Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 2
1. Факторы риска нарушений развития 4
Заключение 10
Список литературы 12
Выдержка из текста
Введение
Факторы риска нарушений развития можно распределить условно на две группы: объективные, или факторы среды, и субъективные, которые обусловлены индивидуально-личностными особенностями.
Обсудим в начале воздействие факторов среды. Под ними обыкновенно понимаются семейные неблагоприятные факторы и неблагоприятные факторы, которые связаны с детскими учреждениями, профессиональной деятельностью, социально-экономической ситуацией в стране. Понятно, что факторы среды наиболее значительны для психологического здоровья детей и подростков.
Факторы риска нарушений развития весьма многообразны. В ряде случаев знчимую роль играют генетические (наследственные) факторы, проявление или непроявление которых часто устанавливается факторами внешней среды. Возникновение врождённых аномалий может быть определено прямым влиянием на развивающийся плод вредных химических, механических и температурных воздействий (интоксикации, травмы, охлаждение), нарушением питания плода и пр. Причиной возникновения аномалий бывает также внутриутробная инфекция плода: так, врождённый токсоплазмоз приводит временами к тяжёлым нарушениям эмбрионального развития в виде микроцефалии, гидроцефалии, врождённой слепоты и т. д.
Причиной факторов риска нарушений развития и родовая травма может быть. В возникновении приобретённых аномалий основную роль играют перенесённые в раннем детстве инфекционные болезни (эпидемический цереброспинальный менингит, полиомиелит, корь, скарлатина, грипп, реже — туберкулёз и сифилис).
Относительно наименьшую роль играют травмы, интоксикации и иные причины.
Исследвоание развития и воспитания аномальных детей составляет предмет дефектологии.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений: [Гриф МО РФ]/ В.С. Мухина.-14-е изд.- М.: Академия 2012.
2. Глухов Вадим Петрович. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии (курс лекций): учебное пособие для студентов гуманитарных и педагогических вузов. – В. Секачев 2011.
3. Дерново Л. П. Обучение рассказыванию с элементами творчества де тей с общим недоразвитием речи // Актуальные проблемы специальной педагогики и специальной психологии. — М. 2009.
4. Ефимова Н.С. Основы общей психологии: учебник. — М.: ИД ФОРУМ: ИНФРА-М 2011. — 288 с.: ил
5. Жукова И.С. Мастюкова Е.М. Филичева Т.Е. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М. 1990.
6. Иншакова О. Б. Логопедическое обследование. — М. 2008.
7. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология Учебник для вузов Гриф Министерства Здравоохранения — СПб: Питер 2010 — 864с.
8. Неретина Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология.- Издательство: Флинта МПСИ 2010 — 376с.
9. Психология развития и возрастная психология: учебник для бакалавров: [Гриф УМО]/ О.В. Хухлаева Е.В. Зыков Г.В. Бубнова.- Юрайт 2013. (Бакалавр. Базовый курс).
10. Сапогова Е.Е. Консультативная психология: учеб. Пособие: Рекомендовано УМО. – 352 с. издательский центр «Академия» 2013 г.
11. Сорокин В.М. Практикум по специальной психологии: учебное пособие. — Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ) 2011.
12. Специальная педагогика: учебник для бакалавров: [Гриф МО]/ Л.В. Мардахаев Д.И. Чемоданова Л.В. Кузнецова Е.А. Орлова и др.- М.: Юрайт 2012.
Специальная психология: учебное пособие: [Гриф МО Респ. Белорусь]/ Е.С. Слепович и др.- Высшая школа 2012. (ВУЗ: студентам учреждений высшего образования).
