Эволюция концептуальных моделей тестирования
Введение
Глава 1. Анализ существующих систем тестирования
1.1. Основные этапы развития тестирования
1.2. Современная теория тестов
Глава 2. Адекватные модели тестирования
2.1.Единый государственный экзамен как пример модели тестирования
Глава 3. Лексический анализ моделей тестирования
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Заданием курсовой работы является построение концептуальной модели и реляционной базы данных (БД) малого банка.• построить концептуальную модель базы данных по полученному заданию;• спроектировать на основе концептуальной модели физическую модель базы данных, привести ее, если необходимо к третьей нормальной форме;
2.1.9 Концептуальная модель адаптивного тестового контроля знаний 362.2.1 Тестирование по методу цепочек вопросов 452.2.4 Алгоритмы прямого тестирования в интеллектуальной автоматизированной системе контроля знаний 48
Модели второй группы используют для построения концептуальных моделей, которые затем можно транслировать в модели первой группы.Одной из самых популярных концептуальных моделей данных является модель «сущность-связь», или ER-модель (Entity-Relationship model).- провести исторический обзор эволюции модели:
Методы исследования: теоретические методы, необходимы для определения проблем, формулирования гипотез и для оценки собранных фактов, и системный подход — направление методологии научного познания, в основе которого лежит рассмотрение объекта как системы.
Целью исследования является изучение вопросов разработки концептуальной схемы управления руководителя турфимы с точки зрения новейших отечественных и зарубежных исследований по сходной проблематике.
Научной новизной является подход к рассмотрению денежных потоков и денежных средств с позиции финансового менеджмента, стратегического, финансового и управленческого учета. Тем самым, денежные потоки рассматриваются как учетно-аналитическая категория и предмет управления в частности и в целом.
Информационная база курсовой работы включает: законодательно-правовые акты федеральных органов власти РФ и других стран; финансовая отчетность государственных органов власти, предприятий; исследования и аналитические обзоры статистических органов РФ, исследования международных организаций, материалы консалтинговых агентств, данные, опубликованные в периодической печати и сети Интернет.
Исследование проблемы функционирования логистических систем в России показало, что на сегодняшний день логистика играет ключевую роль во всех процессах промышленного производства. Оказалось, помимо того, что логистика отвечает за процессы поставок, сбыта, внутреннего перемещения товара (то есть контроля всего процесса производства), она еще и является одним из источников сокращения издержек и повышения эффективности производства.
Литература
1.Актуальные проблемы философии науки. М. 2007.
2.Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2007.
3.Астапов М., Хлопова Т., Семенко Е. Еще раз о результатах ЕГЭ как инструменте управления качеством образования // Народное образование. 2008. №8. С. 106-111.
4.Башиева М.И. Анализ результатов ЕГЭ по математике в 2006 году. Якутск, 2006.
5.Болотов В.А. ЕГЭ как элемент становления системы независимой оценки качества образования в Российской Федерации // Вестник образования. 2004. №3.
6.Болотов В.А. ЕГЭ: на пути к созданию системы независимых оценок и качества образования // Высшее образование сегодня. 2004. №11.
7.Болотов В.А., Ефремова Н.Ф. Система оценки качества российского образования // Школа день за днем. Педагогический альманах. www.den-za-dnem.ru.
8.Демонстрационные версии тестовых заданий единого государственного экзамена. www.ege.edu.ru
9.Дубовицкая Т.Д. Самоактуализация личности в контекстном обучении. М., 2004.
10.Единый государственный экзамен. Математика / Под ред. А.Л. Семенова, И.В. Ященко. М., 2010.
11.Зиверт Х., Зиверт Р. Подготовка к тестированию. М., 1998.
12.Кадневский В., Гребенникова Н. О здоровьесберегающей функции ЕГЭ и намного больше // Народное образование. 2008. №8. С. 111-118.
13.Кадневский В. Педагогическое тестирование: чему нас учит зарубежный опыт // Народное образование. 2006. №7. С. 131-137.
14.Кохановский В.П. Основы философии науки. Ростов-на-Дону, 2004.
15.Микешина Л.А. Философия науки: Современная эпистемология. М., 2005.
16.Никандров Н.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2007.
17.Никифоров А.Л. Философия науки: История и теория. М., 2006.
18.Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 2000.
19.Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. – СПб.: Питер, 2003. – c. 772-773.
20.Сеногноева Н.А. Тестирование как одна из форм оценки учебной деятельности // Педагогика. 2006. №5. С. 38-43.
21.Справочник для поступающих в вузы. М., 2007.
22.Третьякова Т.В. Мониторинг результатов ЕГЭ по математике и его использование в регионе и в образовательном учреждении // Вопросы образования. 2007. №2. С. 188-201.
23.Уайтхед А.Н. Истоки современной науки. Наука и философия // Уайтхед А.Н. Избранные работы по философии. М., 1990.
24.Философия и методология познания. СПб., 2003.
25.Хайдеггер М. Основные проблемы феноменологии. СПб., 2001.
26.Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. М., 1998.
список литературы