Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение 3
1. Понятие визуализации в современной педагогике и психологии 5
2. Классификация инструментов визуализации и их применение в педагогическом процессе 11
3. Условия применения инструментов визуализации с целью достижения эффективности обучения 14
Заключение 18
Список использованной литературы 20
Содержание
Выдержка из текста
Эффективным способом обработки и компоновки информации является ее «сжатие», то есть представление в компактном и удобном для использования виде.Предмет: эффективность инструменты визуализации учебной информации. Охарактеризовать условия применения инструментов визуализации с целью достижения эффективности обучения
Гипотеза исследования заключается в том, что систематическое и целенаправленное использование методов визуализации в процессе обучения школьников истории способствует повышает уровень эффективности обучения, способствует развитию и поддержанию интереса к истории, а так же развитию различных форм мыслительной деятельности.
В большинстве крупных иностранных фирм работают специализированные подразделения, занимающиеся бенчмаркингом. Созданы специальные сайты, например, benchnet.com, globalbenchmarking.com. Обычными стали так называемые индустриальные бюро знакомств, где любая компания может найти партнера по обмену новшествами.
Информационную базу исследования составляют труды отечественных и зарубежных авторов по вопросам управления персоналом, материалы периодической печати и сети Интернет, внутренние документы и данные финансовой отчетности ООО «Альфа» за 2013-2015 гг., результаты собственных социологических исследование, проведенных среди работников предприятия.
Сегодня PR — это сложнейший механизм, в котором задействованы сочни тысяч людей различных профессий. Их цель — донести до конечного потребителя информацию о товаре (услуге) таким образом, чтобы реализовать желание потребителя совершить покупку. И как показывает практика, они с этим успешно справляются. Тем не менее, нельзя не отметить, что не утихают споры вокруг негативных социальных
В мировой практике понятие «маркетинг» явилось результатом многолетней эволюции взглядов производителей товаров и услуг на свою деятельность и рынок, а также следствием научно-технической революции, обеспечивающей, с одной стороны, громадное разнообра зие товаров, а с другой исключительно высокие темпы их обновле ния и промышленного освоения.
Объект исследования –это система повышения квалификации руководителей и специалистов центра организации работы железнодорожных станций – структурного подразделения дирекции управления движением – структурного подразделения Центральной дирекции управления движением – филиала ОАО «РЖД».
Цель реферативной работы – изучить эффективные инструменты трудоустройства выпускников ВУЗов.изучить основные способы трудоустройства выпускников ВУЗов в РФ, выделить наиболее эффективные способы.
Л.М. Фридман рассматривает наглядность как средство моделирования в обучении. З.С. Белова исследует возможности наглядности в формировании реалистического мышления учащихся. Л.В. Занков, А.Г. Халтобин, А.И. Зильберштейн, Л.П. Хитяева определяют роль наглядности в развитии познавательной активности школьников. В.П. Зинченко, Н.Ю. Вергелис, Б. Величковский, исследовали проблемы формирования зрительного образа, функциональную структуру зрительной памяти, развития "визуального" мышления. В.И. Евдокимовым, Н.М. Силич осуществляется проверка влияния наглядности на эффективность процесса обучения. С. Шаповалов и Н.М. Шахмаев рассматривают проблему наглядности в сочетании с проблемой разработки и использования в обучении технических средств. Е.Г. Мингазов формулирует гносеологические принципы наглядности в обучении, а А.В. Славин анализирует роль наглядного образа в структуре познания. И.С. Якиманская исследует проблему развития пространственного мышления детей и роль наглядности в решении этой проблемы [36].
По своей структуре данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Во введении определены актуальность, объект, предмет, цель и задачи исследования. В первой главе рассматривается визуализация контента в современном информационном пространстве, анализируются особенности и закономерности уже сформировавшейся технологии визуализации контента в сети Интернет. Во второй главе проводится анализ современных приемов визуализации контента в агетнстве РИА «Новости» через примеры визуализации событийной информации. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Список источников информации
1. Барышкин А.Г. Основные параметры визуализации учебной информации [Электронний ресурс]
/ А.Г. Барышкин, Н.А. Резник. — Режим доступа: img/article/_2005_3_38-44.pdf .
2. Веккер Л.М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов / Л.М. Веккер. – М., 1998. — С. 47-56.
3. Грих Е. Информационные технологии в управлении и учебным процессом вуза: Материалы межрегиональной научно-практической конференции — 11-13 октября / Е. Грих. — 2002. — С. 74-75.
4. Дубовицкая Т.Д. Диагностика значимости учебного предмета для развития личности учащегося / Т.Д. Дубовицкая // Вестник Оренбургского университета. -2004. -№ 2.
5. Зиновьев А.Ю. Визуализация многомерных данных [Элект-ронный ресурс]
/ А.Ю. Зиновьев. — Режим доступа: http:// www.ihes.fr/-zinovyev/papers/book/ZINANN.htm.
6. Инновационный образовательный проект «Когнитивная визуализация знаний: видеть – мыслить – действовать, познание – самостоятельность – творчество, красота – добро – счастье» /Общ. и науч. ред. Н.Н. Манько. – М., 2008. — С. 36-78.
7. Лаврентьев Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов /Г.В.Лаврентьев, Н.Б.Лаврентьева, Н.А. Неудахина. – М: Педагогика, 2004. — С. 14-17.
8. Макарова Е.А. Визуализация как интроекция смыслообра-зов в ментальное пространство личности : монография / Е.А. Макарова ; под ред. И.В. Абакумовой. — М.: Спутник+, 2010.-170 с.
9. Манько Н.Н. Когнитивная визуализация дидактических объектов в активизации учебной деятельности /Н.Н. Манько // Известия алтайского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. – № 2. – 2009. – С. 22-28.
10. Минский М. Фреймы для представления знаний [Электронный ресурс]
/ М. Минский. — Режим доступу: http://www. myai.narod.ru/Minsky/ch 1 .htm.
11. Остапенко А. А. Техника графического уплотнения учебной информации / А. А. Остапенко, А. А. Касатиков, С. П. Грушевский // Школьные технологии. — 2004. — № 6. — С. 89-103.
12. Педагогика и психология высшей школы / под. ред. М. В. Булановой-Топорковой. — Ростов н/Д. : Феникс, 2002. — 544 с.
13. Петров А.В. Развивающее обучение. Основные вопросы теории и практики / А.В. Петров. – Челябинск: Факел, 1997. — C. 18.
14. Потебня А. А. Полное собрание трудов. Мысль и язык / А. А. Потебня. -М. : Лабиринт, 1999. — 336 с.
15. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии/ Г.К. Селевко. — М.: ПОСТМЕТОДИКА. — 1998. – 159 с.
16. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования / Г. К. Селевко. — М. : Народное образование, 2005. — 288 с.
17. Турина Р. В. Фреймовое представление знаний : [монография]
/ Р. В. Турина, Е. Е. Соколова. — М. : Народное образование, 2005. — 176 с.
18. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. / Фридман Л.М. -М.: Знание. — 1984. — 80 с.
19. Якиманская И. С. Образное мышление и его место в обучении /И.С.Якиманская // Советская педагогика. 1968. — № 12. — С. 8-9.
список литературы
