Содержание
Введение 2
1.Современные подходы к определению детской одарённости: обзор исследовательских концепций 3
2.Технологии и формы работы с одаренными детьми 9
3.Особенности использования инновационных технологий, учебных программ и форм работы с одаренными детьми раннего возраста 15
Заключение 20
Список литературы 21
Выдержка из текста
Решение многих проблем современной цивилизации зависит от человеческого фактора. В мировом пространстве динамично возрастает необходимость раскрытия внутренних ресурсов человека, развития его интеллектуального потенциала. Жизненный успех каждой личности зависит от умелого использования обществом накопленных за многовековую эпоху знаний, умений, навыков, способствующих потенциальной реализации когнитивных и креативных способностей человека.
Изменения, происходящие в казахстанском обществе в последние десятилетия, стремительны, кардинальны и перспективны. Благодаря активной, разносторонней, структурно-функциональной, стратегически сбалансированной политике государства Казахстан повысился жизненный уровень его населения. Зарекомендовав себя как успешное политическое государство с удивительной интеграцией многих культур и наций, суверенная республика завоевала уважение и повысила свой авторитет на территории постсоветского пространства.
Спектр же индивидуально-личностных различий у одарённых школьников столь велик, что перекрывает собою возрастные особенности детей. Поэтому психологические особенности одарённых детей, или так называемые «признаки одарённости», часто являются предметом больших споров среди психологов и педагогов. Данная трудность заключается в том, что сами признаки одарённости весьма разнообразны и в большинстве случаев зависят не только от генофонда ребенка, но и от гендерных особенностей и факторов социокультурной среды. Это порождает значительные расхождения в представлениях учёных о том, что в идеале должно быть включено в «список» особенностей одарённых детей. Кроме того, авторы часто предлагают сразу несколько разных списков, каждый из которых описывает особенности, склонности и поведение детей с тем или иным видом одарённости.
Список использованной литературы
1. Барбитова А. Д. Проблема одаренности: от теории к практике. — М.: НОУ Центр «Педагогический поиск», 2009.
2. Богоявленская Д. Б., Богоявленская М. Е. Психология одаренности: понятие, виды, проблемы. Выпуск 1. — М.: МИОО, 2005. — 176 с.
3. Доровский А. И. 100 советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям. — М: Российское педагогическое агентство, 1997.
4. Теория и практика сопровождения одаренных детей муниципальной методической службой / Пособие для руководителей муниципальных методических служб, методистов и специалистов территориальных образовательных систем / Под ред. Е. В.Василевской, В. В. Пустоваловой. — Томск, 2010. — 208 с.
5. Ананьина Н.А. Одаренные дети в ДОУ. [Электронный ресурс]. – Режим досту- па: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/08/21/odaryonnye-deti-v-dou
6. 2. Блинова В.Л., Блинова Л.Ф. Детская одаренность: теория и практика: учебное пособие. Казань, 2010. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://kpfu.ru/docs/F1012726740/Blinova.V.L._.Blinova.L.F..Detskaya.odarennost.Teoriya.i.pdf
7. Концепция одаренности. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://talanted.rudn.ru/Koncepciya_odarennosti.html
8. Матюшкин А.М. История исследований детской одаренности. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.psyidentity.ru/dixos-330-1.html .
9. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе : Учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений. Москва: Academia, 2000. 232 с.
10. Савенков А.И. Одаренный ребенок дома и в школе. Екатеринбург: Фактория, 2004. 272 с.
11. Урусова Т. М. Развитие образовательного пространства региона посредством создания новых видов инновационных образовательных учреждений: Дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 Томск, 2000. – 163 с.
12. Хромова Т., Юркевич В. Практический опыт педагогической работы с одаренными детьми. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://l1524.narod.ru/statia.htm
13. Чудновский В. Э., Юркевич В. С. Одаренность – дар или испытание? М.: Знание,2014. 80 с.