Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1. Сущность и значение стимулирования познавательной деятельности учащихся в современной школе 4
2. Взаимосвязь стимулирования, мотивации и познавательной активности учащихся 7
3. Методы и приемы стимулирования познавательной деятельности учащихся 10
Заключение 14
Литература 16
Содержание
Выдержка из текста
Этим обусловлена актуальность изучения способов стимулирования познавательной деятельности учащихся.Цель реферата – раскрыть сущность и способы стимулирования познавательной деятельности учащихся в современной педагогике. Сформулировать взаимосвязь стимулирования, мотивации и познавательной активности учащихся;
Гипотеза исследования: процесс развития и повышения познавательной активности младших школьников будет проходить эффективнее, если целенаправленно и комплексно использовать методы и приемы активизации познавательной деятельности.
Методологической базой исследования являются фундаментальные исследования по психологии следующих авторов: Л.С. Выготского, Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой, А.В. Запорожеца, В.В. Зеньковского, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной, а также методические разработки педагогов: Т.В. Кирсановой, С.П. Кузьминой, Е.Л. Савостиковой, Е.Е. Клопотовой, Г. Глушкова и многих других.
Гипотезой исследования явилось предположение, что пути повышения познавательной активности детей необходимо подбирать с учетом психолого-педагогической характеристики младшего школьника и особенностями развития его познавательной активности, что наилучшим образом скажется на активизации детской познавательной сферы.
Среди спорных вопросов, которые не имеют однозначного ответа исследователей – соотнесение особенностей стимулирования и методов развития познавательной активности. Именно поэтому целью данной работы является рассмотрение методов как следствия непосредственного стимулирования познавательной деятельности; Соотнести понятие стимулирования познавательной активности и непосредственно методы его осуществления;
Главное в воспитании маленького человека — достижение внутреннего единения, моральной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит бросать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.
Развитие познавательной активности на занятиях по экологии
Методологической основой исследования явились фундаментальные работы в области педагогики и психологии (Ю.К.Бабанский, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, С.Л.Рубинштейн, М.Н.Скаткин, Н.Ф.Талызина, О.К.Тихомиров), в области исследования познавательного интереса (М.А.Данилова, В.С.Ильин, Н.А.Можаева, Г.И.Щукина), ассоциативно- рефлекторные концепции (И.М.Сеченов, И.П.Павлов, Л.С.Рубинштейн), работы в области современного обновления школьного образования (В.В.Вавилов, Ю.М.Колягин, Г.И.Саранцев, А.А.Столяр, И.М.Смирнова, Л.М.Фридман, Х.Ш.Шихалиев, П.М.Эр дниев, Б.П.Эрдниев, И.С.Якиманская), работы по исследованию наглядности в обучении (В.Б.Болтянский, Я.А.Коменскип, К.Д.Ушинский).
Дети, занимающиеся по системе Марии Монтессори, растут любо-знательными и открытыми для получения глубоких и разносторонних знаний. Уже в детстве малыши проявляют себя как свободные, независи-мые личности, умеющие найти свое место в обществе.
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др.
Проблема формирования и развития познавательных интересов личности всегда привлекала внимание психологов, педагогов, методистов, учителей-практиков. Эта проблема рассматривалась в трудах А. М. Матюшкина, И. Я. Лернера, О.И.Киричук, Л. И. Божович, Л. А. Артемовой, А. Скрипченко, В. А. Сухомлинского, И. Шамовой, Г.И. .Щукиной и других. В работах И. Викторенко, С. Журавель, Л. Нарочной, Л. Шелестова, и других педагогов рассматриваются методы и средства формирования познавательного интереса младших школьников в процессе изучения природы.
Литература
1. Воровщиков С.Г. Учебно-познавательная компетентность школьников / С. Г. Воровщиков // Завуч. – 2013. — № 6. – С. 25-29.
2. Зиновкина М. М. Многоуровневое непрерывное креативное образование в школе // Концепт. – 2012. – № 9. – С. 18-24.
3. Коротаева Е.А. Уровни познавательной активности / Е. А. Коротаева // Народное образование. – 2012. — № 10. – С. 14-21.
4. Ксензова Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников / Г.Ю. Ксензова. — М., 2006. — 128 с.
5. Низамов Р.А. Активизация учебной деятельности учащихся / Р. А. Низамов. — Казань, 2013. – 279 с.
6. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый. — М.: Педагогика, 1980. — 231 с.
7. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников / Н. Ф. Талызина. — М.: Просвещение, 1998. – 287 с.
8. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. — М.: Просвещение. — 160 с.
список литературы
