Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Наиболее распространенные нарушения речи у детей дошкольного возраста 4
1.1.Нарушения развития фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников 4
1.2.Причины и проявления общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста 5
1.3.Состояние проблемы изучения недоразвития речи у детей, посещающих ДОУ общеразвивающего вида 11
Глава 2. Исследование методик диагностики нарушения речи детей дошкольного возраста 15
2.1.Обзор методик обследования речевого развития (краткая характеристика основных логопедических, нейропсихологических и педагогических методик) 15
2.2 Структура и содержание исследования речевого развития старших дошкольников с ОНР (методика Безруковой) 17
2.3. Коррекционно-логопедическая работа с детьми с ОНР старшего дошкольного возраста (Филичева-Чиркина) 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определена рядом причин.
Несоблюдение звукослоговой структуры слова, затрудняющее овладение устной, ну а в последующем и письменной речью, довольно устойчивое и преодолевается с трудом. В следствие того, что звукослоговая структура речи складывается поэтапно на протяжении долгого времени под воздействием всё наиболее полного овладения ребёнком структурой родимого языка, малое внимание к своевременному устранению данного нарушения в дошкольном возрасте приводит к солидным трудностям в его устранения в школе. Отдача же коррекционно- развивающего процесса находится в зависимости, сначала, от актуального его. начала.
Из вышесказанного идет, что вопрос усвоения звукослоговой структуры слова у детей с ОНР считается очень важным и злободневным. В следствие данного мы находим очень важным проведение сравнительного исследования нарушения звукослоговой структуры слов между дошкольников с ОНР и неплохо развивающихся ровесников, и еще исследование методики коррекционного действия с учётом обнаруженных нарушений и особенностей этой категории ребят.
Целью данного исследования является определение особенностей речевого развития у детей с ОНР
Объектом исследования являются дети с ОНР.
Предметом исследования –развитие речи.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть нарушения фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников
2. Изучить причины и проявления общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста
3. Изучить состояние проблемы изучения недоразвития речи у детей, посещающих ДОУ общеразвивающего вида
4. Провести обзор методик обследования речевого развития
5. Обрисовать структуру методики исследования речевого развития старших дошкольников с ОНР по методики Безруковой
6. Провести коррекционно-логопедическую работу с детьми с ОНР старшего дошкольного возраста по методики Филичевой-Чиркиной
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аверин В.А. «Психология развития ребенка»., М 1997
2. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений звуко- слоговой структуры слов у детей. — СПб., 2001.
3. Белова-Давид P.A. Клиническая характеристика детей с нарушенным звуко- произношением // Специальная школа. — М., 1967
4. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. Избранные психологические труды. / Под ред. А.В.Брушлинского, В.А.Кольцовой. — М.: МПСИ; В.:МОДЭК, 2010. – 416 с.
5. Бельтюков В.И. Функциональная асимметрия мозга в процессе овладения детьми звуковым (фонемным) строем языка // Дефектология. — 1986.-№ 1. С.11- 18.
6. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция за¬держки психического развития. Учебно-методическое пособие для дефекто- логов. — Москва, «Гном-Пресс», 1999.
7. Брунер Дж. Процесс обучения. (пер. с англ.) — М., 1962.
8. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. — М., 1956.
9. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. — М., 1960.
10. Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. — М.-Л., Учпедгиз, 1935.
11. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме "Формирование умственных действий и понятий". — М., 1965.
12. Голубева Г.Г. Логопедическая работа по преодолению нарушений фонети¬ческой стороны речи у дошкольников с ЗГТР. Автореф. дис. … канд. пед. на¬ук. — СПб., 1996.
13. Давыдов В.В. 0 понятии развивающего обучения // Педагогика. — 1995.- №1.
14. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М., 1986.
15. Дети с временными задержками развития. Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. Москва, “Педагогика“,1971.
16. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего не¬доразвития речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1990.
17. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. — М., 1986.
18. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы., М., 1995
19. Павлова М.Б., Питт Д. "Образовательная область Технология. Теоретические подходы и методические рекомендации", Нижний Новгород, 1998
20. Слепович Е.С. Некоторые особенности общения дошкольников с задержкой психического развития || Генетические проблемы социальной психологии (Под редакцией Коломинского Я.Л., Лисиной М.И.) Минск.1985.
21. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. Уч.пос. – 2 изд., 2005. – 224 с.
22. Ульбенкова У. В. Дети с задержкой психического развития. Нижний Новгород, 1994.
23. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико — фонематическим недо¬развитием. Воспитание и обучение. — М., 1999.
24. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у до¬школьников. — М., 1993.
25. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Дисс. … доктора пед.наук в виде научного доклада. — М., 2000.
26. Фомичева М.Ф. Введение в логопедию. Материалы для практического усвоения системы фонем русского языка. Учебное пособие для студентов и слушателей курсов переподготовки и повышения квалификации. — М.: МПСИ; В.:МОДЭК, 2010. – 88 с.
27. Эльконин Д.Б., Избранные психологические труды, М., Педагогика, 1989