Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. ЭМПИРИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ: ЕГО МЕТОДЫ И ФОРМЫ 5
1.1 Эмпирические методы исследования 5
1.2 Особенности или формы эмпирического исследования 6
Раздел 2. МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ КАК ОДИН ИЗ ЭМПИРИЧЕСКИХ УРОВНЕЙ ПОЗНАНИЯ В МЕТОДИЧЕСКОЙ НАУКЕ 12
2.1 Наблюдение, как метод научного познания 12
2.2 Наблюдение, как метод получения знания 22
Литература: 28
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Нет на Земле ни одного человека, который бы в своей жизни не встречался с проблемами. Но описать подлинный портрет проблемы никому не удалось. В лучшем случае удается создать фоторобот. Изучение и анализ литературных источников по данной тематике только подтверждают высказанное мнение. В общем, все проблемы похожи друг на друга, но по отдельности, каждая является своеобразной и особенной. В данном исследовании на обобщенных чертах, характерных и присущих всем проблемам. Ведь специфика каждой отдельной проблемы проявляется только при ее формулировке, описании с учетом конкретной науки и конкретного предмета исследования.
Проблема, как феномен, рассматривается многими науками не случайно. Современная система образования претерпевает и безденежье, и утечку талантливых ученых, и многое другое. Эти проблемы относятся к так называемым житейским или бытовым проблемам и в формате данного исследования рассматриваться не будут. В работе будут рассмотрены так называемые «научные проблемы». Это те проблемы, которые стоят перед исследователями в процессе познания окружающей действительности.
Рассмотрим дефиницию научной проблемы, обратившись к «Философскому словарю» Российской академии наук за 2009 год : «Проблема (от греческого – πρόβλημα – преграда, трудность ,задача) – возникающий в ходе изучения чего-либо вопрос или целостный комплекс вопросов, решение которых представляет практический или теоретический интерес. Ведь ход развития человеческого познания может быть представлен как переход от постановки одних проблем к их решению, а затем к постановке новых проблем…» [6]
Для научных изысканий в области методики обучения иностранным языкам применяют те же методы, что и в других науках. Особенно актуальным сегодня являются методы эмпирического уровня, а в особенности, наблюдение. Об этом методе, как методе научных изысканий в естественных науках написано много. [1] Но в отношении методики обучения иностранным языкам этот вопрос изучен недостаточно. Актуальность использования метода наблюдения как метода педагогического исследования в деятельности педагога и недостаточность разработанности порождают противоречие, научную проблему и определяют выбор темы данного изыскания.
Объект исследования – наблюдение как метод педагогического исследования.
Предмет исследования – процесс педагогического исследования в деятельности педагога.
Цель исследования – изучить особенности метода наблюдения как метода педагогического исследования.
Гипотеза исследования: процесс обучения иностранным языкам будет более успешным при использовании в деятельности педагога наблюдения как метода исследования.
Задачи исследования:
1.Проанализировать классификацию эмпирических методов исследования
2.Изучить метод наблюдения, как метод эмпирического познания в деятельности педагога
Список использованной литературы
Литература:
1. Отамуродова Ф. Э. Метод наблюдения в изучении иностранного языка // Молодой ученый. — 2016. — №10.2. — С. 20-22.
2. Общая методика обучения иностранным языкам под ред. А. А. Миролюбова. — М.: Просвещение, 1997. 132–145 с.
4. Мильбруд Р. П. Методика преподавания английского языка — М.: Дрофа, 2007. — 256 с.
5. Практикум по методике преподавания иностранных языков: Учебное пособие /Саломатов К. И., Шатилов С. Ф., Андреева И. П. и др.- М.: Просвещение, 1985. — 224 с.
6. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. — М.: Русский язык, 1989. — 276 с.
7. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению./ 2-е изд. — М.: Просвещение, 1991. — 223 с.