Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение 2
1.Образовательная среда в контексте школьной успешности 4
2.Феномен школьной неуспешности 7
3.Методы коррекции учебной деятельности учащихся, неуспевающих в процессе обучения 11
Заключение 17
Список литературы 19
Содержание
Выдержка из текста
Готовность к усвоению определенной части культуры, включенной в содержание образования, в форме учебной деятельности — представляет собой сложное структурно-системное образование, которое охватывает все стороны детской психики. Оно включает: эмоционально-личностную и мотивационную сферу, элементарные системы обобщённых знаний и представлений, а так же некоторые учебные навыки. Причем, это не сумма изолированных психических качеств и свойств, а их целостное единство, имеющее определенную структуру.
Одним из наиболее важных компонентов учебной деятельности является один из видов контроля, а именно – самоконтроль, когда получаемые учеником младших классов образовательные результаты выявляются через рефлексию и оцениваются самим учащимся по отношению к индивидуально сформулированным целям. В отличие от контроля, который осуществляется учителем начальных классов с целью проверки не только знаний, умений и навыков, но и компетенций, а также получения перспективы возможности дальнейшего изучения учебного материала, действие самоконтроля осуществляется как длительный процесс формирования, поэтапного развития и становления учебной деятельности в младшей школе.
Методологической основой исследования явился принцип деятельностного подхода, разработанный в трудах А.Н. Леонтьева, СЛ. Рубинштейна и других основоположников отечественной психологии, теоретические положения Л.С. Выготского о развитии и формировании личности ребенка в совместной, со взрослыми деятельности, а также принцип системного подхода (Б. Ф. Ломов).
Кроме того, мы руководствовались некоторыми теоретическими положениями о психологическом сопровождении развития детей и организации преемственности обучения и воспитания, сформулированными в работах М.Р. Битяновой, Т.И. Чирковой, И.В. Дубровиной, А.К. Колеченко и других авторов.
3. Виды учебных заданий (репродуктивные, тренировочные, частично-поисковые, творческие) ориентируют детей на деятельность такого же рода, и способствуют развитию поисковой активности детей и тормозят освоение разных способов человеческой деятельности.
При обучении в школе, конечно, самой важной является характеристика ведущей руки, так как малышу предстоит освоить такой сложнейший вид деятельности, как письмо. Поэтому в дальнейшем речь пойдет главным образом о леворукости, однако нельзя игнорировать другие виды проявлений левшества, т. к. они также могут влиять на успешность обучения.
Гипотеза исследования: развитие творческих способностей учащихся будет успешным при условии организации специальных дидактических игр-РТВ, направленных на развитие творческого воображения, продуктивности и оригинальности мышления младших школьников .
Таким образом, развитие логического мышления непосредственно связано с процессом обучения. Формирование первоначальных логических умений при определенных условиях может успешно осуществляться у детей младшего школьного возраста. Процесс формирования общелогических умений должен быть целенаправленным, непрерывным и связанным с процессом обучения школьным дисциплинам на всех его ступенях.
• раскрыть специфику декоративно-прикладной деятельности в образовательной области «технология» и определить возможности средств декоративно-прикладного искусства для формирования познавательного интереса у школьников к технологии обработки древесины;
Список источников информации
1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субъкультуре. М„ 2000.
2. Алмассуд Халед Причины и особенности трудностей в учебной деятельности младших школьников: этнопсихологический аспект // Вестник НовГУ. 2014. № 79. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/prichiny-i-osobennosti-trudnostey-v-uchebnoy-deyatelnosti-mladshih-shkolnikov-etnopsihologicheskiy-aspekt
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В. и др. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования II Вопросы психологии. — № 4,- 2007. — с.17-23.
3. Гасперская Л. С. Социальная дезадаптация неуспевающих школьников среднего звена и пути ее профилактики // Концепт. — 2015. -№ 08 (август).
- ART 15278. — 0,4 п. л. — URL:
4. Кузнецова Л.В., Староверова М.С. О детях со школьной неуспешностью: как с этим работать. М., 2008.
5. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М., 2002.
6. Слободянник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении. М., 2003.
7. Староверова М.С. Медико-психологическая коррекция при легком когнитивном расстройстве в детском возрасте II Проблемы интеграции и адаптации детей и подростков с ограниченными психофизическими возможностями в социальной среде. М., 2014.
8. Староверова М.С. Неуспешность в обучении: природные и социальные факторы и пути коррекции II Директор школы. — № 4. — 2002. С.42-45.
9. Староверова М.С. Особенности операционально-технической стороны учебной деятельности школьников с ограниченными возможностями здоровья II Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. — № 7 часть II. — 2015. с. 151-153
10. Староверова М.С. Системный подход к коррекции школьной неуспешность на начальном этапе обучения II Современный взгляд на проблемы педагогики и психологии. Уфа, 2015.
11. Староверова М.С. Типология «психологических синдромов» у младших школьников общеобразовательной школы, неуспешных в учебной деятельности //дисс. канд.психол.наук. М., 2004.
12. Староверова М.С., Кузнецова О.И. Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы. М., 2013.
13. Тараканова Е.В. Проблема школьной неуспеваемости и дифференциации обучения // Система ценностей современного общества. 2014. № 33. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/problema-shkolnoy-neuspevaemosti-i-differentsiatsii-obucheniya
список литературы
