Пример готового реферата по предмету: Психология
Оглавление
Введение
1. Двустороннее единство обучения в образовательном процессе
2.Проблема единства и взаимосвязи функций обучения
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Обучение представляет собой способ организации образовательного процесса. Процесс обучения строится на основе взаимосвязи преподавания и учения.Учебный процесс представляется как совместная деятельность педагога и обучаемых, в ходе которой педагог нацеливает, информирует, организует и стумулирует деятельность обучающихся, корректи рует и проверяет ее, а обучаемый овладевает содержанием, видами деятельности, в первую очередь предусмотренными в программах знаниями, умениями и навыками.
Система обучения в образовательном процессе рассматривается как активное, коммуникативное, продуктивное, познавательное взаимодействие педагога и обучаемых, а также самих учащихся между собой.Формирование познавательного интереса учащегося обуславливает необходимость органического единства обучения, воспитания, интеграции учебной, научно-исследовательской и воспитательной работы в рамках целостного педагогического процесса образовательного учреждения. в своих работах затрагивали проблемы познавательной деятельности, познавательной активности, познавательного интереса в обучении.
Но для этого нужно обучиться здоровьесберегающим образовательным технологиям, позволяющим работать так, чтобы не наносить ущерба здоровью своих учеников и себе в том числе, и на своих уроках, и в общей программе работы школы.Под здоровьесберегающими образовательными технологиями в расширенном смысле можно понимать все технологии, использование которых в образовательном процессе идет на пользу здоровья учащихся. Если же здоровьесберегающие образовательные технологии связывать с решением более узкой здоровьесберегающей задачей, то к ним будут относиться педагогические приемы, методы, технологии, которые не наносят прямого или косвенного вреда здоровью учащихся и педагогов, обеспечивают им безопасные условия пребывания, обучения и работы в образовательном процессе.
Несмотря на многочисленные исследования, проблема развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста по-прежнему остается одной из наиболее актуальных и сложных проблем современной психологии, педагогики, теории и практики воспитательной деятельности [6, с. 105].
Новизна исследования обусловлена тем, что на данный момент возможности использования социального сервиса «ВКонтакте» в учебном процессе разработаны слабо и описание экспериментальной работы на эту тему практически отсутствует.
Цель контроля — определение степени усвоения учащимися предлагаемого материала и эффективности самого обучения, проверка и корректирование знаний и умений учеников.1) путем анализа педагогической литературы проанализировать сущность понятия «контроль» в образовательном процессе и исследовать функции контроля;
3. охарактеризовать виды, формы и методы контроля в образовательном процессе по иностранному языку.
Целью, исследования является раскрытие специфики античных и средневековых концепций материи в их исторической динамике и связи с фундаментальными философскими проблемами и показать, как становление и развитие понятия материи в античной философии и её диалектическое развитие в контексте средневековой философской и научной культуре выразили всю полноту взаимосвязи и преемственности категориальных форм познания, приведших к возникновению опытного естествознания.
Так, например, Л.С. Выготский рассматривал проблему целостного развития всей личности. А.Н. Леонтьев изучал взаимоотношения видов деятельности и роль каждого из них в отдельности. Ж. Пиаже выделил и охарактеризовал основные периоды развития интеллекта.
Список литературы
1.Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. изд. второе, доп., испр. и перераб. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. — С. 132-186.
2.Исаева, Т. Преподаватель как субъект качества образования//Высш. образование в России. — 2003. — № 2. С. 17-23.
3.Лельчицкий, И.Д. «Идеал учителя» как научное понятие: историко-педагогический аспект// Педагогика. 2005. — № 1. С. 79-85.
4.Мейдер, В. Личность педагога в образовательном пространстве// Здравый смысл. — 2007. № 3. — С. 18-20.
5.Никитина, Н.Н. Инновационная деятельность учителя// Школьные технологии. — 2003. — № 2. С. 159-165.
6.Панова, Е.И. Взаимоотношение — «учитель — ученик»// Педагогика. — 1993. — № 6. С.49-53.
7.Ротенберг, В.С., Бондаренко, С.М. Мозг. Обучение. Здоровье: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1989.
8.Савин, Н.В. Педагогика: Учебное пособие для пед. училищ. Изд. 2-е, доп. — М., Просвещение, 1978. — 351с.
9.Сластенин, В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. — М.: изд. центр «Академия», 2002. — С. 154-158.
10.Рыбин, В.Л. Учитель в педагогике нового времени.// Педагогика. — 2006. № 8. С. 48-56.
11.Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. — 4-е изд.. перераб. и доп. — М.:Гардарики, 2002. — 519с.
12.Царева, С.Е. Учебная деятельность и умение учиться// Нач. школа. — 2007. — № 9. — С. 50-57.
список литературы
