Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение 3
Понятие познавательного интереса 5
2. Возрастные особенности развития познавательного интереса 12
2.1 Младшие школьники 12
2.2 Подростки 13
2.3 Старшеклассники 15
3. Развитие познавательных интересов у подростка 16
3.1 Познавательная область подростка 16
3.2 Особенности развития познавательных процессов подростков 18
Вывод 21
Список используемой литературы 23
Содержание
Выдержка из текста
В наше время педагогические исследования, используя психологическую закономерность о переходе внешних влияний во внутреннее состояние личности, в ее сознание, переживания и побуждения, приводят к определению таких направлений в обучении и воспитании, которые бы с большей эффективностью могли трансформироваться в эти внутренние процессы. Имеется в виду не только то, что в процессе обучения происходит усвоение знаний, умений и навыков, но и появляется нацеленность обучения на развитие личности ребенка, на создание такой его внутренней среды, которая могла бы побудить самостоятельно-совершаемый встречный процесс к деятельности педагога, и этим усиливала бы эффект развития, воспитания морально-трудовых качеств и индивидуальных свойств, которые необходимы гармонично развитой личности.
Познавательный интерес у младших школьников при диаграфии
Опыт практиков (Г. В. Белошистои, Л. И. Зайцевой, Т. В. Коваленко, Г. М. Леушина, А. А. Столяра, К. И. Щербаковой) констатирует, что развитию умственных способностей детей в значительной мере способствует изучение математики на этапе дошкольного детства. Благодаря систематическим занятиям по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста изменяется характер мышления. Он приобретает математический стиль, характеризующегося четкостью, лаконичностью, разборчивостью, точностью, умением использовать математическую символику.
Вопрос развития познавательных процессов у подростков актуален тем, что психические процессы являются неотъемлемым компонентом любой формы деятельности ребенка, его поведения в целом. В связи с этим перед школьными учреждениями встает важная задача развития познавательных процессов подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы личности ребенка.В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли познавательных процессов в умственном развитии ребенка, об определении сущности отдельных его видов.
Проблема развития познавательного интереса у обучаемых не является новой, но по прежнему остается актуальной. в своих работах затрагивали проблемы познавательной деятельности, познавательной активности, познавательного интереса в обучении.В отечественной психологии и педагогике XX столетия проблему познавательного интереса всесторонне рассматривали в своих научных трудах такие исследователи, как С.
Глубокие нарушения зрения способствуют более позднему становлению ведущей деятельности и появлению различных личностных отклонений. Нарушение зрения ограничивает усвоение предметных действий, что замедляет овладение игровой деятельностью и отрицательно сказывается на развитии слабовидящего ребенка.
Стремление к знаниям от этого не появится. Кроме того, важно всегда отвечать на вопросы, которые задает ребенок. Общение с родителями это огромная ценность для ребенка. Если своим вниманием родители поддерживают интерес к познанию, то он будет развиваться, крепнуть [35].
Возрастающее внимание современной науки и практики образования к вопросам развития познавательных интересов обусловлено главной особенностью современного мира – его динамичностью.Актуальность проблемы развития познавательных интересов определяется современным социальным заказом общества на выпускника дошкольной образовательной организации, который касается не требований к конкретным знаниям, а новых универсальных способностей, сформированных стойких познавательных мотивов, основным из которых является познавательный интерес [3].
Методы исследования: анализ, синтез, обобщения, диагностический метод (методика Де-Греефе, методика Т.В. Дембо, С.Я. Рубинштейна, методика «Лесенка», методика определения мотивов учения, методика «Беседа о школе»).
В последние годы усилилось внимание к вопросам семьи со стороны педагогики, психологии, социологии и других наук. Важность семьи обусловлена тем, что в ней ребенок находится значительную часть своей жизни, а по длительности своего воздействия, ни один из институтов воспитания не может с ней сравниться. менно в семье создается духовная связь и сердечная близость, формируется культура родственных отношений, четко определена хозяйственно-бытовая сфера (Фурманов И. А., 1999).
Ребенку лишенному своей настоящей семьи, никакие материальные блага не заменят душевного общения и гармонии в отношениях между близкими. ( Прихожан А. М., Толстых Н. Н, 2005, Крючкова Л.Л. год, Ульянова И.А., Михайлова Е.В., Шипицына Л.М. и др.)
Несмотря на многочисленные исследования, проблема развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста по-прежнему остается одной из наиболее актуальных и сложных проблем современной психологии, педагогики, теории и практики воспитательной деятельности [6, с. 105].
Список источников информации
1. Альманах психологических тестов. – М.: «КСП», 2003.
2. Березина, Ю.Ю. Семинарские и практические занятия по курсу: Формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста: Пособие для студентов факультетов дошкольной педагогики психологии/ Ю.Ю. Березина. – М., 2009.
3. Веккер Л.М. Психологические процессы: В 3 т. – Т.3. – СПб., 2001.
4. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4–
6. Детская психология/ Под ред. Д.Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 2007.
5. Райс Ф. Психология школьного и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2000.
6. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2005.
7. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2005.
8. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.2. М., 1974.
9. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 2001.
10. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. – М.: «Просвещение», 1971.
список литературы
