высоко адаптивно и ориентировано на самореализацию, а с другой — сталкивается с проблемами идентичности, ценностными дилеммами и разрывом со старшими поколениями.

Заключение

Социализация человека в XXI веке — это динамичный, многогранный и порой противоречивый процесс, глубоко трансформированный под влиянием глобализации и повсеместной цифровизации. От классических психоаналитических и когнитивных теорий до современных интеракционистских и субъект-субъектных подходов, мы видим, как формируется личность, усваивая нормы и ценности общества. Однако в условиях современного российского общества эти процессы приобретают особую специфику.

Ключевые выводы нашего анализа сводятся к следующему:

1. Непрерывность и многомерность социализации: Социализация начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни, проходя через этапы первичной и вторичной адаптации. Механизмы идентификации, подражания, обучения и рефлексии постоянно формируют индивида, а «экзистенциальный нажим» вынуждает переосмысливать ценности в меняющейся реальности.
2. Трансформация агентов социализации: Роль традиционных институтов, таких как семья и школа, ослабевает под натиском цифровых медиа. Интернет и социальные сети становятся доминирующими агентами, формируя ценности и культуру молодежи, но их влияние двойственно: с одной стороны, это платформа для самовыражения, с другой — источник непроверенной информации и риск отрыва от культурной традиции.
3. Актуальные вызовы цифровой эпохи: Современный человек сталкивается с такими проблемами, как цифровое неравенство (40% сельских жителей России имеют лишь базовые цифровые навыки против 85% в мегаполисах), рост киберпреступности (765,4 тыс. в 2024 году), угрозы персональным данным и острая нехватка IT-кадров (500-700 тыс. в 2023 году). Эти вызовы не только затрудняют социализацию, но и несут политические риски.
4. Деформация ценностей и идентичности: Трансформация социальных институтов приводит к потере ориентиров у молодежи, а деформация ценностно-нормативного механизма проявляется в размывании моральных основ. 55% молодых россиян готовы преступать моральные принципы для успеха, что указывает на прагматизацию ценностей. Кризис гражданской идентичности и рост тревожности среди молодежи обостряют проблемы самоопределения.
5. Поколенческий разрыв и новые межличностные стратегии: В российском обществе углубляется «поколенческий разрыв», проявляющийся в различиях мировоззрения и ценностей. Молодежь склонна к избеганию серьезных отношений и демонстрирует «терапевтический поворот», предпочитая индивидуальный поиск психологической помощи.
6. Ресоциализация как адаптивный механизм: Процессы десоциализации (утрата норм) и ресоциализации (усвоение новых) становятся критически важными для адаптации к меняющейся реальности, будь то после потери статуса или при глобальных жизненных изменениях.

Для поддержки позитивной социализации в современном российском обществе необходимы комплексные меры: от пересмотра образовательных программ с учетом развития «гибких навыков» и цифровой гигиены, до формирования национальной цифровой культуры, способной интегрировать традиционные ценности с возможностями современных технологий. Важно развивать диалог между поколениями, способствовать формированию позитивной гражданской идентичности и создавать условия для самореализации молодежи в реальном, а не только виртуальном пространстве. Дальнейшие исследования должны быть направлены на более глубокое изучение долгосрочных последствий цифровизации для психического здоровья и социальной интеграции личности, а также на разработку эффективных стратегий поддержки молодежи в условиях постоянной неопределенности.

Список использованной литературы

1. Ивин, А. А. Основы социальной философии: Учебное пособие для вузов. Москва: Высшая школа, 2005. 440 с.
2. Основы современной философии / под ред. М. Н. Росенко. Санкт-Петербург: Лань, 1999. 352 с.
3. Социальная идентичность. СКоДис. URL: https://skodis.ru/socialnaya-identichnost/ (дата обращения: 15.10.2025).
4. Понятие социальной адаптации в социологии. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-sotsialnoy-adaptatsii-v-sotsiologii/viewer (дата обращения: 15.10.2025).
5. Социальная адаптация. Теледоктор24. URL: https://teledoctor24.ru/blog/socialnaya-adaptatsiya/ (дата обращения: 15.10.2025).
6. Симонова, О. А. К формированию социологии идентичности. Высшая школа экономики, 2012. URL: https://www.hse.ru/data/2012/03/01/1260408269/Симонова%20О.А.%20К%20формированию%20социологии%20идентичности.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
7. Что такое десоциализация и ресоциализация? Блог Викиум. URL: https://wikium.ru/blog/chto-takoe-desocializaciya-i-resocializaciya/ (дата обращения: 15.10.2025).
8. Социальная идентичность, виды идентичности (групповая, психосоциальная, социальная). Уровни идентичности личности. StudFiles.net. URL: https://studfile.net/preview/4568864/page:7/ (дата обращения: 15.10.2025).
9. Социальная адаптация и ее виды. Work5. URL: https://work5.ru/socialnaya-adaptaciya-i-ee-vidy (дата обращения: 15.10.2025).
10. Основные этапы и механизмы социализации личности. Таракан. URL: https://tarakan.ru/blog/osnovnye-etapy-i-mekhanizmy-socializacii-lichnosti/ (дата обращения: 15.10.2025).
11. ТЕРМИНЫ. Социальная сфера. Социализация, десоциализация, ресоциализация. Обществознание ЕГЭ. URL: https://soc-ege.ru/obschestvoznanie/sotsialnaya-sfera/sotsializatsiya-desotsializatsiya-resotsializatsiya (дата обращения: 15.10.2025).
12. Агенты социализации: понятие, виды и их влияние на формирование личности. Work5. URL: https://work5.ru/agenty-socializacii-ponyatie-vidy-i-ih-vliyanie-na-formirovanie-lichnosti (дата обращения: 15.10.2025).
13. Тема 5. Человек как индивид, субъект, личность, индивидуальность, универсальность. StudFiles.net. URL: https://studfile.net/preview/9595286/page:13/ (дата обращения: 15.10.2025).
14. Социальная адаптация – что это? Quasa. URL: https://quasa.io/ru/blog/socialnaya-adaptatsiya (дата обращения: 15.10.2025).
15. Социализация. Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Социализация (дата обращения: 15.10.2025).
16. Основные теории социализации личности: от позитивизма к постмодернизму. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-teorii-sotsializatsii-lichnosti-ot-pozitivizma-k-postmodernizmu/viewer (дата обращения: 15.10.2025).
17. Социальная идентичность — урок. Обществознание, 10 класс. ЯКласс. URL: https://www.yaklass.ru/p/obschestvoznanie/10-klass/sotsialnaia-struktura-10809/sotsialnye-gruppy-10811/re-6c0b3a98-8f5b-489e-a89e-2f9a35e7ef46 (дата обращения: 15.10.2025).
18. Особенности формирования ценностных ориентаций современной молодежи России. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-tsennostnyh-orientatsiy-sovremennoy-molodezhi-rossii/viewer (дата обращения: 15.10.2025).
19. Агенты социализации: значение понятия, их функции, характеристики и примеры. Образовака. URL: https://obrazovaka.ru/obschestvoznanie/agenty-socializacii.html (дата обращения: 15.10.2025).
20. Особенности социализации современной российской молодежи. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-sotsializatsii-sovremennoy-rossiyskoy-molodezhi/viewer (дата обращения: 15.10.2025).
21. § 5. Социализация личности. Десоциализация и ресоциализация. StudFiles.net. URL: https://studfile.net/preview/994432/page:2/ (дата обращения: 15.10.2025).
22. Механизмы социализации: социально-психологические, по Фрейду и универсальная классификация. Psychologyc.ru. URL: https://psychologyc.ru/mehanizmy-socializacii/ (дата обращения: 15.10.2025).
23. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ. eLib SFEDU. URL: https://elib.sfedu.ru/bitstream/10559/3004/1/sot1.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
24. 4.2. Теории социализации личности. StudFiles.net. URL: https://studfile.net/preview/994432/page:3/ (дата обращения: 15.10.2025).
25. Индивид. Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Индивид (дата обращения: 15.10.2025).
26. Человек, индивид, личность — понятие и признаки. Skysmart. URL: https://skysmart.ru/articles/obschestvoznanie/chelovek-individ-lichnost (дата обращения: 15.10.2025).
27. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ: ОСОБЕННОСТИ И ТЕНДЕНЦИИ. Современные проблемы науки и образования (сетевое издание). URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=19106 (дата обращения: 15.10.2025).
28. Понятие социализации личности: факторы, механизмы, этапы. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-sotsializatsii-lichnosti-faktory-mehanizmy-etapy/viewer (дата обращения: 15.10.2025).
29. Лекция №4 Личность и общество Понятия «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность». StudFiles.net. URL: https://studfile.net/preview/421523/page:10/ (дата обращения: 15.10.2025).
30. Человек (индивид, индивидуальность, личность). Обществознание — Фоксфорд. URL: https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/chelovek-individ-individualnost-lichnost (дата обращения: 15.10.2025).
31. Социальная ресоциализация: что это такое в психологии. Национальная академия дополнительного профессионального образования. URL: https://nadpo.ru/blog/sotsialnaya-resotsializatsiya-chto-eto-takoe-v-psihologii/ (дата обращения: 15.10.2025).
32. ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ КЛАССИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-primeneniya-klassicheskih-teoriy-sotsializatsii-v-sovremennyh-sotsiologicheskih-issledovaniyah/viewer (дата обращения: 15.10.2025).
33. Агенты (институты) социализации — урок. Обществознание, 10 класс. ЯКласс. URL: https://www.yaklass.ru/p/obschestvoznanie/10-klass/sotsialnaia-struktura-10809/sotsialnye-gruppy-10811/re-6c0b3a98-8f5b-489e-a89e-2f9a35e7ef46 (дата обращения: 15.10.2025).
34. Ресоциализация. Социальное восстановление личности. Теледоктор24. URL: https://teledoctor24.ru/blog/resocializatsiya/ (дата обращения: 15.10.2025).
35. Исследовательская работа «Роль и влияние агентов социализации в различные периоды развития российского общества». Наука и образование ON-LINE. URL: https://www.naukaio.ru/articles/rol-i-vliyanie-agentov-socializacii-v-razlichnye-periody-razvitiya-rossijskogo-obschestva-11440 (дата обращения: 15.10.2025).
36. Психофизиология: Десоциализация и ресоциализация. FORNIT. URL: https://fornit.ru/4088 (дата обращения: 15.10.2025).
37. Ценностные ориентации молодёжи в современном обществе. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsennostnye-orientatsii-molodyozhi-v-sovremennom-obschestve/viewer (дата обращения: 15.10.2025).
38. Социальная психология. Лекция 5: Социализация. НОУ ИНТУИТ. URL: https://www.intuit.ru/studies/courses/34/34/lecture/926 (дата обращения: 15.10.2025).
39. Ценностные ориентации современной молодежи. ЦИРКОН. URL: https://www.zircon.ru/upload/iblock/c38/TSennostnye_orientatsii_molodezhi_Obzor_2021.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
40. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЧЕЛОВЕКА В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗИРУЮЩЕЙСЯ ЦИВИЛИЗАЦИИ. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-sotsializatsii-cheloveka-v-usloviyah-globaliziruyuscheysya-tsivilizatsii/viewer (дата обращения: 15.10.2025).
41. КЛАССИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ. Elibrary. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50352554 (дата обращения: 15.10.2025).
42. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-kontseptsii-sotsializatsii-lichnosti/viewer (дата обращения: 15.10.2025).
43. Глобализация и цифровизация: социальные последствия кумулятивного взаимодействия. Вопросы философии. URL: https://vphil.ru/index.php/vphil/article/view/2021-8-36 (дата обращения: 15.10.2025).
44. Глобализация и цифровизация: социальные последствия кумулятивного взаимодействия. ResearchGate. URL: https://www.researchgate.net/publication/354020199_GLOBALIZACIA_I_CIFROVIZACIA_SOCIALNYE_POSLEDSTVIA_KUMULATIVNOGO_VZAIMODEJSTVIA (дата обращения: 15.10.2025).
45. Влияние глобализации и цифровизации на контроль над социальной политикой в России. Издательский дом «НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА», 2022. URL: https://www.spsl.nsc.ru/fulltext/bp/2022/b2022-26.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
46. ЦИФРОВИЗАЦИЯ КАК ГЛОБАЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС: СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-kak-globalnyy-protsess-sotsialno-ekonomicheskie-i-politicheskie-problemy/viewer (дата обращения: 15.10.2025).