Введение 3-4
Функции психолога в сфере образования.-10
Содержание деятельности-15
Работа с детьми разного возраста.-20
Работа с учащимися, имеющими трудности в обучении.-26
Взаимодействие с участниками образовательного процесса.-29
Заключение-31
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Работа была разделена на две главы. В первой главе были рассмотрены теоретические проблемы работы психолога в педагогическом коллективе. Вторая глава посвящена исследованию специфики работы психолога в МБОУ СОШ №130 г. Н.Новгорода.
За прошедшее время функционирования медицинской службы Главного управления федеральной службы исполнения наказаний (ГУИН) Минюста России в нормативном порядке решены вопросы организационно-штатного построения учреждений здравоохранения для лиц, содержащихся в учреждениях УИС, приняты меры по укреплению коечного фонда больниц для осужденных, в первую очередь больных туберкулезом. Организована и проводится в централизованном порядке планомерная работа по переоснащению лечебно-профилактических учреждений основными видами диагностического и лечебного оборудования. Осуществлены практические шаги по созданию и укреплению лабораторной базы для бактериологической диагностики туберкулеза. Издан ряд нормативных документов, регламентирующих организацию медицинской помощи, санитарно-противоэпидемического обеспечения подозреваемых, обвиняемых и осужденных.
В результате реформы государственного аппарата 2004 года Главное управление исполнения наказаний Министерства юстиции Российской Федерации реорганизовано в Федеральную службу исполнения наказаний (ФСИН России). Положением, утвержденным Указом Президента Российской Федерации от 13 октября 2004 года, на нее возложено: «…медико-санитарное обеспечение осужденных и лиц, содержащихся под стражей, надзор за исполнением санитарного законодательства Российской Федерации, а также применение к осужденным мер медицинского характера и обязательного лечения». Реализация этих полномочий возлагается на медицинскую службу ФСИН России.
Результаты теоретического анализа деятельности практических психологов в системе психологических служб дошкольных образовательных учреждений и психологических центров позволяют сформулировать следующую цель курсовой работы.
В доступной нам литературе практически отсутствуют эксперимен-тальные работы, в которых рассматривалось бы применение метода нарра-тивного консультирования в системе образования. Это обусловило наш ин-терес к изучению специфики организации нарративного консультирования в работе психолога в образовании.
Особенности работы психолога в образовании
Цель исследования: теоретическое обоснование, составление и экспериментальная проверка содержательно-организационной модели работы психолога в социально-реабилитационном центре по реабилитации детей дошкольного возраста, лишенных родительского попечительства.
Основные направления психокоррекционной работы психолога в образовании
Проективные методы исследования личности представляют из себя одну из наиболее сложных и противоречивых областей психологической науки измерения личностных особенностей человека. Причем это относится практически ко всем аспектам данных методик: их конструировании, адаптации, апробирования и применения, а также обучения квалифицированных специалистов для работы с подобными инструментами психологии. В связи с этим актуальность выбранной нами темы исследования является достаточно высокой.
Экспериментальной база исследования является МБОУ «СОШ № 29» г. Чебоксары. В исследовании принимали участие ученики 6 класса. Общее количество обследованных 5 человек. Возраст детей составил 2- 3 лет.
По существу, психолог на заре существования этой профессии начинал работать с одной из важнейших характеристик индивидуальной жизни с характеристикой перспективы личного развития, беря таким образом (пусть даже временно) ответственность за определение этой перспективы в достаточно конкретных проявлениях успешности осуществления учебной или трудовой деятельности.
Список источников информации
1.Битянова М.Т. Организация психологической работы в школе. М., 1991.
2.Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики/Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.-М.: Педагогика, 1991.-232 с.
3.Кала У.В., Раудик В.В. Психологическая служба в школе. М., 1989.
4.Психологическое консультирование в школе/под ред. Н.Д. Коптева. Пермь, 1993.
5.Рабочая книга школьного психолога/под ред. И.В. Дубровиной.-М.: Просвещение, 1991.-303 с.
6.Рабочая книга практического психолога. Технологии. Эффективность профессиональной деятельности. М., 1996.
список литературы