Оглавление
Введение
1. Формирование коммуникативных умений посредством устного народного творчества, как психолого-педагогическая проблема
2.Игра-драматизация, как средство коммуникативного развития дошкольника
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Известно, что любые виды деятельности детей, в том числе у чебная, и их общение с другими людьми переплетены в жизни самым тесным образом и фактически не могут существовать отдельно. От того, как организовано общение детей, зависит результат обучения, которое зачастую требует постоянного взаимодействия детей и в зрослых.Очень большое значение имеет восприятие и драматизация сказки .
— развитие выносливости оказывает влияние на формирование волевых качеств личности, черт характера человека: целеустремленности, настойчивости, упорства, смелости и решительности, уверенности в своих силах;
Накопление положительного эмоционального опыта ребенком дошкольного возраста является важным условием его полноценного психического развития, благоприятного пребывания среди сверстников.В этой связи забота об эмоциональном благополучии ребенка как в семье, так и в дошкольных образовательных учреждениях приобретает приоритетную роль. К средствам эмоционального развития детей относят развивающую среду, игру, музыку, детское художественное творчество и сказку.
В работе мы использует следующие методы исследования: описание, анализ литературы по теме, а также метод педагогического эксперимента, для осуществления которого мы используем статистический метод, выборку и анализ материала.
В работе мы использует следующие методы исследования: описание, анализ литературы по теме, а также метод педагогического эксперимента, для осуществления которого мы используем статистический метод, выборку и анализ материала.
Творчество для них — это отражение душевной работы. Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослого начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественными. Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и прежде всего рисование
Цель исследования: изучить, систематизировать, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические возможности формирования словаря у детей среднего дошкольного возраста с ОНР, в процессе отгадывания и загадывания загадок.
Спланировать и провести цикл музыкальных игр, обеспечивающих эффективность развития речи у детей 3-4 лет.Предмет исследования: Музыкальная игра как эффективное средство развития речи у детей 3-4 лет
Методику проведения экологических игр необходимо рассматривать и как межчеловеческие взаимоотношения , воспитания уважения к живому, осознание ответственности за состояние окружающей среды. Мы предполагаем, что систематическая и целенаправленная работа будут способствовать положительным изменениям показателей сформированности экологических знаний у дошкольников посредством дидактических игр, а также при использовании средств педагогического воздействия.
Методику проведения экологических игр необходимо рассматривать и как межчеловеческие взаимоотношения , воспитания уважения к живому, осознание ответственности за состояние окружающей среды. Мы предполагаем, что систематическая и целенаправленная работа будут способствовать положительным изменениям показателей сформированности экологических знаний у дошкольников посредством дидактических игр, а также при использовании средств педагогического воздействия.
Развитие логического мышления посредством развивающих игр у детей дошкольного возраста с ЗПР
Список литературы
1.Козырева, Л.М. Развитие речи: Дети 5-7 лет: методическое пособие.- Ярославль: Академия развития/Академия-Холдинг ,2011.- — 160 с.
2.Никифорова Т.И. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста / Т.И. Никифорова //Дошкольное воспитание. [Текст] – 2007. — №3. – 114-115 с.
3.Русские сказки, сборник в обработке О.А.Богдановой, Ленинград, [Текст] 2011.
4.Рыбалова И.А. Мониторинг качества образования и управленческая команда в ДОУ //Управление образовательным учреждением. [Текст] – 2005. — №4. – 10-23 с.
5.Сказки, придуманные детьми. // Ребенок в детском саду. – 2002. [Текст] — № 4. – 51 с.
6.Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия. [Текст] – М., 2011. – 304 с.
7.Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. [Текст]- М.: Просвещение, 2012. -78с.
8.Ушакова О.С.Развитие речи дошкольников – М.: Изд-во Института Психотирапии, [Текст] 2011. – 240 с.
9.Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника/О.С. Ушакова — М., 2008.
10.Фесюкова Л.Б.Воспитание сказкой. Для работы с детьми дошкольного возраста. [Текст] – Харьков, 2009. – 464 с.
11.Чумичева Р.М. Взаимодействие искусств в формировании личности старшего дошкольника. [Текст] — Ростов , 2007. — 272 с.
12.Шинкарь Г., Новикова И. Использование фольклора в работе с детьми старшего возраста // Дошк. воспитание. [Текст]-2012.-№10.-С.8-15.
13.Яшина В.И. Изучение уровня речевой подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе. Спецкурс. Диагностика готовности детей к обучению в школе. [Текст] – М. 2009. 39-42 с.
14.Яшина В.И. Изучение уровня речевой коммуникации /В.И. Яшина // Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования. [Текст] – М., 2009. – С. 163 – 170 с.
список литературы