Содержание
Введение 3
Основная часть 4
Список литературы 9
Выдержка из текста
На современном этапе развития общества, государственные образовательные стандарты практически предполагают овладение учениками информационно-коммуникативных, проектных, исследовательских знаний, навыков, умений, поскольку это является необходимым условием достижения нового качества образования.
Чтобы донести до ребёнка какую-либо информацию, необходимо включить 30-45% наглядности от общего содержания урока или внеурочного мероприятия. Действенную помощь оказывают видеовстречи в рамках Всероссийского интернет-педсовета с методистами, учёными, разработчиками проектных инновационных технологий из России и других стран мира. Все это обеспечивает возможность не просто передавать информацию ребенку, а привить навыки самостоятельного обучения.
Данное исследование актуально потому, что: 1) освещает малоисследованную на примере отечественных предприятий проблему; 2) позволяет решить ряд практических задач на основе полученных в исследовании выводов.
В процессе исследования нами были изучены работы различных авторов.
Целью работы является определение направлений в обучению ребенка процессу обучения.
Объект работы – обучение ребенка младшего школьного возраста. Предмет – навыки обучения ребенка младшего школьного возраста.
В исследовании использовались следующие методы: системный; структурный; функциональный; информационный; аксиоматический; выборочный; методы синтеза и анализа.
Список использованной литературы
1. Алиева С.А. Мониторинг формированияууд на уроках литературного чтения как один из способов реализации ФГОС НОО // Мир науки, культуры, образования. 2014. № 6. С. 108-111.
2. Бакумова Е.О., Зуева Л.Г. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках иностранного языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2013. Т. 9. С. 12-21.
3. Васильева Т.В., Синюк Д.Э. Организация психологического сопровождения одарённых детей в начальной школе // В сборнике: Поддержка одаренности — развитие креативности материалы международного конгресса: в 2 томах. Витебский государственный университет им. П.М. Машерова; редакционная коллегия И.М. Прищепа (главный редактор), О. Грауманн, М.Н. Певзнер. 2014. С. 305-307.
4. Гусева Е.С. Формирование регулятивных и познавательных действий у учащихся младшего возраста как фактор повышения качества образовательных результатов в условиях молодежнинской средней общеобразовательной школы // В сборнике: Актуальные направления развития научной и образовательной деятельности Рябинина Э.Н., Верещак С.Б., Бекназаров Р.А., Бережная С.В., Широков О.Н., Абрамова Л.А., Яковлева Т.В., Шоркина М.В. сборник научных трудов. Чебоксары, 2014. С. 78-85.
5. Дмитриева И.В. Мы вместе — мы команда // Физическая культура в школе. 2012. № 6. С. 63-64.
6. Моисеева Р.И. Использование современных информационно-образовательных технологий в работе со слабослышащими детьми // Наука 21 века: вопросы, гипотезы, ответы. 2014. № 4. С. 70-73. 0
7. Синицына И.Ю. Насколько готов ребенок к обучению чтению? // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2013. № 4 (36). С. 50-55.
8. Синицына И.Ю. Насколько готов ребенок к обучению чтению? // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2013. № 7 (39). С. 26-33.
9. Утёмов В.В. Триз-педагогика: использование триз в обучении школьников математике / Саарбрюкен, 2012.