Содержание
Иная картина возникает при включении высшей стимуляции креативности личности в
тестовой ситуации. Как правило, методики, которые диагностируют креативность, содержат
инструкцию, побуждающую испытуемого к оригинальному ответу, множеству ответов, их
разнообразию и т.д. Считается, что такая стимуляция благоприятствует проявлению
креативности. Однако сама суть творческого процесса, в основе которой лежит внутренняя, а
не внешняя мотивация – мотивация самоактуализации, состоит в субъектной активности
личности, активности, не зависимой от ситуации.
Был проведен эксперимент с использованием того же теста RAT, в ходе которого
сравнивались показатели низкокреативных и высококреативных испытуемых при двух
различных инструкциях. В первой серии давалась нейтральная инструкция, не содержащая
установки на креативность, в ней формировались требования к выполнению вербальных
задач определенного тип
Выдержка из текста
Привлекательность диагностики общих, а не специальных способностей состоит в том,
что есть возможность решить "одним махом" ряд проблем, поскольку общие способности
необходимы для любой деятельности и, по мнению многих исследователей, вносят основной
вклад в детерминацию успешности.
Типичной является теория "интеллектуального порога" Г.Перкинса, который на
основании массы корреляционных исследований утверждает, что для овладения каждой
деятельностью нужен необходимый и достаточный уровень интеллекта. Если интеллект у
индивида ниже этого уровня, индивид не может работать, но превышение интеллекта над
необходимым уровнем не дает прироста продуктивности. Различия продуктивности у лиц,
чей интеллект превышает "пороговый" уровень будут определяться мотивацией,
личностными чертами и т.д., но не различиями интеллекта. Главное: этот эффект относится к
любой деятельности (трудовой, учебной и пр.
Список использованной литературы
1. Богоявленская Д.Б. Метод исследования уровней интеллектуальной
активности // Вопросы психологии. 1971. N 1.
2. Галкина Т.В., Алексеев Л.Г. Изучение влияния тестовой ситуации на
результаты исследования креативной личности // Методы психологической диагностики.
Вып. 2. М.: ИП РАН, 1995.
3. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления. М.: Прогресс,
1969.
4. Григоренко Е.Л. Экспериментальные исследования процесса выдвижения и
проверки гипотез в структуре познавательной активности. Автореф. канд. диссертации. М.,
1989.
5. Torrance E.P. Guiding Creative Talent – Englewoodcliffs. N. Y.: Prentice-Hall,
1962.
6. Wollach M., Kogan N. Modes of Thinking in Young Children. N. Y.: Holt, 1965.
7. Дружинин В.Н. Диагностика общих познавательных способностей