Теоретические и практические основы работы с девиантным поведением в социальной сфере

В современной России наблюдается заметный рост проявлений девиантного поведения, особенно в молодежной среде, что во многом связано со сложной социально-демографической ситуацией. Проблемы, проявляющиеся в форме алкоголизма, наркомании и агрессии, все чаще характеризуют поведение несовершеннолетних, указывая на их отчуждение от ключевых социальных институтов, таких как семья и школа. Семейное неблагополучие часто выступает главным индикатором риска. Девиантное поведение представляет собой комплексный феномен, требующий междисциплинарного изучения на стыке социологии, психологии и педагогики. Цель данной работы — доказать, что эффективное решение этой проблемы возможно только через системный подход в рамках социальной работы, который гармонично объединяет глубокий теоретический анализ причин и выверенные практические технологии профилактики и коррекции.

Глава 1. Концептуальные основы и природа девиантного поведения

Под девиантным поведением принято понимать устойчивую модель действий личности, которая значительно отклоняется от общепринятых и устоявшихся социальных норм. Важно отметить, что девиации могут быть не только негативными, приводящими к применению общественных санкций, но и позитивными, хотя в контексте социальной работы фокус направлен именно на первые. Особой формой негативного отклонения является делинквентное поведение — действия, которые прямо противоречат правовым нормам и благополучию окружающих, вплоть до уголовных преступлений.

Научное осмысление этого феномена происходит в рамках нескольких ключевых подходов, каждый из которых раскрывает лишь часть общей картины:

• Социологический подход. Его основоположником считается Эмиль Дюркгейм, введший понятие «аномия» — состояние дезориентации и распада системы ценностей в обществе в периоды кризисов или быстрых социальных перемен. Впоследствии Роберт Мертон развил эту идею, создав классификацию поведенческих реакций человека в зависимости от принятия или отрицания целей и средств, предлагаемых обществом.
• Психологический подход. Здесь акцент смещается на индивидуальные особенности личности, внутренние конфликты и процессы. Психоанализ, например, ищет корни отклонений в раннем детстве и бессознательных влечениях, в то время как другие теории фокусируются на низком уровне самоконтроля, уходе от реальности и эмоциональной нестабильности.
• Биологический подход. Сторонники этого направления связывают склонность к девиациям с врожденными факторами, такими как психические расстройства, неврологические заболевания или генетическая предрасположенность.

Очевидно, что ни один из этих подходов не является исчерпывающим. Девиантное поведение — это результат сложного взаимодействия множества факторов, что требует комплексного анализа для его понимания и коррекции.

Глава 2. Этиология отклонений как фокус социальной работы

Причины, приводящие к формированию девиантного поведения, можно условно разделить на две большие взаимосвязанные группы. Их понимание критически важно для выстраивания эффективной социальной работы.

Во-первых, это медико-биологические факторы. К ним относятся различные психические и неврологические заболевания, патологии развития, которые могут влиять на самоконтроль, восприятие реальности и способность адаптироваться к социальным требованиям. Эти причины требуют обязательного участия медицинских специалистов.

Во-вторых, и это основной фокус социальной работы, — это социальные причины. Их можно рассматривать на двух уровнях:

1. Микросреда: Это ближайшее окружение человека, которое оказывает решающее влияние, особенно в подростковом возрасте. Ключевую роль здесь играет семья. Неполные, конфликтные или асоциальные семьи, а также грубые ошибки воспитания (жестокое обращение, гиперопека или безнадзорность) создают почву для отклонений. Не менее значимо и влияние группы сверстников, которое может как сглаживать, так и усугублять деструктивные наклонности.
2. Макросреда: Это общие социальные условия, в которых живет человек. Социальные кризисы, экономическая нестабильность, высокий уровень безработицы и распад ценностных ориентиров в обществе создают состояние той самой «аномии», о которой писал Дюркгейм, провоцируя рост отклоняющегося поведения.

Особое внимание следует уделить подростковому возрасту. Этот период характеризуется активным формированием поведенческих моделей, гормональными изменениями и психологическими кризисами, что делает подростков особенно уязвимыми к негативным влияниям как со стороны микро-, так и макросреды.

Глава 3. Социальная работа как ключевой институт противодействия девиациям

В сложной системе противодействия девиациям социальная работа занимает уникальное место, выполняя интегрирующую и координирующую функцию. Она не подменяет собой деятельность медиков, психологов или педагогов, а объединяет их усилия, создавая единое реабилитационное пространство вокруг клиента.

Социальный работник выступает как ключевое связующее звено между личностью с девиантным поведением и различными общественными институтами, способными оказать помощь.

Ключевыми функциями специалиста по социальной работе становятся консультирование и координация. Он помогает клиенту и его семье сориентироваться в системе помощи, наладить контакт с нужными специалистами и службами. Кроме того, социальная работа активно использует технологии социального контроля, направленные на минимизацию и устранение отклоняющегося поведения. Основными институтами этого контроля являются:

• Семья — первый и самый важный институт, формирующий базовые нормы поведения.
• Государство — через правовую систему и специализированные учреждения (комиссии по делам несовершеннолетних, социальные службы).
• Общественное мнение — через создание в социуме атмосферы нетерпимости к негативным девиациям.

Таким образом, социальная работа является не просто набором услуг, а целенаправленной деятельностью по восстановлению и укреплению социальных связей человека, что является фундаментом для его возвращения к нормативной жизни.

Глава 4. Практические технологии профилактики и коррекции в социальной работе

Практическая деятельность в сфере работы с девиациями строится на основе четко структурированной системы профилактики, которая включает в себя три уровня:

1. Первичная профилактика. Она носит самый массовый характер и направлена на широкие слои населения, в первую очередь на детей и подростков, которые еще не сталкивались с негативными явлениями. Ее цель — формирование ценностей здорового образа жизни и развитие личностных ресурсов, препятствующих девиациям.
2. Вторичная профилактика. Ее объектом являются так называемые «группы риска» — дети и подростки, находящиеся в неблагоприятных семейных или социальных условиях, но еще не имеющие устойчивых моделей девиантного поведения. Работа здесь более целенаправленна и сфокусирована на конкретных проблемах.
3. Третичная профилактика. Это, по сути, реабилитация. Она направлена на людей с уже сформировавшимся девиантным или аддиктивным поведением и призвана предотвратить рецидивы и помочь человеку реинтегрироваться в общество.

Для реализации этих задач социальные работники применяют комплекс конкретных технологий. Ключевыми из них являются: психопрофилактическое информирование о последствиях отклонений, активное социальное обучение жизненно важным навыкам (умению общаться, решать конфликты, говорить «нет»), а также организация благоприятной социальной среды, например, через вовлечение подростков в спорт или творчество. Однако самым мощным инструментом профилактики была и остается здоровая атмосфера в семье. Ощущение нужности, любовь и поддержка со стороны близких — это тот фундамент, на котором строится устойчивость личности к любым негативным влияниям.

Заключение

Проведенный анализ подтверждает, что девиантное поведение является сложным и многоаспектным социальным феноменом. Его природа обусловлена переплетением множества факторов — от биологических предрасположенностей до глобальных социальных кризисов, что исключает возможность найти одно простое решение. В этой комплексной проблеме социальная работа выполняет центральную, координирующую роль, объединяя усилия различных специалистов и институтов.

Рассмотренные практические технологии, включая трехуровневую систему профилактики и методы активного социального обучения, доказывают наличие у социальных работников действенного инструментария. Таким образом, можно сделать итоговый вывод: эффективная работа с девиантным поведением возможна только при реализации системного подхода. Именно такой подход, гармонично сочетающий глубокое понимание теоретических основ девиантности и структурированную практическую деятельность по профилактике и коррекции, позволяет не просто бороться с последствиями, а влиять на саму суть проблемы, возвращая человека в русло созидательной и социально приемлемой жизни.

Список литературы

1. 1.Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов. М.: Аспект-Пресс, 1997. – 113 с.
2. 2.Анисимов Л. Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. М., 1988.- 87 с.
3. 3.Бернс Э. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. – 196 с.
4. 4.Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1987. – 156 с.
5. 5.Божович Л. И. Психология формирования личности. М., 1995. – 210 с.
6. 6.Борьба с эпидемией курения. Доклад Комитета экспертов ВОЗ по борьбе с курением / Пер. с англ. — М., 2004. – 56 с.
7. 7.Буркин М.М., Горанская С.В. Основы наркологии, Учебное пособие. Петрозаводск «Карелия», 2002. — 192 с.
8. 8.Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. М., 1996. – 289 с.
9. 9.Выбираю жизнь: Программа Л.О.М./ Учебно-методическое пособие для сотрудников правоохранительных органов и учителей; Авторы составители С.В. Горанская, О.С, Баранова, 2 изд, Петрозаводск: ПетроПресс, 2002. — 192с.
10. 10.Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. М.,- 1990. – 91 с.
11. 11.Габиани А.А. Наркотики в среде учащейся молодежи. // Социс. — 1990.-№9. – 3-5 с.
12. 12.Гидденс Э. Современная теоретическая социология. М., 2004. – 213 с.
13. 13.Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория. // Социс.-1991.-№4. – 23-26 с.
14. 14.Горьковая И.А. Нарушения поведения у детей из семей алкоголиков // Обозр. психиат. и мед. психол. – 1994. — № 3. — С.47-54.
15. 15.Кан-Калик В.А. Грамматика общения. — М., 1995.
16. 16.Клышевич Н.Ю. Условия эффективности психической адаптации школьников в социальной среде.//Гуманистическое формирование личности в современных условиях: Сборник статей под редакцией А.В.Торховой., СПб., 1998. – 276 с.
17. 17.Колесов Д.В. Антинаркотическое воспитание. Москва — Воронеж, 2001. – 124 с.
18. 18.Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе. — Новосибирск, 1990.
19. 19.Макеева А.Г., Лысенко И.А. Долго ли до беды? Педагогическая профилактика детского наркотизма. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000, — 160 с.
20. 20.Наш проблемный подросток: Учебное пособие под редакцией Л.А.Регуш СПб.: Союз,1999. – 178 с.
21. 21.Николаева Л.П. Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе.- Москва — Воронеж, 2003. – 76 с.
22. 22.Практика социальной работы: обзор основных направлений. — Энциклопедия социальной работы (перев.с англ.).-М.: Центр общечеловеческих ценностей.-1994.-т.2.-с.301-308
23. 23.Психология социальной работы / Ред. М. Гулина. — СПб.: Питер, 2002. -350 с. — Библиогр.: с. 339-346. — (Учебник нового века).
24. 24.Раттер М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. / Общ. ред. А. С. Спиваковской. М.: Прогресс, 1987. – 145 с.
25. 25.Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.; Воронеж: МОДЭК, 1996. – 98 с.
26. 26.Сирота Н. А., Ялтонский В. М. и др. Профилактика наркомании у подростков. — М.: Генезис, 2001. – 352 с.
27. 27.Словарь практического психолога. — Минск: “Харвест”, 1997.
28. 28.Смелзер Н. Дж. Девиация и социальный контроль // Социология: Учебник. М., 1994. Гл. 7. – 212 с.
29. 29.Социальная работа. Под. ред. В.И. Курбатова, — Рост на Дону: Феникс 2002.
30. 30.Социальные отклонения. М., 1996. – 234 с.