Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. «МЕСТО ИНТЕГРАТИВНОЙ МОДЕЛИ В РЯДУ ДРУГИХ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ» 5
ГЛАВА 2. «ОСНОВНЫЕ ПАРАМЕТРЫ ИНТЕГРАТИВНОЙ МОДЕЛИ И ДИАГНОСТИРУЕМЫЕ ПРОБЛЕМЫ» 6
ГЛАВА 3. «СБОР ИНФОРМАЦИИ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНОЙ МОДЕЛИ. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ И ТЕХНИКИ ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЯ СЕМЬИ» 9
ГЛАВА 4. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕГРАТИВНОЙ МОДЕЛИ В ПРАКТИКЕ СЕМЕЙНОЙ ТЕРАПИИ 11
ГЛАВА 5. «ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В СЕМЕЙНОЙ ТЕРАПИИ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНОЙ МОДЕЛИ» 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 15
Выдержка из текста
В 1960-е годы семейная терапия стала одним из самостоятельных на-правлений психотерапевтической практики. Развитие теории коммуника-ций и объяснение проблем человеческого поведения с помощью теории си-стем повлияло на становление семейной терапии. Со временем подход к семье как к единице психологического воздействия набирал популярность. Поэтому идентифицированный пациент рассматривается не как медицинский больной, а скорее как элемент дисфункциональной семейной системы. Благодаря семейной терапии появляется возможность помощи ребенку или взрослому пациенту с участием его семьи, в которой он заболел. Именно поэтому все внимание автора нацелено на паттерны взаимодействий, устройство и процессы самой семьи, а не на интрапсихические проблемы членов семьи.
Как видим, цель семейной терапии состоит в том, чтобы создать условия для формирования функциональной семейной организации, которая обеспечит максимальный рост потенциальных возможностей каждого члена семьи.
Семейная терапия является сравнительно молодой областью психоте-рапевтической практики, несмотря на более чем сорокалетнюю историю и при этом продолжает активно развиваться [3]. Что является особенно акту-альным для нашей страны, ведь на данный момент психологическая по-мощь семье находится только в стадии становления и развития. Так как опыт наших западных коллег, оказывающих психологическую помощь семье, не может быть перенесен без изменений и должной адаптации под специфику российской семьи и её национальных особенностей.
Стадия оценивания, или, как ее еще называют, эссесмента семейной системы — одна из главных стадий в семейной терапии. Начиная работать с семьей, психотерапевт сталкивается со шквалом информации о семье. Терапевт слышит много сказанного и недосказанного, анализирует вербальные и невербальные реакции каждого члена семьи. Вместе с тем, объем информации возрастает с появлением на консультации нового человека. Это происходит потому, что члены семьи стремятся привлечь психотерапевта на свою сторону, убедить в своих взглядах на ситуацию в семье и ее проблемы.
Многие семьи, приходя на психотерапию, взаимодействуют с терапевтом парадоксальным образом: ожидая изменений и одновременно желая, чтобы все в семье оставалось по-прежнему. Во время общения с терапевтом пациенты неосознанно или малоосознанно утаивают информацию, одной из причин этого является страх потери преимущества над терапевтом при общении с ним. Таким образом, пациенты старается удержать контроль над ситуацией и предотвратить перемены, которых опасаются. Вне зависимости от того индивидуальный клиент или это семья, на бессознательном уровне им «известна» информация о трудностях которые они испытывают и они «знают» информацию которая необходима терапевту для оказания эффективной помощи. Таким образом, для того чтобы продуктивно взаимодействовать с семьей, терапевт должен решить на начальном этапе две основные задачи:
терапевт должен определить, какую информацию о семье ему важно знать, так как, такая информация является релевантной именно для семейной терапии,
организовать процесс взаимодействия с семьей так, чтобы эту информацию получить.
Собрав необходимые сведения о семье, терапевт предполагает о ее функционировании и разрабатывает стратегию терапевтической помощи.
Эффективная терапия невозможна без развитой диагностики проблем семьи и типовых терапевтических ситуаций. Описываемая в книге А. Черникова «Системная семейная терапия» [1] интегративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики позволяет сделать процесс оценки семейной системы более быстрым и является эвристичным средством выдвижения терапевтических гипотез. Для терапевта книга становится надежным инструментом, помогающим провести всесторон-нюю оценку семейной системы, выдвинуть и обосновать гипотезы, а также наметить план терапии.
При создании предлагаемой модели использовался опыт западных направлений семейной терапии и рефлексии психотерапевтической работы автора с семьями, проживающими в Москве.
Интегративная модель строится на методологическом анализе совре-менных ракурсов рассмотрения семейных систем, является «группо-центрированной» диагностикой и рассматривает прежде всего проблемы организации и функционирования семейной системы. В связи с этим меня-ется акцент анализа семейных проблем, и фокус внимания терапевта смещается с индивидуальных характеристик членов семьи на параметры семейной группы. Проблемы личности в данной модели рассматриваются в связи с дисфункциями семейной системы.
Список использованной литературы
1. Черников А.В. Системная семейная терапия: Интегративная мо-дель диагностики. — Изд. 3-е, испр. и доп. М.: Независимая фирма «Класс», 2001. — 208 с.
2. Кориков А.М. Теория систем и системный анализ : учеб. посо-бие / А.М. Кориков, С.Н. Павлов. — М. : ИНФРА-М, 2017. — 288 с.
3. Змановская Е.В. Психология семьи: основы супружеского кон-сультирования и семейной психотерапии : учеб. пособие / Е.В. Змановская. — М. : ИНФРА-М, 2017. — 378 с.
4. Филатов Ф.Р. Основы психокоррекции : уучебное пособие для студентов вузов / Ф.Р. Филатов. – Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2011. – 198 с.
5. Пезешкиан Н. Тренинг семейных отношений. – М.: Институт позитивной психотерапии, 2011.
6. Айгумова З. И. Психология биэтнических семейных отношений: Монография / Айгумова З.И. — М.:Прометей, 2016. — 144 с.
7. Фейлер, Б. Секреты счастливых семей: Мужской взгляд [Элек-тронный ресурс] / Брюс Фейлер ; Пер. с англ. — М.: Альпина нон-фикшн, 2014. — 344 с.
8. Мандель Б. Р. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. — М.: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 349 с.
9. Климантова Г. И. Энциклопедия социальных практик поддерж-ки семьи и детства в Российской Федерации [Электронный ресурс] / Под ред. профессора Е. И. Холостовой, профессора Г. И. Климантовой. — 2-е изд. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2015. — 752 с.
10. Барденштейн Л. М. Клиническая психиатрия. Избранные лек-ции: Учебное пособие / Л.М. Барденштейн и др.; Под ред. Л.М. Барден-штейна и др. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. — 432 с.
11. Московкина А. Г. Клиника интеллектуальных нарушений: Учебное пособие / Московкина А.Г., Уманская Т.М. — М.:Прометей, 2013. — 246 с.