факторы развития учебной мотивации

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ3

ГЛАВА 1. УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН4

ГЛАВА 2. ФАКТОРЫ, СТИМУЛИРУЮЩИЕ УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ ШКОЛЬНИКОВ6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ10

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ12

ВВЕДЕНИЕ

Мотивация является одной из фундаментальных проблем, как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Ее значимость для разработки современной психологии связана с анализом источников активности человека, побудительных сил его деятельности, поведения.

Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обусловливает множественность подходов к пониманию ее сущности, природы, структуры, а также к методам ее изучения (Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн, М.Аргайл, В.Г.Асеев, Л.И.Божович, К.Левин, А.Н.Леонтьев, З.Фрейд и др.). Основным методологическим принципом, определяющим исследования мотивационной сферы в отечественной психологии, является положение о единстве динамической (энергетической) и содержательно-смысловой сторон мотивации. Активная разработка этого принципа связана с исследованием таких проблем, как система отношений человека (В.Н.Мясищев), соотношение смысла и значения (А.Н.Леонтьев), интеграция побуждений и их смысловой контекст (С.Л.Рубинштейн), направленность личности и динамика поведения (Л.И.Божович, В.Э.Чудновский), ориентировка в деятельности (П.Я.Гальперин) и т.д.

В отечественной психологии мотивация рассматривается как сложный многоуровневый регулятор жизнедеятельности человека его поведения, деятельности.

Продуктивным в изучении мотивации является представление о мотивации как о сложной системе, в которую включены определенные иерархизированные структуры. При этом структура понимается как относительно устойчивое единство элементов, их отношений и целостности объекта; как инвариант системы. Важно также положение исследователей о том, что структура мотивационной сферы является не застывшей, статической, а развивающимся, изменяющимся в процессе жизнедеятельности образованием.

Цель реферата рассмотреть факторы развития мотивации учебной деятельности.

Выдержка из текста

В теории Д.К.Маккеланда говорится о том, что все без исключения мотивы и потребности человека приобретаются, формируются при его онтогенетическом развитии. Мотив здесь \\\\\\\\\\\\\\\»стремление к достижению некоторых довольно общих целевых состояний\\\\\\\\\\\\\\\», видов удовлетворения или результатов. Мотив достижения рассматривается как первопричина человеческого поведения [11].

Мотивацию, таким образом, можно определить как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность. Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость деятельности, направленной на достижение определенной цели [3].

Список использованной литературы

1.Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Псхология человеческой судьбы. М.: Прогресс, 1988. -330 с.

2.Краткий словарь системы психологических понятий / Под ред. К.К. Пла-тонов М.: Высшая школа, 1984. -246 с.

3.Логинов И.Н., Сарычев С.В., Силаков А.С. Педагогическая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. -СПб.: Питер, 2005.-221 с

4.Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2005. -583 с.

5.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов Б.А., Формирования мотивации учения. М.,1993. -183с.

6.Немов P.С. Психология. // Общие основы психологии. Т. 1. М.: Просве-щение: Владос, 1994. -576 с.

7.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение; Учебная литература,1996.

8.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: — М: Гуманит. Изд. ВЛАДОС, 2004. -384с.

9.Рогов Е.И. Общая психология. М.: ВЛАДОС, 1995.- 548 с.

10.Родионов В.А., Ступницкая М.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. Ярославль: Академия развития, 2001.-221с.

11.Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. T. 1. М.: Мир, 1986. -450 с.

Похожие записи