Этический кодекс практического психолога образования в РФ: актуализация принципов, вызовов и механизмов в 2025 году

В мире, где образование становится все более сложным и многогранным, роль практического психолога в системе образования Российской Федерации приобретает критическое значение. Это не просто специалист, оказывающий помощь, но и проводник, чья деятельность напрямую влияет на формирование личности, благополучие и успешность каждого участника образовательного процесса, и именно поэтому без прочного этического фундамента невозможно выполнение этой ответственной миссии. Актуальность темы профессиональной этики психолога образования обусловлена не только динамично меняющимся законодательством, но и возрастающей сложностью социально-психологических вызовов: от цифровизации и инклюзии до необходимости работы с кризисными состояниями и девиантным поведением.

Данная работа ставит своей целью деконструкцию и реструктуризацию существующего материала по этическому кодексу практического психолога образования. Мы стремимся создать углубленный и академически обоснованный план исследования, который учитывает современные реалии и требования, а также последние изменения в нормативно-правовой базе. Мы рассмотрим ключевые понятия, проанализируем действующие и вступающие в силу законодательные акты, исследуем этические дилеммы и механизмы их разрешения, а также пути формирования этической компетентности. Этот материал призван стать основой для дальнейших исследований, курсовых, квалификационных работ и практических рекомендаций для студентов, аспирантов и практикующих психологов, заинтересованных в углублении своих знаний в области профессиональной этики.

Основные понятия и терминология в этическом контексте психолога образования

Чтобы полноценно погрузиться в мир профессиональной этики психолога образования, необходимо прежде всего четко определить ключевые термины. Это подобно закладыванию фундамента: без ясного понимания базовых концепций невозможно построить надежное и глубокое исследование.

Профессиональная этика психолога: сущность и значение

Профессиональная этика психолога — это не просто набор правил, а целая философия, определяющая, как специалист должен взаимодействовать с миром вокруг себя: с клиентами, коллегами, научным сообществом и обществом в целом. Это свод специфических нравственных требований и норм поведения, которые не только регулируют профессиональную деятельность, но и направлены на решение задач наиболее должным образом. Сущность профессиональной этики заключается в обеспечении гуманного отношения к клиентам, поддержании доверия и укреплении авторитета психологической службы, а также в защите прав тех, с кем работает специалист. Это дисциплина, рассказывающая об идеалах, ценностях и ориентирах, помогающих психологу принимать взвешенные решения как в рамках сессий, так и за их пределами.

Этический кодекс психолога: функции и значение

Этический кодекс психолога — это своего рода конституция для каждого специалиста. Хотя в России нет единого общепринятого официального этического кодекса, большинство психологов ориентируются на документы Российского психологического общества или Российской Психотерапевтической Ассоциации. Главная цель этого документа — установить основополагающие права и обязанности, служащие ориентиром при планировании работы и разрешении конфликтных ситуаций. Кодекс выполняет двойную функцию: он защищает клиентов и общество от неквалифицированного использования психологических знаний и, в то же время, оберегает самих психологов от дискредитации. Он носит рекомендательный характер, но его принципы являются неотъемлемой частью ответственной и эффективной практики.

Практический психолог образования: правовой статус и специфика деятельности

В контексте образовательной системы, понятие «практический психолог образования» обретает особую специфику. Этот специалист — профессионал с высшим образованием, работающий непосредственно в школах, детских садах, интернатах, ПТУ. Его задача — оказывать психологическую помощь обучающимся, помогать им улучшать качество жизни, справляться с дискомфортом и тревогой. Важно отметить, что в нормативных документах Российской Федерации практический психолог системы образования официально именуется «педагог-психолог». Это подчеркивает его двойственную роль: как специалиста в психологии и как участника педагогического процесса, тесно взаимодействующего с педагогами и администрацией.

Ключевые этические принципы: конфиденциальность, компетентность, ответственность

В основе профессиональной этики психолога лежат несколько фундаментальных принципов, которые, подобно опорам, поддерживают всю конструкцию профессиональной деятельности.

Конфиденциальность — это, пожалуй, краеугольный камень психологической практики. Это не просто обещание не разглашать информацию, а этический принцип, обеспечивающий безопасность и доверие в отношениях между психологом и клиентом. Без гарантии конфиденциальности клиент не сможет открыться, а значит, эффективная помощь станет невозможной. Это неразглашение любой информации, не предназначенной для открытого доступа.

Компетентность — это многогранное понятие, которое выходит за рамки простого наличия диплома. Оно охватывает совокупность теоретических знаний, практических умений и навыков, а также способность эффективно применять их в психотерапевтических сессиях и консультациях. Компетентность требует постоянного самообразования, профессионального развития и осведомленности о последних исследованиях и тенденциях в области психологии. Профессиональная компетентность психолога характеризуется сформированностью у него единого комплекса знаний, навыков, умений, психологических особенностей и профессиональных позиций.

Ответственность — это готовность психолога нести последствия своих профессиональных действий. Этот принцип обязывает специалиста осознавать влияние своей работы на жизнь клиентов, коллег и общество. Ответственность включает в себя как соблюдение этических норм, так и осознание границ своей компетентности, а также стремление к наилучшим результатам для клиента.

Этическая дилемма: природа и вызовы в работе психолога

Работа психолога полна нюансов, и иногда ему приходится сталкиваться с настоящими этическими головоломками. Этическая дилемма — это не просто сложный выбор, это ситуация, в которой любое возможное решение приводит к нарушению какого-либо нравственного, этического, морального или другого предписания. Иными словами, психологу приходится выбирать «меньшее из зол», когда ни один путь не является абсолютно правильным. Это может быть конфликт между благом для одного человека и благом для всего общества, или между этическим кодексом и юридическими законами. Такие ситуации требуют глубокой рефлексии, опоры на принципы кодекса и, зачастую, консультаций с коллегами или Этическим комитетом. Понимание природы этих дилемм критически важно для предотвращения профессиональных ошибок и поддержания высокого уровня этической практики.

Актуальная нормативно-правовая база, регулирующая этическую деятельность практического психолога в системе образования РФ (по состоянию на 09.10.2025)

Правовое поле, в котором действует практический психолог образования, постоянно меняется, как живой организм. На текущую дату, 09.10.2025 года, мы наблюдаем значительные трансформации, которые требуют пристального внимания и глубокого понимания со стороны каждого специалиста.

Федеральное законодательство: Основы регулирования

Основополагающим документом для всей образовательной сферы остается Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. Его актуальная редакция от 28.02.2025 г. продолжает формировать общие рамки для деятельности всех участников образовательного процесса, включая психологов. Однако, особого внимания заслуживает Федеральный закон от 08.08.2024 № 315-ФЗ, который вносит значимые изменения в ФЗ № 273-ФЗ. Этот закон закрепил обязанность образовательной организации создавать специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидами. Это положение напрямую влияет на этическую деятельность психолога, обязывая его не только осуществлять диагностику и коррекцию, но и активно участвовать в формировании инклюзивной среды, соблюдая принципы равноправия и доступности.

Профессиональные стандарты: Требования и перспективы

Фундаментом для определения квалификационных требований к практическим психологам образования служит Профессиональный стандарт педагога-психолога (психолога в сфере образования), утвержденный приказом Минтруда России от 24.07.2015 № 514н. Он действует с 2015 года и стал обязательным к применению с 2017 года. Профстандарт требует высшего профильного образования, но при этом не предъявляет строгих требований к практическому опыту работы, что вызывает определенные дискуссии в профессиональном сообществе.

Важно отметить, что действующие нормативы этого профстандарта уже устарели и требуют серьезной переработки. Признавая это, проект актуализируемого профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» прошел профессионально-общественное обсуждение 26 июля 2024 года. Хотя новый документ пока не утвержден, работодателям уже сейчас рекомендуется дорабатывать должностные инструкции с учетом современных технологий и новых форматов обучения. Это свидетельствует о динамичности профессиональной среды и необходимости постоянной адаптации этических норм к меняющимся реалиям.

Ключевые приказы Министерства просвещения РФ 2024-2025 годов

Последние месяцы 2024 и начало 2025 года ознаменовались рядом важных приказов Министерства просвещения, которые существенно повлияли на работу педагогов-психологов:

• Приказ Министерства просвещения России № 778 от 6 ноября 2024 года, вступающий в силу с 1 марта 2025 года, является одним из наиболее значимых нововведений. Он впервые на федеральном уровне утверждает единый и универсальный подход к организации психолого-педагогического сопровождения в образовательных организациях и центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи (ЦППМСП). Этот приказ:
  • Расширяет целевые группы помощи, теперь включая несовершеннолетних, вовлеченных в уголовные нарушения (подозреваемых, обвиняемых, потерпевших, свидетелей преступлений). Для них обязательна разработка индивидуальных программ психологической реабилитации. Это накладывает на психолога особую этическую ответственность за работу с травматическим опытом и профилактику ретравматизации.
  • Усиливает акцент на раннее выявление агрессии, суицидальных наклонностей, кибербуллинга у детей с девиантным поведением. Вводятся обязательные скрининговые методики для оценки эмоционального состояния учащихся. Это требует от психолога не только глубоких диагностических знаний, но и этической готовности к работе с потенциально опасными ситуациями.
  • Вводит строгие правила оформления помощи, требуя письменного согласия родителей/законных представителей. Без такого согласия помощь не может быть оказана. Утверждена типовая форма согласия (Приложение № 3 к приказу), что делает процедуру прозрачной и обязательной.
  • Предусматривает ежеквартальное предоставление педагогами-психологами отчетов о проведенной работе в ЦППМСП, что усиливает контроль и подотчетность.
• Приказ Минпросвещения России от 1 ноября 2024 г. № 763 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» вступил в силу с 01.05.2025 г. Этот документ детализирует порядок работы ПМПК, которая играет ключевую роль в определении потребностей детей с ОВЗ и инвалидностью, напрямую влияя на направления работы педагога-психолога.

Концепции и рекомендации: Стратегическое развитие

Помимо законодательных актов, стратегическое направление развития психологической службы в образовании определяют различные концепции и методические рекомендации:

• Концепция развития психологической службы в системе образования Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Министром образования и науки Российской Федерации 19.12.2017 г., продолжает служить ориентиром для развития службы.
• Концепция развития системы психолого-педагогической помощи в сфере общего и среднего профессионального образования на 2024–2030 годы (№ СК-13/07вн от 18.06.2024 г.) рекомендована для синхронизации планов образовательных организаций. Она закладывает основы долгосрочного развития, учитывая новые вызовы и потребности.
• Письмо Минпросвещения России от 10.04.2025 № 07-1613 содержит методические рекомендации «Алгоритмы деятельности педагога-психолога (психолога в сфере образования) по оказанию психологической помощи участникам образовательных отношений». Эти рекомендации являются важным практическим руководством, помогающим психологам ориентироваться в сложных ситуациях.
• Распоряжение Правительства РФ от 26 апреля 2021 г. № 1058-р утверждает комплекс мер до 2025 г. по совершенствованию системы профилактики суицида среди несовершеннолетних, что также является важным аспектом этической и практической деятельности психолога.

Законопроект о психологической деятельности: Ожидаемые изменения

Одним из наиболее обсуждаемых и потенциально революционных документов является Законопроект «Об основах регулирования психологической деятельности в Российской Федерации», который был внесен в Госдуму 20 февраля 2025 года. Этот законопроект предполагает вступление в силу с 1 января 2025 года и введение обязательного высшего психологического образования и лицензирования для оказания психологических услуг. Для психологов-психотерапевтов законопроект предусматривает обязательное прохождение дополнительного обучения по программе, которую определит Национальное общество психологов (НОП). Эти изменения направлены на повышение качества и безопасности психологических услуг, но также требуют от специалистов серьезной адаптации к новым требованиям, что, несомненно, повлияет на этические аспекты их работы.

Все эти нормативно-правовые акты формируют сложный, но четко определенный ландшафт для деятельности практического психолога образования в 2025 году, требуя от него не только профессиональных знаний, но и глубокого понимания этических и юридических обязательств.

Этические принципы и дилеммы в практической деятельности психолога образования: Современный взгляд

Деятельность практического психолога образования – это не только наука, но и искусство балансирования между множеством интересов и потребностей. В центре этой тонкой работы всегда стоят этические принципы, которые, как компас, указывают верный путь в самых запутанных ситуациях.

Базовые этические принципы и их приоритетность

Профессиональная этика психолога призвана обеспечить нечто большее, чем простое соблюдение правил. Она гарантирует, что решение профессиональных задач будет осуществляться в соответствии с высокими нравственными нормами, защищая законные права всех, кто вступает во взаимодействие с психологом. Это способствует сохранению доверия между специалистом и клиентом, а также укрепляет авторитет всей психологической службы образования.

К основным этическим принципам деятельности психолога в системе образования относятся:

• Принцип конфиденциальности: Неразглашение информации, полученной от клиента.
• Принцип компетентности: Оказание помощи только в рамках своей квалификации и постоянное развитие.
• Принцип ответственности: Осознание и принятие последствий своих профессиональных действий.
• Принцип этической и юридической правомочности: Соблюдение как этических норм, так и действующего законодательства.
• Принцип квалифицированной пропаганды психологии: Распространение достоверных знаний о психологии и ее возможностях.
• Принцип благополучия клиента: Приоритет интересов и благосостояния клиента.
• Принцип профессиональной кооперации: Взаимодействие с коллегами и другими специалистами.
• Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования: Прозрачность и ясность в работе.

Отдельно выделяется Принцип морально-позитивного эффекта профессиональных действий психолога, подчеркивающий стремление к конструктивным результатам.

В профессиональной деятельности психолога образования безусловный приоритет отдается правам и интересам ребенка как основного субъекта образовательного процесса. Это означает, что все действия психолога должны быть направлены на защиту его благополучия и развития, даже если это вступает в противоречие с интересами других сторон.

Принцип информированного согласия: Новые требования и особенности применения

Принцип информированного согласия является ключевым для обеспечения добровольности и осознанности участия в психологических процедурах. Это не формальность, а диалог, в ходе которого психолог информирует клиента (или его законного представителя) о целях, содержании, методах и возможных результатах работы, используя понятную и доступную терминологию. Психолог не должен допускать дискриминации по социальному статусу, возрасту, полу, национальности, вероисповеданию, интеллекту и любым другим отличиям.

С учетом обновленного законодательства, этот принцип обрел новые, более строгие формы:

• Согласно пункту 3 статьи 42 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г., психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь детям в образовательной организации оказывается только на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей).
• Приказ Министерства просвещения России № 778 от 6 ноября 2024 года, вступающий в силу с 1 марта 2025 года, еще более ужесточает это требование. Он устанавливает, что помощь не может быть оказана без подписанного заявления родителей/законных представителей, даже если инициатива исходит от школы. Более того, утверждена типовая форма такого согласия (Приложение № 3 к приказу), что стандартизирует процесс и исключает разночтения.
• При этом, психолог обязан получить устное согласие несовершеннолетнего на участие в процедуре, подчеркивая уважение к его автономии и праву выбора.

Важно отметить различия с нормами здравоохранения: согласно статье 54 Федерального закона «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» № 323 от 21.11.2011 г., подростки с 15 лет могут самостоятельно давать согласие или отказ на медицинское вмешательство. Однако для образовательных организаций приоритетны нормы Федерального закона «Об образовании», что означает, что согласие родителей/законных представителей обязательно до достижения ребенком совершеннолетия для большинства видов психологической помощи. Это различие может стать источником этических дилемм и требует от психолога глубокого понимания правовых нюансов.

В случаях расхождения между нормами Этического кодекса и обязанностями, вменяемыми администрацией образовательного учреждения, психолог должен руководствоваться нормами Кодекса. Администрация, по заданию которой проводится обследование, должна быть предупреждена об обязательстве сохранения профессиональной тайны.

Типичные этические дилеммы: Конфликты и пути решения

Работа практического психолога образования изобилует ситуациями, где «правильный» выбор не всегда очевиден. Типичные этические дилеммы часто ставят специалиста перед лицом конфликтующих ценностей и обязательств:

• Конфликт между благом для одного человека и для всего общества: Например, если клиент признается в намерении совершить серьезное преступление, которое может нанести вред другим. Принцип конфиденциальности вступает в противоречие с принципом предотвращения вреда.
• Конфликт между добром для одного человека и злом для другого: Это может произойти, когда, например, раскрытие конфиденциальной информации о поведении ребенка может помочь ему, но нанесет вред его родителям.
• Конфликт между этическим кодексом и юридическими законами или уставом организации: Классический пример — требование администрации раскрыть конфиденциальную информацию о ребенке без согласия родителей, что противоречит как Этическому кодексу, так и Федеральному закону об образовании.
• Наиболее частые дилеммы касаются принципа конфиденциальности: Например, если клиент признался в убийстве или есть непосредственная угроза жизни — своей или другого человека. В таких случаях этические кодексы обычно предусматривают исключения из правила конфиденциальности, но решение всегда остается крайне сложным.
• Двойственность отношений специалиста и клиента: Ситуации, когда психолог вступает в личные, деловые или другие непрофессиональные отношения с клиентом (или его семьей). Это может подорвать объективность, конфиденциальность и принцип благополучия клиента.
• Вопросы оплаты услуг: В частной практике это может касаться установления честных тарифов, а в образовательной среде — конфликтов, связанных с оказанием платных услуг, которые должны быть бесплатными.
• Самозакрытие психолога: Когда психолог чрезмерно делится личной информацией с клиентом, что может нарушить границы и перенести фокус с проблем клиента на проблемы специалиста.

Психолог должен осознавать возможность возникновения таких дилемм и нести персональную ответственность за их решение. Крайне важно не принимать решения в одиночку. Консультации с опытными коллегами, супервизорами и Этическим комитетом являются обязательными шагами для минимизации рисков и поиска наиболее этически обоснованного выхода.

Адаптация профессиональной этики к современным вызовам в образовании

Современный мир стремительно меняется, и образование не остается в стороне. Цифровизация, инклюзивные процессы, дистанционное обучение и растущее число кризисных состояний у детей и подростков ставят перед практическим психологом образования новые, порой беспрецедентные этические вызовы. Этические нормы, подобно живому организму, должны адаптироваться к этим условиям, сохраняя при этом свою фундаментальную основу.

Цифровизация и дистанционные форматы: Этические аспекты

Расширение действия Этического кодекса психолога Российского психологического общества на все формы работы, включая дистанционные и осуществляемые посредством сети Интернет, стало критически важным в эпоху тотальной цифровизации. Это не просто технический вопрос, а сложная этическая проблема, затрагивающая конфиденциальность, безопасность данных и качество оказания помощи.

Приказ Министерства просвещения России № 778 от 6 ноября 2024 года, вступающий в силу с 1 марта 2025 года, прямо предусматривает внедрение дистанционных консультаций. Это особенно актуально для детей, находящихся на домашнем обучении, или проживающих в труднодоступных регионах, где доступ к очной психологической помощи ограничен. Приказ подчеркивает необходимость использования защищенных платформ, что является прямым ответом на этические требования к конфиденциальности и защите личных данных. Кроме того, документ предписывает использование цифровых инструментов для мониторинга прогресса, что, с одной стороны, повышает эффективность работы, а с другой — требует от психолога особой внимательности к этическим аспектам сбора, хранения и анализа данных.

Доработка должностных инструкций специалистов должна учитывать современный уровень развития технологий и внедрение новых форматов обучения, таких как «дистант». Это означает, что этическая компетентность психолога теперь включает в себя не только умение работать очно, но и владение этическими принципами работы в виртуальном пространстве, где границы могут быть размыты, а риски — не всегда очевидны.

Инклюзивное образование и работа с ОВЗ: Новые этические горизонты

Развитие инклюзивного образования является одним из приоритетных направлений государственной политики, и это находит отражение в законодательстве. Федеральный закон от 08.08.2024 № 315-ФЗ четко закрепил обязанность образовательной организации создавать специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидами.

Для практического психолога образования это означает не просто выполнение диагностических или коррекционных функций, но и более глубокое погружение в этические аспекты инклюзии:

• Принцип равноправия и недискриминации: Психолог обязан обеспечить равный доступ к психологической помощи для всех обучающихся, независимо от их особенностей, и активно бороться с любыми проявлениями стигматизации.
• Принцип индивидуализации: Этическая обязанность психолога заключается в разработке и реализации индивидуальных программ сопровождения, учитывающих уникальные потребности каждого ребенка с ОВЗ, а не в применении шаблонных решений.
• Сотрудничество с родителями и специалистами: В инклюзивной среде этическая ответственность психолога распространяется на эффективное взаимодействие с родителями, педагогами, дефектологами, логопедами и другими специалистами, формируя единую стратегию поддержки ребенка.
• Защита достоинства и автономии: Психолог должен уважать достоинство каждого ребенка с ОВЗ, способствовать развитию его автономии и самоопределения, избегая патерналистского подхода.

Таким образом, инклюзивное образование не просто расширяет спектр задач психолога, но и углубляет его этическую ответственность за создание поддерживающей и принимающей среды.

Работа с кризисными состояниями и девиантным поведением: Повышенная этическая ответственность

Современная образовательная среда, к сожалению, сталкивается с ростом числа кризисных состояний, девиантного поведения, агрессии и суицидальных наклонностей среди несовершеннолетних. Это требует от психолога особой этической бдительности и готовности к работе в условиях повышенной ответственности.

Приказ Министерства просвещения России № 778 от 6 ноября 2024 года значительно расширяет целевые группы помощи, теперь включая несовершеннолетних, вовлеченных в уголовные нарушения (подозреваемых, обвиняемых, потерпевших, свидетелей преступлений). Для этих детей обязательна разработка индивидуальных программ психологической реабилитации, что подразумевает работу с травматическим опытом, профилактику ретравматизации и поддержку их ресоциализации. Это требует от психолога не только высочайшего уровня компетентности, но и глубокого понимания этических границ работы с уязвимыми группами, обеспечения их безопасности и защиты их прав.

Приказ № 778 также усиливает акцент на раннее выявление агрессии, суицидальных наклонностей и кибербуллинга у детей с девиантным поведением. Вводятся обязательные скрининговые методики для оценки эмоционального состояния учащихся. Это ставит перед психологом этическую дилемму между необходимостью оперативного вмешательства и соблюдением конфиденциальности. Психолог обязан быть готовым к немедленным действиям, если есть реальная угроза жизни или здоровью ребенка или окружающих, при этом минимизируя ущерб для доверительных отношений с клиентом и его семьей.

Методические рекомендации Минпросвещения России от 10.04.2025 № 07-1613 содержат детальные алгоритмы деятельности педагога-психолога по оказанию психологической помощи при выявлении суицидального риска, травли, оказании экстренной и кризисной помощи обучающимся в случае гибели близких и при проживании утраты. Эти документы являются не просто руководством к действию, но и этическим ориентиром, помогающим психологу действовать профессионально и ответственно в самых тяжелых ситуациях, где каждый шаг имеет огромное значение.

Механизмы реализации, контроля и соблюдения этического кодекса в системе образования

Этический кодекс, каким бы совершенным он ни был, остается лишь сводом принципов без эффективных механизмов его реализации, контроля и соблюдения. В системе образования РФ эти механизмы постоянно совершенствуются, отвечая на запросы времени и растущие требования к качеству психологической помощи.

Этические комиссии и комитеты: Структура и функции

Одной из центральных структур, призванных следить за соблюдением этических норм, являются этические комиссии и комитеты. Их роль можно сравнить с правозащитными органами внутри профессионального сообщества.

• Для решения возникающих этических проблем в сфере образования создается Комиссия по этике в составе регионального научно-методического совета службы практической психологии образования. Это обеспечивает региональную специфику и близость к практике.
• На федеральном уровне существует Этический комитет Российского психологического общества (РПО), который является консультативным и регулирующим органом по вопросам профессиональной этики психолога. Его решения имеют весомое значение для всего профессионального сообщества.
• Помимо РПО, этические комиссии существуют и в других авторитетных профессиональных сообществах, таких как Коллегия по этике психологов и психотерапевтов (КЭПП) и Ассоциация Профессиональных Психологов и Психотерапевтов (АППиП).

Функции этих комиссий многогранны:

• Защита пациентов (клиентов) от неэтичного поведения: Рассмотрение жалоб на действия психологов, проведение расследований и вынесение решений.
• Разрешение конфликтных ситуаций: Выступление в роли медиатора между сторонами конфликта.
• Защита прав членов ассоциации: Обеспечение справедливости в случаях необоснованных обвинений или неэтичного поведения клиентов.
• Формирование и развитие этического самосознания: Через консультации, разъяснения и образовательную деятельность.

Процедура рассмотрения жалоб на нарушение Этического кодекса и вынесение решений по ним осуществляется Этическим комитетом Российского психологического общества. В случае серьезных нарушений РПО может ходатайствовать о привлечении психолога к суду. Информация о применяемых санкциях является общедоступной и передается в профессиональные психологические ассоциации других стран, что подчеркивает международный характер этической ответственности.

Супервизия как инструмент повышения этической компетентности и контроля

Супервизия — это не просто форма обучения, а жизненно важный механизм для каждого психолога, независимо от его опыта. Это метод подготовки и повышения квалификации, своего рода «зеркало», позволяющее супервизируемому специалисту видеть, осознавать, понимать и анализировать свои профессиональные действия и поведение.

• Супервизия необходима как начинающему, так и опытному психологу для получения поддержки, конструктивной обратной связи от более опытных коллег, расширения и обогащения своих профессиональных возможностей.
• Особую ценность имеет групповая супервизия, где обмен опытом и мнениями способствует профессиональному росту всех членов группы.

В свете последних изменений, Приказ Министерства просвещения России № 778 от 6 ноября 2024 года делает участие педагогов-психологов в супервизиях и методических объединениях на базе центров психолого-педагогической помощи (ЦППМСП) обязательным. Это не только укрепляет механизм контроля за этической практикой, но и создает институциональную основу для непрерывного профессионального развития и поддержания высокого уровня этической компетентности.

Документальное сопровождение деятельности: Новые требования

Ведение профессиональной документации — это не просто административная рутина, а важный элемент этической и юридической ответственности психолога. Планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты являются доказательством компетентности и соблюдения этических норм.

Приказ Министерства просвещения России № 778 вводит новые, более строгие требования к документации, включая ежеквартальное предоставление отчетов о проведенной работе в ЦППМСП. Это обеспечивает прозрачность, подотчетность и возможность для внешнего контроля.
Важно также, что если информация, полученная от клиента, запрашивается экспертами для решения вопроса о компетентности психолога во время его аттестации, она должна быть предоставлена в форме, исключающей идентификацию личности клиента. Это является прямым проявлением принципа конфиденциальности даже в условиях контроля.

Таким образом, система реализации, контроля и соблюдения этического кодекса в системе образования РФ представляет собой многоуровневую структуру, включающую как институциональные органы (этические комиссии), так и индивидуальные инструменты (супервизия, документация), направленные на обеспечение высокого качества и этической безупречности психологической помощи.

Прецеденты нарушения этических норм и их последствия для психологов образования

Идеальный мир, где каждый психолог безукоризненно следует этическим нормам, существует лишь в теории. В реальной практике нарушения, к сожалению, случаются, и их последствия могут быть весьма серьезными, затрагивая как профессиональную репутацию, так и юридические аспекты. Анализ этих прецедентов позволяет извлекать уроки и совершенствовать профессиональную практику.

Профессиональные и репутационные риски

Для психолога, чья деятельность основана на доверии, нарушение этических норм может иметь катастрофические последствия.

• Потеря карьеры: Необоснованное нарушение этики психологом может привести к невозможности продолжать профессиональную деятельность. В образовательной сфере это может означать увольнение, запрет на работу с детьми.
• Потеря клиентов: Информация о неэтичном поведении быстро распространяется в профессиональных кругах и среди потенциальных клиентов. Это приводит к потере доверия и, как следствие, отсутствию новых обращений.
• Негативные отзывы и плохая репутация: В век цифровых технологий негативные отзывы в интернете могут надолго испортить профессиональный имидж психолога. Репутация, которую строят годами, может быть разрушена в одночасье.
• Исключение из профессиональных сообществ: Если психолог состоит в профессиональном сообществе (например, Российском психологическом обществе, КЭПП, АППиП), то за нарушение этических норм его могут исключить из его состава. Это не только лишает специалиста поддержки и ресурсов сообщества, но и служит четким сигналом о его профессиональной недобросовестности. Информация о применяемых санкциях, как правило, является общедоступной и может передаваться в профессиональные психологические ассоциации других стран, что ограничивает возможности для дальнейшей работы даже за рубежом.

Юридические последствия

Помимо профессиональных и репутационных рисков, серьезные нарушения этических норм могут повлечь за собой и юридические последствия.

• Привлечение к суду: В случае серьезных нарушений Этического кодекса, затрагивающих права и интересы граждан, профессиональные сообщества, такие как Российское психологическое общество, могут ходатайствовать о привлечении психолога к суду. Это может быть связано с разглашением конфиденциальной информации, нанесением вреда клиенту, мошенничеством или другими противоправными действиями, выходящими за рамки этических проступков.
• Уголовная или административная ответственность: В зависимости от тяжести нарушения, психолог может быть привлечен к административной или даже уголовной ответственности. Например, неправомерное разглашение тайны, повлекшее тяжкие последствия, или действия, попадающие под статьи о причинении вреда здоровью или мошенничестве.

Уроки из практики: Анализ кейсов и дилемм

Большинство нарушений этических норм произрастают из неверного разрешения этических дилемм. Анализ этих ситуаций позволяет извлекать важные уроки:

• Конфликт интересов: Когда психолог пытается совместить свою профессиональную роль с личными, финансовыми или иными интересами. Например, консультирование родственников или друзей, предоставление платных услуг в рамках государственных учреждений без должного оформления. Урок: всегда избегать двойственности отношений.
• Нарушение конфиденциальности: Наиболее частые дилеммы связаны с ситуациями, когда клиент признается в преступлении (например, в убийстве) или существует непосредственная угроза жизни — своей или другого человека. Этические кодексы предусматривают исключения из правила конфиденциальности в таких случаях, но принятие решения о разглашении информации — это всегда огромная этическая нагрузка. Урок: тщательно изучать исключения из правил конфиденциальности и всегда консультироваться с Этическим комитетом в таких ситуациях.
• Двойственные отношения: Поддержание личных, деловых или сексуальных отношений с клиентами. Это категорически запрещено этическими кодексами, так как подрывает объективность психолога и может привести к эксплуатации клиента. Урок: строго соблюдать профессиональные границы.
• Некомпетентность: Оказание услуг, выходящих за рамки собственной квалификации. Например, попытка работать с психическими расстройствами без соответствующего медицинского образования или достаточного опыта. Урок: постоянно повышать квалификацию и обращаться за супервизией.
• Дилемма самораскрытия психолога: Чрезмерное или неуместное раскрытие личной информации психологом. Хотя умеренное самораскрытие может быть терапевтичным, его избыток смещает фокус с клиента на психолога и нарушает профессиональные границы. Урок: строго контролировать степень и уместность личного самораскрытия.

Изучение этих прецедентов подчеркивает, что этическая компетентность — это не только знание правил, но и способность к рефлексии, критическому мышлению и принятию ответственных решений в условиях неопределенности. Профессиональное сообщество, через работу этических комитетов и супервизию, играет ключевую роль в предотвращении нарушений и поддержке психологов в сложных этических ситуациях.

Формирование и развитие этической компетентности психологов образования в современных условиях

Этическая компетентность практического психолога образования не является статичным состоянием, а представляет собой динамичный процесс постоянного обучения, саморефлексии и адаптации. В условиях быстро меняющегося законодательства и нарастающих социальных вызовов, подходы к формированию и развитию этой компетентности также претерпевают изменения.

Образовательные программы и стандарты

Основы этической компетентности закладываются еще на этапе базовой профессиональной подготовки.

• Изучение Этического кодекса является неотъемлемой частью учебных программ для будущих психологов. Студенты должны не просто запомнить положения кодекса, но и научиться анализировать их, применять в гипотетических кейсах и понимать их глубинное значение. Психолог должен обладать исчерпывающими знаниями в области профессиональной этики и знать положения Этического кодекса.
• Постоянное самообразование и профессиональное развитие являются не просто желательными, а обязательными компонентами компетентности психолога. Это включает чтение научной литературы, участие в семинарах, конференциях, а также самостоятельное изучение изменений в законодательстве и профессиональных стандартах.
• Программы профессиональной переподготовки играют важную роль для специалистов, желающих расширить свои компетенции или приобрести новую квалификацию. Эти программы позволяют актуализировать знания и навыки, в том числе в области этики, в соответствии с новейшими требованиями.

Новые требования к обучению и переподготовке

С выходом Приказа Министерства просвещения России № 778 от 6 ноября 2024 года, вступающего в силу с 1 марта 2025 года, вводится ряд обязательных требований к обучению и переподготовке педагогов-психологов. Это является прямым ответом на современные вызовы и потребность в более специализированных этических компетенциях.

• До 2026 года все педагоги-психологи должны пройти обучение по программам, касающимся работы с несовершеннолетними в контексте уголовного судопроизводства. Эти программы направлены на развитие компетенций по работе с несовершеннолетними, являющимися подозреваемыми, обвиняемыми, потерпевшими или свидетелями преступлений. Такая работа требует высочайшего уровня этической чувствительности, знания специфики юридических процедур и умения обеспечивать психологическую безопасность ребенка в условиях стресса и травмы.
• Также обязательно обучение по программам, касающимся цифровых инструментов в психолого-педагогической диагностике и мониторинге прогресса. Это включает освоение этических аспектов использования ИТ-технологий: защита конфиденциальности данных, обеспечение информационной безопасности, этичное применение онлайн-тестов и дистанционных консультаций.

Эти новые требования подчеркивают, что этическая компетентность современного психолога образования должна быть не только глубокой, но и специализированной, адаптированной к самым актуальным и сложным аспектам практики.

Роль супервизии и Этических комитетов в развитии этической компетентности

Помимо формального образования, существует ряд неформальных, но крайне эффективных механизмов развития этической компетентности.

• Супервизия — это не только метод контроля, но и мощный инструмент профессионального роста. Обязательность участия педагогов-психологов в супервизиях, введенная Приказом № 778, превращает ее в системный механизм повышения этической грамотности. На супервизии психолог может обсудить сложные этические дилеммы, получить обратную связь от опытного коллеги, проанализировать свои действия и найти наиболее этичные и эффективные решения. Магистратурные программы также включают дисциплины по концепциям и методологии наставничества и супервизии, помогая студентам создать надежную базу профессиональных навыков.
• Этические комитеты профессиональных психологических сообществ (РПО, КЭПП, АППиП) не только рассматривают жалобы, но и активно способствуют формированию этического самосознания. Через проведение круглых столов и симпозиумов, посвященных этическим аспектам работы психолога, они повышают осведомленность специалистов и общественности о сложностях психологической работы и важности соблюдения высоких этических стандартов. Эти дискуссионные площадки позволяют обмениваться опытом, вырабатывать коллективные подходы к сложным дилеммам и укреплять профессиональную идентичность, основанную на этических принципах.

Таким образом, формирование и развитие этической компетентности психологов образования – это комплексный и многоуровневый процесс, включающий как академическое обучение, так и непрерывное профессиональное развитие, подкрепленное институциональными механизмами контроля и поддержки.

Заключение

Путешествие в мир этического кодекса практического психолога образования в РФ, предпринятое в данном исследовании, позволило нам увидеть не просто набор правил, а живую, динамично развивающуюся систему, которая адаптируется к вызовам XXI века. Мы проанализировали ключевые понятия, такие как «профессиональная этика», «этический кодекс», «практический психолог образования», «конфиденциальность» и «этическая дилемма», заложив тем самым прочный терминологический фундамент.

Наиболее значимые изменения в регулировании деятельности психолога образования произошли в конце 2024 – начале 2025 года. Новые федеральные законы и приказы Министерства просвещения, в частности Приказ № 778 от 06.11.2024, значительно расширили сферу ответственности педагога-психолога, включив работу с несовершеннолетними, вовлеченными в уголовные нарушения, усилили акцент на раннее выявление девиантного поведения и ввели более строгие требования к информированному согласию родителей и ведению документации. Законопроект о психологической деятельности, предполагающий лицензирование и обязательное высшее образование, также обещает фундаментальные изменения в ближайшем будущем.

Адаптация профессиональной этики к современным вызовам, таким как цифровизация, инклюзивное образование и работа с кризисными состояниями, стала не просто желательной, а необходимой. Психолог образования сегодня обязан владеть этическими аспектами дистанционных консультаций, создавать специальные условия для обучающихся с ОВЗ и нести повышенную ответственность при работе с травматическим опытом и девиантным поведением.

Механизмы реализации и контроля, включающие Этические комиссии, супервизию и строгое документальное сопровождение, постоянно совершенствуются, обеспечивая соблюдение высоких стандартов и защиту всех участников образовательного процесса. Анализ прецедентов нарушений этических норм подчеркивает важность непрерывного обучения и рефлексии для предотвращения профессиональных и юридических рисков.

Наконец, формирование и развитие этической компетентности стало многогранным процессом, интегрирующим базовое образование, обязательные программы переподготовки (особенно в сферах работы с уязвимыми группами и цифровыми инструментами), а также системную супервизию и активное участие в работе Этических комитетов.

В заключение, этический кодекс практического психолога образования в РФ – это не статичный свод догм, а живой, развивающийся организм, чутко реагирующий на социальные изменения и законодательные инициативы. Его значимость в условиях постоянно усложняющегося образовательного ландшафта невозможно переоценить. Непрерывное профессиональное развитие, этическая рефлексия и глубокое понимание актуальной нормативно-правовой базы являются ключевыми для каждого специалиста, стремящегося обеспечить высококачественную и этически безупречную психологическую помощь в системе образования.

Дальнейшие исследования могут быть направлены на эмпирический анализ эффективности новых механизмов контроля и супервизии, изучение опыта применения типовой формы согласия родителей, а также сравнительный анализ этических дилемм, возникающих в различных регионах РФ.

Список использованной литературы

1. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. 4-е изд. / Р.С. Немов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 688 с.
2. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования / Р.С. Немов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 496 с.
3. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие для студ. психол.фак. университетов / Р.В. Овчарова. М.: Издательский Центр «Академия», 2003. 448 с.
4. Практическая психология образования. Учебное пособие. 4-е изд. / Под ред. И. В. Дубровиной. СПб.: Питер, 2004. 592 с.
5. Успенский, В.Б., Чернявская, А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / В.Б. Успенский, А. П. Чернявская. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 176 с.
6. Об утверждении Положения о службе практической психологии образования и статуса практического психолога России // Вестник образования. 1995. №7. С. 7.
7. Пахальян В.Э. Каким должен быть психолог, работающий в системе образования? // Вопросы психологии. 2012. №6. С.103-112.
8. Профстандарт педагога психолога в образовании — образец 2025 // Pro-personal.ru. URL: https://www.pro-personal.ru/article/1126781-profstandart-pedagoga-psihologa-v-obrazovanii-obrazets-2017 (дата обращения: 09.10.2025).
9. Профстандарт 01.002 | Педагог-психолог (психолог в сфере образования) // Профессиональные стандарты 2025 — КлассИнформ. URL: https://classinform.ru/profstandarty-2025/01.002-pedagog-psikholog-psikholog-v-sfere-obrazovanija.html (дата обращения: 09.10.2025).
10. Образец профстандарта педагога-психолога в 2025 году // Ассистентус. URL: https://assistentus.ru/forma/profstandart-pedagoga-psihologa/ (дата обращения: 09.10.2025).
11. Психологи_Социальные педагоги. Инф.-методическое письмо. 2024-2025 уч. г. // Институт развития образования. URL: https://iro43.ru/wp-content/uploads/2024/09/18.-Psihologi_Sotsialnye-pedagogi.-Inf.-metodicheskoe-pismo.-2024-2025-uch.-g..pdf (дата обращения: 09.10.2025).
12. Этический кодекс педагога — психолога службы практической психологии образования России: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/eticheskij-kodeks-pedagoga-psihologa-sluzhbi-prakticheskoj-psihologii-obrazovaniya-rossii-2679878.html (дата обращения: 09.10.2025).
13. Документация педагога-психолога ДОУ. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2022/01/24/dokumentatsiya-pedagoga-psihologa-dou (дата обращения: 09.10.2025).
14. Закон о психологической помощи: законопроект о работе психологов 2025 // Национальная академия дополнительного профессионального образования. URL: https://nadpo.ru/blog/zakon-o-psikhologicheskoy-pomoshchi-zakonoproekt-o-rabote-psikhologov-2025/ (дата обращения: 09.10.2025).
15. Новый закон о психологах в России: ключевые изменения в 2025 году // Администрация муниципального образования Шангальское. URL: https://shangaly.ru/novyy-zakon-o-psihologah-v-rossii-klyuchevye-izmeneniya-v-2025-godu/ (дата обращения: 09.10.2025).
16. Этический кодекс психолога // Российское Психологическое Общество. URL: https://psyrus.ru/rpo/documentation/ethics.php (дата обращения: 09.10.2025).
17. С 1 марта 2025 года вступают в силу новые нормы, регулирующие работу педагогов-психологов в рамках Приказа Минпросвещения. 2025 // ВКонтакте. URL: https://vk.com/@ped_psy_prof-s-1-marta-2025-goda-vstupaut-v-silu-novye-normy-reguliruuschi (дата обращения: 09.10.2025).
18. Федеральные нормативные правовые акты // Федерация психологов образования России. URL: https://rospsy.ru/doc/legal/federal (дата обращения: 09.10.2025).
19. Статья: Этический кодекс педагога-психолога // Психологос. URL: https://www.psychologos.ru/articles/view/eticheskiy-kodeks-pedagoga-psihologa (дата обращения: 09.10.2025).
20. Утвержденный профстандарт педагога-психолога в образовании // Кадровое Дело. URL: https://www.kdelo.ru/art/38202-profstandart-pedagoga-psihologa (дата обращения: 09.10.2025).
21. В 2025 году изменится порядок оказания психолого-педагогической помощи детям в российских школах и вузах // Всероссийское Общество Инвалидов. URL: https://voi.ru/novosti/v-2025-godu-izmenitsya-poryadok-okazaniya-psihologo-pedagogicheskoy-pomoshchi-detyam-v-rossiyskih-shkolah-i-vuzah/ (дата обращения: 09.10.2025).
22. Профстандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»: общественное обсуждение // Психологическая газета. URL: https://www.psy.su/feed/116913/ (дата обращения: 09.10.2025).
23. Об утверждении Правил деятельности службы психолого-педагогического сопровождения в организациях образования // Әділет. URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2500036047 (дата обращения: 09.10.2025).
24. Этический кодекс ОППЛ // Общероссийская Профессиональная Психотерапевтическая Лига. URL: https://oppl.ru/o-nas/eticheskiy-komitet/eticheskiy-kodeks-oppl.html (дата обращения: 09.10.2025).
25. Минпросвещения России определило новые направления развития психологической помощи в образовательных учреждениях в 2025/26 учебном году // Институт развития образования Иркутской области. URL: https://www.iro38.ru/about/news/minprosveshcheniya-rossii-opredelilo-novye-napravleniya-razvitiya-psikhologicheskoy-pomoshchi-v-obra/ (дата обращения: 09.10.2025).
26. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 11 июня 2025 г. № 03-1227 “О направлении разъяснений” // ГАРАНТ. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/411802958/ (дата обращения: 09.10.2025).
27. В начале 2025 года в системе общего образования (включая дошкольное) вступят в силу новые нормативно-правовые документы // ЦНППМ Ярославская область. URL: https://www.cnppm76.ru/news/v-nachale-2025-goda-v-sisteme-obshchego-obrazovaniya-vklyuchaya-doshkolnoe-vstupyat-v-silu-novye-normativno-pravovye-dokumenty (дата обращения: 09.10.2025).
28. Закон об образовании, психологах в инфобизнесе, лицензии для онлайн-школы // Блог. URL: https://blog.profreelance.info/regulirovanie-infobiznesa-gosudarstvom-zakon-ob-obrazovanii-psihologah-v-infobiznese-licenzii-dlya-onlajn-shkoly/ (дата обращения: 09.10.2025).
29. Законопроект «Об основах регулирования психологической деятельности в Российской Федерации» внесен в Госдуму. URL: https://www.psy.su/news/117215/ (дата обращения: 09.10.2025).
30. Этический кодекс Коллегии по этике психологов и психотерапевтов (КЭПП). URL: http://www.ethics.psymoscow.ru/wp-content/uploads/2019/07/etich_kodeks_kepp.pdf (дата обращения: 09.10.2025).
31. Правило конфиденциальности // Zen. URL: https://zen.yandex.ru/media/psy_profi/pravilo-konfidencialnosti-63806f47732a39626f6345d3 (дата обращения: 09.10.2025).
32. Профессиональная этика психолога // donnu.ru. URL: https://donnu.ru/wp-content/uploads/2019/09/225202_08E19_Glushkova_V_G_Professionalno_etich_normi.pdf (дата обращения: 09.10.2025).
33. Практический психолог: кто он, как им стать, где учиться // Talentsy. URL: https://talentsy.ru/art/prakticheskiy-psiholog-kto-on-kak-im-stat-gde-uchitsya (дата обращения: 09.10.2025).
34. Анонимность и конфиденциальность при обращении к психологу // Ольга Боброва. URL: https://olgabobrova.ru/anonimnost-i-konfidenczialnost-pri-obrashhenii-k-psihologu/ (дата обращения: 09.10.2025).
35. Важно знать: конфиденциальность // talk2ok. URL: https://talk2ok.ru/vazhno-znat-konfidentsialnost/ (дата обращения: 09.10.2025).
36. Практический психолог системы образования: психологический словарь // B17. URL: https://www.b17.ru/dictionary/prakticheskiy_psiholog_sistemy_obrazovaniya/ (дата обращения: 09.10.2025).
37. Что такое профессиональная этика психолога? // Большая психологическая энциклопедия. URL: https://vocabulary.ru/termin/professionalnaja-etika-psihologa.html (дата обращения: 09.10.2025).
38. 5 принципов профессиональной этики психолога // АНО ДПО «ВГАППССС. URL: https://vgasps.com/articles/5-printsipov-professionalnoy-etiki-psikhologa/ (дата обращения: 09.10.2025).
39. Этическая дилемма: как психологу выбрать «меньшее из зол». URL: https://vgasps.com/articles/eticheskaya-dilemma/ (дата обращения: 09.10.2025).
40. Этическая дилемма в психологии: пути решения // Как принять неизбежное: стадии, эмоции и методы преодоления. URL: https://kak-prinyat-neizbezhnoe.ru/eticheskaya-dilemma-v-psihologii-puti-resheniya/ (дата обращения: 09.10.2025).
41. Этическая дилемма: конфронтация норм и ценностей // Блог 4brain. URL: https://4brain.ru/blog/eticheskaya-dilemma/ (дата обращения: 09.10.2025).
42. Практический психолог: кто он, где учиться и как им стать // НИИДПО. URL: https://niidpo.ru/articles/prakticheskiy-psiholog-kto-on-gde-uchitsya-i-kak-im-stat-16010 (дата обращения: 09.10.2025).
43. 6 этических принципов, которые сохранят репутацию психолога // blog.mediapsy.ru. URL: https://blog.mediapsy.ru/eticheskij-kodeks-psihologa/ (дата обращения: 09.10.2025).
44. Компетентность и компетенции психолога // B17.ru. URL: https://www.b17.ru/article/razgulyaev/ (дата обращения: 09.10.2025).
45. Кто такой практический психолог? // Академия современных технологий — Институт дополнительного дистанционного образования АСТ. URL: https://nast.ru/articles/kto-takoy-prakticheskiy-psiholog/ (дата обращения: 09.10.2025).
46. Профессиональная компетентность психолога // Yurii.ru. URL: https://yurii.ru/2014/01/21/professionalnaya-kompetentnost-psixologa-otlichitelnye-osobennosti/ (дата обращения: 09.10.2025).
47. Сущность профессиональной этики психолога // Молодой ученый. URL: https://moluch.ru/archive/344/77335/ (дата обращения: 09.10.2025).
48. Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности // sgu.ru. URL: https://sgu.ru/sites/default/files/textdocsfiles/2015/09/16/klenova_ma._professionalnaya_etika.pdf (дата обращения: 09.10.2025).
49. Супервизия для педагогов-психологов системы образования // iuu.tversu.ru. URL: https://iuu.tversu.ru/superviziya-dlya-pedagogov-psihologov-sistemy-obrazovaniya/ (дата обращения: 09.10.2025).
50. Конфиденциальность в психологии (другой взгляд) // B17. URL: https://www.b17.ru/article/260714/ (дата обращения: 09.10.2025).
51. Супервизия // Ассоциация Гатчинских педагогов-психологов. URL: http://psygatchina.ru/superviziya/ (дата обращения: 09.10.2025).
52. Педагог-психолог // Главная страница. URL: http://s-tatyana89.ucoz.ru/index/0-2 (дата обращения: 09.10.2025).
53. Супервизия для педагогов-психологов // Институт развития образования Краснодарского края. URL: https://iro23.ru/superviziya-dlya-pedagogov-psikhologov.html (дата обращения: 09.10.2025).
54. Структура психологической компетентности // elibrary.ru. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_26154564_11679093.pdf (дата обращения: 09.10.2025).
55. Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога // uchitelya.com. URL: https://uchitelya.com/psihologiya/103175-normativnye-dokumenty-reglamentiruyuschie-deyatelnost-pedagoga-psihologa.html (дата обращения: 09.10.2025).
56. Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России // mgppu.ru. URL: http://www.mgppu.ru/project/detail.php?SECTION_ID=437&ELEMENT_ID=427 (дата обращения: 09.10.2025).
57. Этический комитет // Союз психотерапевтов и психологов. URL: https://psyspb.ru/eticheskiy-komitet/ (дата обращения: 09.10.2025).
58. Этический комитет РПО // Российское Психологическое Общество. URL: https://psyrus.ru/rpo/structure/committee/ethics.php (дата обращения: 09.10.2025).
59. Супервизия и наставничество. Магистратура // Московский институт психоанализа. URL: https://inpsycho.ru/higher_education/magistracy/superviziya_i_nastavnichestvo (дата обращения: 09.10.2025).
60. Федеральные нормативные правовые акты // Федерация психологов образования России. URL: https://rospsy.ru/about/documentation/federal_laws (дата обращения: 09.10.2025).
61. Этический комитет // Ассоциация профессиональных психологов и психотерапевтов. URL: https://appsy.ru/komitet/eticheskiy-komitet/ (дата обращения: 09.10.2025).
62. Этический комитет // Ассоциация Аналитических Психологов. URL: https://analyticpsy.ru/komitet/eticheskiy-komitet (дата обращения: 09.10.2025).
63. Этические принципы педагога-психолога // Маресева Елена Николаевна. URL: https://elenamareseva.ucoz.net/index/ehicheskie_principy_pedagoga_psikhologa/0-29 (дата обращения: 09.10.2025).
64. Этический комитет СПбПО // Санкт-Петербургское психологическое общество. URL: https://spbpo.ru/eticheskiy-komitet-spbpo (дата обращения: 09.10.2025).
65. Новое в российском законодательстве (ежедневно) \ Выпуск за 20 мая 2025 года… // КонсультантПлюс. URL: https://www.consultant.ru/law/review/fed/2025-05-20.html (дата обращения: 09.10.2025).