Содержание
Часть 1 Обзор
1.1 Введение ——————————————————— ——————— 3
1.2 Определение понятия ————————————————————- 3
1.3 Проблемы “гуманитарного” образования ———————————— 5
1.4 Проблемы гуманитарного и естественнонаучного образования —— 6
1.5 Вывод ———————————————————————————— 9
1.6 Прогноз ——————————————————————————- 10
1.7 Заключение ————————————————————————- 10
Часть 2 Практическое исследование
2.1 Разработка программы исследования —————————————- 11
2.2 Анкета ———————————————————————————— 13
2.3 Результаты опроса ———————————————— —————— 14
2.4 Вывод ———————————————————————— ———— 18
2.5 Прогноз —————————————————— —————————- 20
Выдержка из текста
Тема отношения к инновации в сфере образования в молодёжной среде, в особенности той её части, которая непосредственно включена в процесс образования, представляет особый интерес, поскольку именно отношение человека к предмету любой его деятельности часто оказывает решающее значение на результат самой деятельности. Современный человек в развивающихся и развитых страх включён в процесс получения и обновления знаний всю свою жизнь, четверть и более этого времени отводится процессу образования, которое является неотъемлемой составляющей его жизни, тем инструментом, овладевая которым, человек не только способен решать повседневные задачи, но и действовать во благо государства и общества, в котором он находится и частью которого является. Образование как социальный институт является одновременно сложной и эффективной системой хранения, передачи и получения новых знаний, которые в новую информационную эру имеют совершенно особую ценность не только и не столько с точки зрения экономических моделей, сколько с точки зрения развития каждого отдельного человека, раскрытия его потенциала, культурного обогащения и гармоничного развития взаимоотношений в человеческом обществе. Хорошее образование является не только ступенью в социальной лестнице, но и опорой человека в любой ситуации. Именно поэтому роль образования так велика. Поскольку молодые люди, получающие образование в настоящий момент, являются не просто будущими сознательными гражданами своей страны, но также одним из наиболее активных слоёв населения, именно испытываемое ими отношение к образованию не только сказывается на результатах их деятельности и настроениях сегодня, но и закладывает основы для здоровой, счастливой и безопасной жизни каждого человека на десятилетия вперёд.
К сожалению, шаги, предпринятые в отношении модернизации российского образования не находят поддержки ни у молодых людей, ни у экспертов в области образования, несмотря на то, что понимание самой необходимости в модернизации образования существует. По причине того, что студенты высших учебных заведений не только включены в процессы модернизации образования, достаточно компетентны в вопросе и имеют на этот счёт собственное мнение, но также являются потенциальными специалистами в различных отраслях, именно они представляют предмет интереса в настоящем исследовании. За объект принимается отношение студентов к инновации в сфере высшего профессионального образования, и в частности, отношение к переходу на Болонскую систему высшего образования. Целью данной работы является описание характерных особенностей, которые позволят раскрыть причину наличия негативной составляющей в отношении студентов к осуществляемой инновации в сфере высшего профессионального образования. Для этого потребуется установить, что привело к необходимости старта процесса модернизации высшего образования, что именно в процессе модернизации вызывает негативную реакцию у респондентов, и какие положительные проявления модернизации они отмечают. Полученные результаты могут быть полезны в оптимизации модернизационного процесса, так как помогут выявить, следовательно, решать проблемы, которые вызывают недовольство студентов, что в свою очередь может негативно отразиться на качестве получаемого ими образования и привести к негативным последствиям в будущем.
Список использованной литературы
—