Пример готового реферата по предмету: Психология
Оглавление
Введение
1.Возрастная периодизация развития детей
2.Младенческий возраст
3.Раннее детство (от года до 3 лет)
4.Дошкольное детство (от 3 до 7 лет)
5.Младший школьный возраст
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Л.С. Выготский в качестве критерия возрастной периодизации рассматривал психические новообразования, характерные для кон-кретного этапа развития. Он выделял «стабильные» и «нестабильные» (критические) периоды развития. Определяющее значение он придавал периоду кризиса — времени, когда происхоит качественная перестройка функций и отношений ребенка. В эти же периоды отмечаются значительные изменения в развитии личности ребенка. Согласно Л.С. Выготскому, переход от одного возраста к другому происходит революционным путем [5].
Несмотря на возможность мультипликации в нравственном воспитании детей, педагоги начальной школы в своей педагогической деятельности по воспитанию нравственности у младших школьников недостаточно используют развивающий потенциал мультфильмов. Что, видимо, связано с недостаточным обоснованием эффективности мультипликации в развитии и формировании нравственных качеств у детей.
Теоретико-методологической основой исследования послужили работы Л.С. Выготского, Б. Т. Лихачева, А. С. Макаренко, С.Л. Рубинштейна, И.Ф. Харламова и др., в которых освещены теории нравственного развития младших школьников; работы Н.Г. Авериной, Л.И. Божович, З.Д. Васильевой, И. Каирова, П.П. Подласого, В.А. Сластенина, Н.М. Трофимовой, Д.И. Шиловой и других авторов, где изложены теоретические и методические аспекты формирования нравственности школьников младшего возраста.
Каждый человек единственный и неповторимый в своей индивидуальности, которая выражается в индивидуальных особенностях. Считается, что воспитание и обучение должны максимально опираться на индивидуальность.
Актуальность темы исследования заключается в том, что в условиях гуманизации и демократизации системы образования, широкой вариативности действующих программ воспитания и обучения детей в детских дошкольных учреждениях и начальных группых школы все более актуальной становится проблема обеспечения преемственности дошкольного и младшего школьного звеньев образовательной системы Эта проблема наиболее остро выявляется на практике в недостаточной готовности дошкольников к систематическому целенаправленному обучению в школе, длительности адаптации многих первоклассников к новым для них условиям учебного Особое значение в этой подготовке имеет целенаправленная система дошкольного обучения, органично входящего в общую систему непрерывного образования и осуществляемого в дошкольных учреждениях.
Гипотеза исследования: развитие трудовой деятельности в раннем возрасте осуществляется в виде освоения отдельных микропроцессов и целостных трудовых процессов по самообслуживанию: освоение трудовой деятельности (самообслуживание) является одним из условий возникновения ролевой игры.
Гигиенисты полагают, что специальная концепция должна быть основана прежде всего начального школьного образования, где одним из приоритетов должно стать физическое воспитание, обеспечение горячим питанием, индивидуализация и дифференциация преподавания, употребление новых технологий и методов формирующего учебы при неотъемлемом упрочении здоровья обучающихся.
С произведениями литературного творчества ребенок встречается с первых лет жизни, однако далеко не все дети овладевают умением создавать собственные сочинения, да еще грамматически правильно, связно, выразительно. Психологи связывают трудности развития словесного творчества со многими причинами: недостаточной сформированностью психических процессов (мышления, восприятия, воображения), малым жизненным опытом, неразвитой языковой способностью, отсутствием опоры на внешние объекты, существующие в других видах деятельности (изобразительной, музыкальной и т. д.).
Поэтому большинство исследователей подчеркивает необходимость специального обучения при развитии творческих способностей в области слова.
В связи с чем, одна из важнейших задач дошкольного образования — положить начало формированию самоидентификации ребенка старшего дошкольного возраста в окружающем мире: с семьей, родным краем, страной в целом.
Таким образом, актуальность и значимость проблемы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста обусловили выбор темы исследования: «Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным селом».
Семья – это мини-модель общества, в которой личность отрабатывает общественно важные коммуникативные качества. Как показывает многовековая история развития человечества, сформировать ребенка полноценным членом общества возможно только в условиях семьи, т.к. опыт коммуникации и процесс включения социальных норм и ценностей во внутренний мир человека изначально закладывается и отрабатывается личностью в семейной практике.
Цели, методы и подходы воспитания мальчиков и девочек должны быть различными. Биологические половые различия несут с собой различные эмоциональные, познавательные и личностные характеристики. Отсюда и возникает необходимость дифференцированного подхода в воспитании мальчиков и девочек с первых дней жизни.
Уже в X веке, со-гласно Повести временных лет появляются первые договора с Византией, которые можно считать одними из первых документов делопроизводства в России, учитывая то, что они имели определенную структуру и особенности оформления .Каждый новый период в истории России привносил новые формы и виды документации, в каждый из этих периодов происходило совершенствование основных технологий делопроизводства. Многие из документов, существовавших в предыдущие эпохи, способы обработки этих документов прошли некоторые видоизменения, но, тем не менее, продолжают существовать по сей день.
В качестве объекта исследования предстает лексико-семантическое поле «пища» в говорах старожилов Среднего Приобья.Предметом является исследование актуализации семантики времени в номинациях пищи.
У детей, с раннего возраста занимающихся в ДОУ по образовательной программе, формируются эстетические мерки в результате усвоения норм и правил поведения, отражающие отношение к универсальным человеческим ценностям. Дети становятся все более самостоятельными, независимыми от взрослых. Обогащается их социальный опыт, усложняются взаимоотношения с окружающими, так как у них формируется самостоятельное представление о себе, оценка себя, своих действий и внешних качеств. В процессе обучения по программе ДОУ у детей возникает важное новообразование — осознание своего социального «Я». Дети, получающие задания от педагога, ненавязчиво с раннего возраста учатся организованности, что ведёт к отсутствию комплексов, к преодолению излишней застенчивости. Правильно построенная воспитательно-образовательная программа учит детей самоорганизованности -формируется предпосылка на всю жизнь к организации своей деятельности, учёбы, работы. Параллельно с получением дошкольного образования и воспитания дети учатся работать в коллективе.
Список литературы
1.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Эксмо, 2003. – 352с.
2.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: АСТ, Астрель, 2002. – 352с.
3.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Академия, 2005. – 352с.
4.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка.- М.: Воронеж, 1997. – 216с
5.Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.
2. Психология образования. — 2-е изд. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2001. – 496с.
6.Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 288с.
7.Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2011. – 327с.
список литературы
