Пример готового реферата по предмету: Психология
Содержание
Стр.
Введение
Речевое нарушение у детей :диагностика и коррекция
Заключение
Список использованной литературы…………………………………………….11
Содержание
Выдержка из текста
В контрольной работе нами сделана попытка систематизации научных данных об основных особенностях устной речи детей с задержкой психического развития и рассмотрены отдельные диагностические методики, применяющиеся при обследовании психических познавательных процессов, эмоциональной сферы и речевого развития детей с задержкой психического развития.
Практическая значимость данной работы связана с выявлением уровней сформированности письменной речи детей с речевыми нарушениями и разработке методических рекомендаций по предупреждению дисграфии у детей данной категории, которые могут быть использованы в практической деятельности учителей общеобразовательной школы.
Являются научные разработки авторов: Ткаченко Т.А., Чиркина Г.В., Филичева Т.Б., Правдина О.В., Фомичева М.Ф., Шаховская С.Н., Гвоздев А.Н., Гриншпун Б.М., Жинкин Н.И., Каше Г.А., Левина Р.Е., Ляпидевский С.С., Спирова Л.Ф. Логопедия определяет причины:
В современных программах обучения и воспитания дошкольников с ОНР в условиях специального детского сада указывается, что, обладая пол-ноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, дос-тупными их возрасту, дети отстают в развитии наглядно-образного мышле-ния и без специального обучения с трудом овладевают основными мысли-тельными операциями: анализом, синтезом, сравнением (Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина).
Гипотеза исследования: сюжетно-ролевая игра дошкольников с речевыми нарушениями характеризуется низким уровнем развития, в игре дошкольники пассивны, неуверенны, для организации игры требуется значительная помощь взрослого.
Анализ литературных источников позволил констатировать отсутствие исследований о состоянии сформированности образной речи у детей младшего школьного возраста с ОНР, особенностей его развития и использования в различных видах речевой деятельности.
Современные исследования показывают, что основным направлением словарной работы должно быть обеспечение речевого развития детей, создание условий для усвоения языковых средств и речевых навыков в системе дальнейшей подготовки ребенка к школе.
В психолого-педагогических исследованиях, проведенных Р.Е. Левиной, Т.Б. Филичевой, Е.М. Мастюковой и другими авторами, показано, что у детей с нарушенным речевым развитием имеются специфические особенности общего психического развития. Это обусловило необходимость разработки и введения системы специальных заданий, упражнений и приемов коррекционно-педагогического воздействия, осуществляемого воспитателем в целях более полной нормализации речевой и других психических функций ребенка.
Дети с нарушениями речи — это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Анализируя причины речевых нарушений, мы пришли к следующему выводу: все причины нарушений можно систематизировать следующим образом: нарушения, связанные с внутриутробным развитием ребенка (особенности прохождения беременности и родов); наследственные причины; причины, в основе которых лежит социальное окружение ребенка; В настоящее время широко разрабатывается направление, согласно которому, дети с речевыми нарушениями имеют особенности семейного воспитания.
- подбор и анализ литературных и научных источников, посвященных вопросу диагностики и коррекции ребенка в период адаптации к ДОУ;
Л.С. Выготский утверждал, что все образы воображения, как бы причудливы они не были, основываются на представлениях и впечатлениях, полученных человеком в реальной жизни. Но опыт ребенка гораздо беднее, чем опыт взрослого человека, интересы более проще, вряд ли стоит говорить о том, что воображение ребенка богаче. Просто иногда не имея достаточного опыта, ребенок по- своему объясняет то, с чем сталкивается в обыденной жизни. И эти объяснения кажутся оригинальными и неожиданными. И кажется, рассказывает ребенок как «волшебник». Но не все дети обладают воображением в той или иной степени. А это чревато в свою очередь определенными последствиями.[11,56c.]
В настоящее время имеется большое количество работ по проблеме адаптации к школе детей , как с особенностями психофизического развития, так и без них. Большое внимание уделяется детям с нарушением зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, интеллекта и с задержкой психического развития. Что касается детей с нарушениями речи, то таких иссл едований значительно меньше. Чаще всего данные исследования проводятся в Российской Федерации и раскрывают трудности социализации детей с тяжелыми речевыми патологиями (алалия, ринолалия, заикание).
В нашей стране данная тема почти не исследуется.
Основными средствами управления развития зрительного восприятия у ребенка с нарушением зрения является обучение его способам видения. В процессе специального обучения тифлопедагог использует все обще-дидактические принципы: наглядный, словесный, практический., каждый из которых позволяет решить задачи обучения, способствует повышению эффективности коррекционно-педагогической деятельности, обусловленной использованием методов в комплексе.
Список использованной литературы
1.Кобзарева Л. Г., Кузьмина Т. И. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция: практическое пособие, М.: Учитель, 2001. – 64 с.
2.Рубинштейн С.Л. — Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2007. — 713 с.
3.Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие/ Под ред. Е.А.Стребелевой. — М.: Академия, 2002. – 267 с.
4.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста, М.:Айрис-Пресс, 2004. – 224 с.
список литературы
