«Эстетические потребности человека»
Содержание
Введение
1.Понятие эстетических потребностей
2.Природа эстетической потребности
3.Эстетическая потребность: потребность
в истине или в иллюзиях?
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Смысл эстетического воспитания в школе заключается в активном и целенаправленном формировании системы эстетических потребностей человека как части духовной сферы, называемой эстетической культурой [11, с.Во время школьного образования ученики должны удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы. Это важно в построении учебной работы, а также в системе массового эстетического воспитания
Эстетическое отношение человека к миру по своей природе и харак-теру относится к наиболее общим и отражается на всех сферах его жизни и деятельности. Вкус как общественная норма прекрасного, как отражение системы эстетических ценностей, выступает с одной стороны, как средство регуляции эстетиче-ской деятельности человека, а с другой — как средство творческого само-выражения и художественно — эстетического познания мира. Наиболее важным критерием является широта вкусовых предпочтений, содержа-тельная глубина и соответствие общечеловеческим нормам оценки пре-красного в жизни и искусстве, эмоциональность эстетического отклика на явления искусства и действительности, эстетической выразительности со-циокультурной среды человека.
Эстетическое отношение человека к миру по своей природе и характе-ру относится к наиболее общим и отражается на всех сферах его жизни и деятельности. Вкус как общественная норма прекрасного, как отражение системы эстетических ценностей, высту-пает с одной стороны, как средство регуляции эстетической деятельности че-ловека, а с другой — как средство творческого самовыражения и художест-венно — эстетического познания мира. Наиболее важным критерием является широта вкусовых предпочтений, содержательная глубина и соответствие об-щечеловеческим нормам оценки прекрасного в жизни и искусстве, эмоцио-нальность эстетического отклика на явления искусства и действительности, эстетической выразительности социокультурной среды человека.
Искусство не ограничевается только количеством оркестров, театров, художественных галерей и концертных залов. Оно, в первую очередь, ставит перед человечеством задачу сделать жизнь прекрасней, а людей более совершенными путем развития мира символов, художественных образов и аллегорий. Кроме этого необходимо продолжать искать ответы на риторические вопросы — что такое искусство и какую роль оно играет в нашей жизни?
Сухомлинский глубоко проанализировал с современных позиций процесс умственного, нравственного, трудового и эстетического формирования личности в различные периоды детства и юности.
Мотивы зарождаются как объективное последствие сформировавшихся (сформулированных) нужд человека, то есть потребностей.Современная наука о человеке и обществе, выявляя движущие механизмы социальной деятельности, опирается на идею о первенстве потребностей среди всех побуждений людей к действию.Изучение потребностей человека связано .
Мотивы зарождаются как объективное последствие сформировавшихся (сформулированных) нужд человека, то есть потребностей.Современная наука о человеке и обществе, выявляя движущие механизмы социальной деятельности, опирается на идею о первенстве потребностей среди всех побуждений людей к действию.Потребности, присущие человеку, можно поделить на базовые, производные и высшие.
Список литературы
1. Адорно В. Эстетическая теория. – М.: Смысл, 2001.
2. Джидарьян И.А. Эстетическая потребность. – М.: Наука, 1976.
3. Кривцун О.А. Эстетика: Учебник. – М., 2000
4. Кьеркегор С. Наслаждение и долг. – Ростов-на-Дону: Знание, 1998.
5. Мартынов В.Ф. Мировая художественная культура: Учебн. пособие. – Минск: Слово, 1999.
6. Мелик-Пашаев А.А. Мир художника. – М.: Знание, 2000.
7. Салеев В.А., Ивашкевич О.В. Эстетическое восприятие и детская фантазия. – Минск: Рада, 1999.
8. Сартр Ж.-П. Тошнота. – М.: Вагриус, 2003.
список литературы