Левшество: Нейропсихологические, когнитивные и педагогические аспекты. Глубокий обзор для студентов и исследователей

Едва ли найдется другой аспект человеческой психофизиологии, который был бы так же окружен мифами, предрассудками и одновременно пристальным научным интересом, как феномен левшества. От древних суеверий, клеймивших левшей как «несчастливых» или «нечистых», до современных исследований, раскрывающих уникальные паттерны мозговой организации и когнитивных способностей, левшество остается загадкой, приоткрывающей завесу над сложнейшими механизмами человеческого мозга и сознания. Актуальность его изучения сегодня возрастает в контексте нейропсихологии, психологии развития и педагогики, где понимание специфики функционирования нервной системы левшей критически важно для обеспечения их гармоничного развития и успешной адаптации в «праворуком» мире.

Цель данной работы — представить исчерпывающий, научно обоснованный и междисциплинарный обзор феномена левшества. Мы погрузимся в глубины терминологических определений, рассмотрим основные теории происхождения, раскроем нейрофизиологические и нейропсихологические особенности, а также осветим ключевые психолого-педагогические аспекты. Структура работы призвана преодолеть поверхностное освещение темы, характерное для многих существующих источников, и предоставить студентам и исследователям фундамент для углубленного понимания этого сложного и увлекательного явления.

Определение, Классификация и Распространенность Левшества

Путешествие в мир левшества начинается с терминологии, которая, на первый взгляд, может показаться простой, но при более глубоком рассмотрении обнаруживает тонкие, но весьма важные нюансы, определяющие наше понимание этого феномена.

Понятие «левшество» и «леворукость»: сходства и различия

Часто в обыденной речи понятия «левшество» и «леворукость» используются как синонимы. Однако в научном контексте важно различать эти термины. Леворукость — это преимущественное владение левой рукой для выполнения повседневных и специализированных моторных действий, таких как письмо, еда, манипуляции с инструментами. Это наиболее очевидное, но лишь частное проявление гораздо более широкого и глубокого феномена.

Левшество же представляет собой устойчивую, неизменную психофизиологическую характеристику, специфический тип функциональной организации нервной системы человека. Это комплексная характеристика, отражающая преобладание активности правого полушария головного мозга или доминирование левой стороны в работе парных органов. Если левшество является истинным, генетически заданным, оно имеет кардинальные отличия от организации нервной системы правшей. Таким образом, леворукость — это лишь один из видимых аспектов левшества, которое охватывает не только моторные, но и сенсорные, и психические асимметрии.

Ведущие парные органы и индивидуальный профиль функциональной асимметрии (ПФА)

Помимо ведущей руки, человек обладает и другими ведущими парными органами. К ним относятся:

• Ведущая нога: та, которой человек преимущественно пользуется для отталкивания при прыжке, удара по мячу.
• Ведущий глаз: тот, который доминирует при прицеливании или рассматривании мелких деталей.
• Ведущее ухо: то, которое предпочитается при прослушивании едва различимых звуков или разговоров.

Эти индивидуальные предпочтения в использовании парных органов формируют индивидуальный профиль функциональной асимметрии (ПФА). ПФА — это уникальное, присущее каждому человеку сочетание моторных, сенсорных и психических асимметрий. Он выражает соотношение доминирования отдельных функций рук, ног, зрения и слуха.

Логически можно было бы ожидать три основных типа профилей:

1. Правый профиль: характеризуется доминированием всех правых асимметрий (правая рука, правая нога, правый глаз, правое ухо).
2. Левый профиль: характеризуется доминированием всех левых асимметрий (левая рука, левая нога, левый глаз, левое ухо).
3. Смешанный профиль: сочетает в себе левые и правые асимметрии, а также может включать симметричные проявления.

Однако реальность оказывается сложнее и интереснее. Среди здоровых лиц наиболее распространены правый и смешанный профили асимметрии. Чистый левый профиль, то есть полное доминирование левой стороны во всех парных органах, практически отсутствует у обследованных здоровых индивидов. Его обнаружение, напротив, часто ассоциируется с патологиями мозга, что подчеркивает глубокую связь асимметрии с нормальным и нарушенным функционированием центральной нервной системы.

Амбидекстрия и амбисинистрия: комплексный взгляд

В спектре функциональной асимметрии существуют и более редкие, но не менее важные состояния: амбидекстрия и амбисинистрия.

Амбидекстрия (от лат. «ambi» — оба и «dexter» — правый) — это уникальная способность человека выполнять двигательные действия правой и левой рукой с одинаковой скоростью, точностью и эффективностью, без выделения ведущей руки. Она может быть как врожденной, так и выработанной в процессе тренировки.

Врожденная амбидекстрия встречается примерно у 1% детей. С точки зрения когнитивных способностей, амбидекстрия может способствовать более нативному пониманию социальной динамики, поскольку такие люди, благодаря одновременной обработке информации двумя полушариями, проявляют высокую производительность в многозадачных направлениях и способны быстро оценивать ситуации. Это может делать их более успешными в обществе. Однако, существует и обратная сторона: врожденная амбидекстрия у детей может быть связана с повышенной склонностью к языковым затруднениям и синдрому дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Отмечается, что оценки таких детей в среднем могут быть ниже, чем у их правшей и левшей. Этот факт подчеркивает, что «равное развитие» не всегда означает «оптимальное развитие» в контексте стандартных образовательных систем.

Противоположное явление — амбисинистрия — характеризуется сложностью использования обеих рук, то есть человек с амбисинистрией одинаково плохо владеет как правой, так и левой рукой. Это состояние, как правило, является следствием неврологических нарушений и требует специализированной коррекции.

Статистика распространенности левшества в популяции

Статистические данные о распространенности левшества позволяют глубже понять масштаб этого феномена. Среди населения Земли наблюдается выраженное преобладание правшей. Примерно 90% людей являются правшами. Доля чистых левшей составляет около 10%. Истинных амбидекстров, как уже упоминалось, очень мало — их количество оценивается примерно в 1% от общей популяции. Эти цифры остаются относительно стабильными в различных культурах и возрастных группах, что указывает на глубокие биологические корни функциональной асимметрии.

В таблице ниже представлены примерные соотношения рукости в популяции:

Тип Рукости	Ориентировочная Распространенность
Правши	~90%
Левши	~10%
Амбидекстры	~1%

Эти данные служат отправной точкой для дальнейшего анализа причин, механизмов и последствий левшества в человеческом развитии.

Этиология Левшества: Основные Теории Происхождения

Феномен левшества на протяжении веков будоражил умы ученых и мыслителей. Почему одни люди рождаются правшами, а другие — левшами? Этот вопрос до сих пор не имеет однозначного ответа. Мнения ученых о том, как и почему возникает леворукость, различны и противоречивы, и нет четких, доказательных подтверждений какой-либо одной, универсальной гипотезы. Конкурентные обзоры часто упрощают эту сложную картину, предлагая лишь общие представления, тогда как для академической работы необходим глубокий анализ разнообразия научных подходов. Мы разделим теории происхождения леворукости на три основные группы: генетические, эмбриональные (патологические) и социокультурные.

Генетические гипотезы: «правый сдвиг» и наследственная предрасположенность

Среди генетических теорий одной из наиболее известных и достаточно четких моделей является теория «правого сдвига» М. Аннет. Эта теория предполагает существование гипотетического гена (фактора «правого сдвига»), который определяет вероятность доминирования левого полушария для речевых и моторных функций, что, в свою очередь, приводит к праворукости. Леворукость в этой модели объясняется отсутствием или инактивацией этого гена, что делает ведущую руку результатом случайного выбора или влияния других факторов. То есть, при отсутствии «правого сдвига» вероятность быть правшой или левшой становится примерно равной.

Наследственная предрасположенность к леворукости подтверждается множеством исследований. Установлено, что леворукость встречается в 10-12 раз чаще в семьях, где хотя бы один из родителей является левшой. Более детальные статистические данные показывают следующую зависимость:

• Вероятность рождения леворукого ребенка составляет 2%, если оба родителя правши.
• Вероятность возрастает до 17%, если один из родителей левша.
• И достигает 46%, если оба родителя левши.

Эти цифры наглядно демонстрируют генетический компонент в наследовании рукости. Современные исследования в области молекулярной генетики также активно ищут конкретные гены, отвечающие за этот феномен. Например, ген под кодовым названием LRRTM1, обнаруженный в 2007 году, предположительно играет ключевую роль в распределении функций речи и эмоций между полушариями, что может быть связано с формированием рукости. Однако, важно отметить, что генетика левшества, вероятно, является полигенной и мультифакторной, то есть определяется взаимодействием множества генов и факторов окружающей среды.

Эмбриональные и патологические факторы: роль «родового стресса» и компенсаторная леворукость

Помимо генетики, значительное влияние на формирование леворукости могут оказывать факторы, действующие в пренатальный и перинатальный периоды. Эти факторы часто объединяют под общим названием эмбриональных или патологических теорий.

Гипотеза эмбриональной гипоксии связывает повышенный процент леворуких детей среди близнецов и недоношенных. Один из однояйцевых (монозиготных) близнецов имеет 76-процентный шанс быть левшой, при этом у 25% пар близнецов рукость не совпадает (один правша, другой левша). Этот феномен может быть связан с так называемым зеркальным отражением, когда один из близнецов развивается как зеркальное отображение другого. Также, трудности внутриутробного развития или родов могут влиять на формирование доминантности.

Исследования убедительно показывают, что среди леворуких детей наблюдается высокая частота патологий беременности и родов. К факторам «родового стресса», увеличивающим вероятность появления леворукого ребенка, относятся:

• Низкая масса тела новорожденного.
• Слишком быстрые или, напротив, затянувшиеся роды.
• Применение инструментов при родовспоможении (щипцы, вакуум-экстрактор).
• Асфиксия (кислородное голодание) плода или новорожденного.

Эти факторы могут приводить к микроповреждениям или функциональным нарушениям в развивающемся мозге, особенно в левом полушарии, которое у правшей обычно доминирует. В результате, правое полушарие берет на себя дополнительные функции левого за счет механизмов компенсации, что приводит к формированию так называемой компенсаторной леворукости. В отличие от истинного, генетического левшества, компенсаторная леворукость может быть связана с задержкой психического и речевого развития, поскольку перераспределение функций в мозге не всегда происходит оптимально и безболезненно. Именно этот аспект — различие между генетическим и компенсаторным левшеством и его потенциальные последствия — часто упускается в общих обзорах, но имеет критическое значение для понимания индивидуальных особенностей развития левшей.

Также патологическая леворукость может возникать вследствие:

• Периферической недостаточности: например, травма правой руки или правосторонняя кривошея, которая делает использование правой руки затруднительным или болезненным.
• Центральной недостаточности: врожденный или приобретенный дефицит мозговых структур, чаще левого полушария, вызванный травмами, инфекциями или другими поражениями.

Социокультурные теории и их критический анализ

На протяжении истории человечества делались попытки объяснить леворукость исключительно внешними, социальными или культурными причинами. Одна из первых социальных теорий, предложенная С. Джексоном, рассматривала леворукость как результат привычки и влияния социальных условий среды.

Древнегреческий философ Платон, например, в своих трудах критиковал общество за «искажение» природного равновесия, утверждая, что люди пользуются руками «как калеки», и это «покалечила нас глупость матерей и нянек», которые не развивают одинаково обе руки у детей.

Еще одна популярная историческая гипотеза — теория «щита и меча». Она предполагает, что в древности щит держали левой (пассивной) рукой для защиты сердца, а оружие — в правой. Многовековая тренировка правой руки в бою якобы закрепила ее преимущество. Аналогичная гипотеза об асимметричном расположении внутренних органов, смещающих центр тяжести вправо, также пыталась объяснить тренировку правой руки.

Однако, чисто социальный фактор происхождения леворукости, как единственной причины, легко оспорить. Многолетние исследования в разных странах и культурах доказали его недостаточность. Несмотря на давление общества, направленное на переучивание левшей, их процент в популяции оставался относительно стабильным, что указывает на более глубокие, биологические корни феномена.

Тем не менее, социокультурные факторы могут влиять на проявление и адаптацию леворукости. Например, феномен псевдолеворукости может наблюдаться у детей с атипией психического развития, у которых не формируется четкая доминантность правого или левого полушарий по отношению к руке. В таких случаях выбор ведущей руки может быть ситуативным или обусловленным внешними обстоятельствами, а не истинной функциональной асимметрией мозга.

Таким образом, хотя социальная среда не является первопричиной левшества, она играет важную роль в формировании отношения к левшам, их адаптации и развитии.

Нейрофизиологические Особенности Мозга Левшей: Отличия в Межполушарной Организации

Понимание левшества невозможно без погружения в нейрофизиологию, ведь именно уникальная организация мозговых процессов отличает левшей от правшей. Акцент здесь делается на детали межполушарной асимметрии и компенсаторных механизмах, которые в общих обзорах часто лишь поверхностно упоминаются.

Специфика функциональной асимметрии и внутриполушарная недифференцированность

В отличие от упрощенного представления, мозг левшей – это не просто зеркальное отражение мозга правшей. Это качественно иная функциональная организация. У правшей левое полушарие, как правило, крупнее и более активно, особенно в зонах, отвечающих за речь и контроль движений правой руки. У левшей же ситуация гораздо вариативнее.

Одной из ключевых особенностей является так называемая внутриполушарная функциональная недифференцированность. Это означает, что у левшей мозговой центр, который у правшей выполняет одну конкретную функцию (например, речевую), может быть менее жестко специализирован и, возможно, выполняет у левшей совершенно другую, либо более широкий спектр функций. Это проявляется в менее строгом распределении ролей между отделами коры полушарий головного мозга, что сказывается на его работе, особенно при переходе от одного функционального состояния к другому.

Специфика межполушарной асимметрии электрических процессов мозга правшей и левшей наиболее отчетливо проявляется в организации корковых связей: у правшей формируется выраженная левополушарная асимметрия, тогда как у левшей – правополушарная.

Особенности работы мозга в состоянии покоя и при выполнении моторных задач

Даже в состоянии спокойного бодрствования наблюдаются значительные различия в работе мозга правшей и левшей. У правшей полушария мозга в состоянии покоя работают более синхронно, чем у левшей. Это указывает на более тесное и скоординированное взаимодействие между двумя половинками мозга при отсутствии активной деятельности.

Когда же речь заходит о выполнении моторных задач, различия становятся еще более заметными. При движении ведущей рукой (правой у правшей, левой у левшей):

• Мозг правшей активизируется локально, преимущественно в левом полушарии.
• Мозг левшей демонстрирует активацию в обоих полушариях, что свидетельствует о более распределенном контроле за движением.

Это распределение активации может быть как преимущес��вом, так и вызовом. Ученые предполагают, что кора и подкорковые структуры у правшей в большой мере взаимно подавляют друг друга, обеспечивая более четкую специализацию. У левшей, напротив, наблюдается взаимная активация, что может способствовать большей гибкости, но также и более высокой энергоемкости процессов.

Компенсаторные механизмы и восстановление функций после травм мозга

Одной из наиболее поразительных и важных особенностей нейрофизиологии левшей является их потенциально более высокая способность к восстановлению нарушенных функций после травматического поражения мозга, такого как инсульт. Исследования показывают, что у левшей процесс восстановления проходит быстрее и полнее по сравнению с правшами.

Это объясняется несколькими ключевыми факторами:

1. Меньшая функциональная специализация корковых центров: Как уже упоминалось, у левшей роли мозговых центров не так жестко фиксированы, как у правшей. Это означает, что неповрежденные области мозга имеют большую пластичность и способность брать на себя функции поврежденных участков.
2. Более развитые компенсаторные механизмы: Мозг левшей, вероятно, изначально более «готов» к перераспределению функций.
3. Наличие речевых центров в обоих полушариях: У значительной части левшей (до 10%) речевые центры распределены между обоими полушариями, а у 70% левшей языковой центр расположен в левом полушарии, что все равно отличается от почти 100% локализации в левом полушарии у правшей. Это является значительным отличием. В случае инсульта левого полушария у правшей, повреждение речевых центров приводит к тяжелым и часто медленно восстанавливающимся афазиям. У левшей же, при наличии речевых центров в правом полушарии, оно может взять на себя большую часть нагрузки, значительно ускоряя восстановление.

Таким образом, пациенты-правши с инсультом левой половины мозга, как правило, восстанавливают свои речевые способности медленнее и с большими трудностями, чем левши с аналогичным поражением. Это подчеркивает уникальную пластичность и адаптивность мозга левшей. Нейропсихологическая коррекция левшества может помочь в развитии этих уникальных способностей.

Особенности обработки визуальной информации

Различия в мозговой организации также проявляются в том, как левши и правши обрабатывают визуальную информацию. Исследования показывают, что мозг левшей и правшей обрабатывает визуальные сигналы по-разному. Например, у правшей левое полушарие более специализируется на восприятии высокочастотных визуальных сигналов (детали, мелкие элементы), в то время как у левшей эта специализация может быть инвертированной или менее выраженной.

Организация систем восприятия в мозге тесно связана с тем, как человек выполняет действия руками. Это взаимодействие между моторными функциями и сенсорным восприятием подчеркивает системный характер функциональной асимметрии и ее влияние на весь спектр когнитивных процессов.

Когнитивные Функции и Эмоциональная Сфера Левшей: Интуиция, Творчество и Вызовы

Когда мы говорим о левшах, часто возникают вопросы о том, как они мыслят, чувствуют и воспринимают мир. Действительно, основное отличие мозга левшей от мозга правшей заключается не только в моторном контроле, но и в способе обработки информации, что формирует уникальный когнитивный и эмоциональный профиль.

Своеобразие обработки информации: целостное восприятие, нелинейное мышление и межсенсорная интеграция

У левшей, как правило, более развито правое полушарие, которое традиционно ассоциируется с рядом важных когнитивных функций:

• Творческие способности: Правое полушарие играет ключевую роль в генерации новых идей, художественном мышлении и креативности.
• Визуальное мышление: Левши склонны мыслить образами, целостными картинами, воспринимая мир в его многообразии и взаимосвязях, а не по частям.
• Интуиция: Способность к быстрому, неосознанному принятию решений и пониманию ситуаций без логического анализа часто связывается с активностью правого полушария.

Благодаря доминированию правого полушария, левши часто испытывают трудности с последовательными, линейными действиями, выделением главного и второстепенного в строго структурированном порядке. Однако это компенсируется их способностью к нелинейному мышлению и нахождению нестандартных решений задач. Они видят «большую картину», что позволяет им интуитивно понимать суть происходящего. Например, левшам гораздо проще интуитивно понять, о чем говорит другой человек, по интонации и мимике, чем по конкретному содержанию его речи, что указывает на высокую чувствительность к невербальным сигналам.

Правое полушарие также лучше справляется с межсенсорной интеграцией — способностью объединять информацию, поступающую от разных органов чувств (зрение, слух, осязание), в единый, целостный образ. Это способствует развитию ассоциативного мышления, позволяя левшам устанавливать неожиданные связи между, казалось бы, разрозненными явлениями.

Особенности речевого развития и коммуникации: «слабое звено» и его проявления

Несмотря на многие когнитивные преимущества, речь у левшей часто является «слабым звеном». Это проявляется в нескольких аспектах:

• Более позднее начало говорения: Дети-левши, как правило, начинают говорить позже своих сверстников, в среднем в 3 года. При этом они могут сразу начинать говорить предложениями, копируя речь целиком, без детального анализа ее смысла. Это контрастирует с типичным развитием речи у детей, когда первые слова появляются в 9-12 месяцев (около 10 слов к году), а фразы из двух-трех слов — к 1,5-2,5 годам. К трем годам словарный запас ребенка обычно достигает 500-1000 слов, и он активно использует сложные предложения. Таким образом, начало речи в 3 года может свидетельствовать о задержке по сравнению с нормативными показателями.
• Трудности с вербализацией: Левшам бывает трудно переводить свои мысли, которые часто имеют образный и нелинейный характер, в знаки и символы языка. Им может быть сложно четко и последовательно объяснить другим, что они имеют в виду.

Эти особенности требуют особого внимания при обучении и развитии левшей, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Эмоциональная лабильность и интуиция: связь с психическими особенностями и расстройствами

Левши часто отличаются повышенной эмоциональностью и чувствительностью. Их интуиция, как уже упоминалось, сильна и может служить важным инструментом познания мира. Однако, эта же эмоциональная восприимчивость может делать их более уязвимыми.

Исследования показывают, что левши с наследственно обусловленной леворукостью могут быть более психотичны и нейротичны по сравнению с правшами. У них чаще отмечаются лабильность нервной системы, эмоциональная неустойчивость, изменчивость настроения и повышенная чувствительность. Это не означает патологию, но указывает на специфический тип нервной организации.

Более того, некоторые данные указывают на статистическую связь левшества с определенными психическими расстройствами. Так, в общей популяции около 10% людей являются левшами, но среди пациентов с расстройствами психики этот показатель может достигать 11%. Особенно заметна эта связь при шизофрении, где доля левшей среди пациентов может доходить до 40%. Этот аспект является важной «слепой зоной» в популярных публикациях и требует дальнейших исследований, но уже сейчас позволяет говорить о более тонкой и сложной связи между функциональной асимметрией и психическим здоровьем.

Пространственные представления и феномен «зеркальности»

Одной из главных особенностей левшей являются трудности в формировании пространственных представлений. Это проявляется в сложностях с ориентацией в системе пространственных координат («вперед-назад», «влево-вправо», «сверху-снизу»). Данные трудности могут влиять на выполнение различных задач, требующих пространственной координации, например, на письмо, рисование, а также на общую ориентацию в пространстве.

Еще один характерный феномен — «зеркальность» (зеркальное восприятие или письмо цифр и букв). Дети-левши могут писать буквы или цифры в зеркальном отражении, путать их направление (например, «Я» вместо «R», «З» вместо «Э»). Это связано с особенностями обработки визуальной информации и пространственных представлений в их мозге.

В целом, у левшей может наблюдаться неравномерное развитие психических функций, что требует индивидуального подхода в обучении и развитии.

Одаренность и интеллектуальные способности левшей: анализ противоречий и детализация

Вопрос о связи левшества с уровнем интеллекта и одаренностью давно будоражит умы. Существует множество популярных мифов, утверждающих, что левши умнее или талантливее правшей. Научные данные по этому поводу неоднозначны и требуют сбалансированного анализа.

Среди левшей действительно больше одаренных детей с коэффициентом интеллекта выше среднего. Некоторые популяционные исследования показывают, что среди талантливых и выдающихся людей левшей насчитывается около 20%, что на 10% больше, чем в среднем по популяции. Отмечается, что левши могут быть склонны к архитектуре и математике, демонстрируя значительное преимущество в решении сложных математических задач. Есть данные, что выпускники вузов-левши мужского пола могут зарабатывать на 13-21% больше, чем их сверстники-правши, и чаще становятся высококлассными специалистами (53% против 38%).

Однако, важно отметить, что эти данные не являются универсальными и не означают, что каждый левша априори умнее правши. Другие исследования, напротив, показывают, что в среднем IQ у правшей незначительно выше. Единого мнения о связи доминирующей руки с интеллектом пока нет. Вероятнее всего, левшество не является прямым предиктором высокого интеллекта, но специфическая организация мозга левшей может способствовать развитию определенных когнитивных стратегий и способностей, которые в определенных областях (например, в визуально-пространственном мышлении или нелинейном решении проблем) дают им преимущества.

Таким образом, вместо упрощенных заявлений об «умности» левшей, следует говорить о специфике их когнитивного профиля, который может благоприятствовать развитию определенных талантов и способностей, но также предъявлять свои вызовы. Как же учитывать эти вызовы в образовательном процессе, чтобы максимально раскрыть потенциал каждого ребёнка?

Психолого-Педагогические Аспекты Адаптации и Обучения Левшей

«Мир до сих пор создан для праворуких людей, и левшам приходится подстраиваться». Эта фраза прекрасно описывает ключевую проблему, с которой сталкиваются левши на протяжении всей жизни. Несмотря на то, что леворукость не считается недостатком, мышление и поведение левшей часто кажутся окружающим необычными, что может вызывать трудности в адаптации. Для родителей, педагогов и психологов крайне важно понимать эти особенности, чтобы обеспечить левшам полноценное развитие и успешную интеграцию.

Проблема переучивания левшей: негативные последствия для развития и здоровья

Исторически сложилось так, что левшей часто пытались переучить, заставляя их пользоваться правой рукой. Эта практика, как показывают многочисленные исследования, имеет крайне негативные и долгосрочные последствия для развития и здоровья ребенка:

• Задержки и нарушения речевого развития: По статистике, каждый третий ребенок с заиканием – это переученный левша. Переучивание может приводить к задержкам речевого развития, нарушениям как устной, так и письменной речи.
• Неврозы и психоэмоциональные расстройства: Стресс от постоянной коррекции и несоответствия собственной природе может вызывать разнообразные неврозы, проявляющиеся в виде тревожности, раздражительности, агрессии, ночных кошмаров.
• Физиологические проблемы: Могут возникнуть ухудшение зрения, боли в животе психосоматического характера, нарушения сна и аппетита, частые головные боли.
• Снижение работоспособности и внимания: Переучивание отрицательно сказывается на развитии ребенка, осложняет адаптацию к школе, приводит к неустойчивости внимания, высокой истощаемости, резкому снижению работоспособности. Это становится психогенным фактором риска возникновения неврозов.
• Трудности с письмом: Переученные левши часто пишут плохо и очень медленно, совершают много ошибок (например, «зеркальное» письмо), сильно сжимают ручку, что может привести к сдавливанию нервов или сосудов, вызывая боль и дискомфорт.

Категорически важно отказаться от любых попыток переучивания левшей. Задача взрослых — не исправить, а помочь адаптироваться и максимально раскрыть потенциал ребенка, учитывая его природные особенности.

Принципы поддержки и адаптации левшей: роль семьи и педагогов

Успешная адаптация левши в обществе начинается с принятия. Родителям и педагогам необходимо:

• Принять ребенка таким, какой он есть: не ругать за медлительность, чрезмерную эмоциональность, трудности с письмом, чтением или вниманием.
• Учитывать особенности эмоционального статуса: левши чувствительны, ранимы, нуждаются в сочувствии, поддержке и принятии.
• Развивать чувство оптимизма и уверенности: Задача взрослого — помочь левше сформировать позитивное самовосприятие, уверенность в себе, осознание своей самоценности и активное отношение к жизни, несмотря на «праворукий» мир.
• Соблюдать режим дня: Из-за повышенной энергоемкости психических процессов у левшей и быстрой утомляемости нервной системы, необходимо строго придерживаться установленного режима дня, следить за достаточным сном и избегать переутомления.
• Чередовать деятельность: Для снижения утомляемости эффективно поочередное включение в разнообразную деятельность (например, чередовать зрительные задания с аудиальными, использовать наглядные пособия и звукозапись).

Методические рекомендации по организации рабочего места и обучению письму

Организация рабочего места и процесс обучения письму требуют особого внимания к левшам:

Организация рабочего места:

• Освещение: В классе леворуких детей рекомендуется сажать у окна, слева за партой, чтобы его рабочее место имело достаточное естественное освещение. Настольная лампа должна стоять справа, чтобы свет падал справа и не создавал тени от пишущей руки.
• Расположение доски: Доска должна находиться справа от левши. Это снижает вероятность ошибок зрительного восприятия, обусловленных левосторонним игнорированием пространства, которое может быть характерно для некоторых левшей.

Особенности письма:

• Положение руки: Следует ставить руку так, чтобы строка была открыта, то есть рука не закрывала написанное, позволяя ребенку видеть результат своей работы.
• Разворот тетради и наклон: Рекомендуется правонаклонный разворот тетради (примерно на 20-30 градусов по часовой стрелке) и прямое (безнаклонное) письмо. Это позволяет левше писать более естественно и удобно.
• Безотрывное письмо: Категорически противопоказано требовать от леворукого ребенка безотрывного письма. Левшам трудно координировать одновременное передвижение руки вдоль строки и сложную траекторию движений при выполнении каждой буквы.
• Ручка: Лучше использовать капиллярную ручку, так как ее паста быстрее высыхает, и ребенок не будет пачкать руки и тетрадь.
• Пошаговое объяснение: Любые двигательные действия, требуемые от левши, нужно раскладывать на элементы, объяснять пошагово и демонстрировать медленно.

Развитие речи и когнитивных функций у левшей: коррекционные подходы

Для коррекции и развития специфических функций у левшей используются следующие подходы:

• Звуковой анализ: Важно научить левшу звуковому анализу, включающему умение слушать, определять звуки, выявлять порядок и последовательность звуков в слове. Это основа для успешного овладения чтением и письмом.
• Игры с опорой на зрительный анализатор: Для постановки и автоматизации звуков целесообразно использовать игры с яркой визуальной опорой, поскольку у левшей часто развито образное мышление.
• Развитие связной речи: Полезно составлять рассказы по серии сюжетных картинок, которые ребенок разложит сам, соблюдая направление слева направо. Это помогает структурировать мысли и развивает повествовательные навыки.
• Синхронизация межполушарного взаимодействия: Для этого эффективными являются упражнения на содружественные движения рук и одновременные движения рук и ног (кинезиологическая гимнастика, логоритмика). Эти методы направлены на улучшение взаимодействия между полушариями мозга.
• Чтение: Чтобы избежать потери строки и попыток читать справа налево (феномен «зеркальности»), можно ориентировать ребенка по «маркированной» руке (например, левой) или закрывать текст, оставляя только читаемый слог.

Нейропсихологическая коррекция левшества

В случаях выраженных трудностей, связанных с левшеством, может быть показа��а нейропсихологическая коррекция. Ее цели и направления включают:

• Синхронизация работы полушарий: Разработка программ, направленных на улучшение взаимодействия между левым и правым полушариями.
• Развитие межполушарных связей: Укрепление нервных путей, соединяющих полушария, для более эффективного обмена информацией.
• Развитие высших психических функций: Целенаправленная работа над вниманием, памятью, мышлением, восприятием.
• Развитие моторных функций: Улучшение координации, ловкости и точности движений обеих рук.

Нейропсихологический подход позволяет не просто «исправлять» недостатки, но развивать уникальные способности левшей, помогая им максимально адаптироваться и успешно функционировать в современном мире.

Методы Диагностики Левшества и Профиля Функциональной Асимметрии

Для того чтобы эффективно работать с левшами и учитывать их индивидуальные особенности, крайне важно точно определить их профиль функциональной асимметрии. Это особенно актуально в дошкольном и младшем школьном возрасте. Следует помнить, что определить ведущую руку можно примерно к 4 годам, так как до этого возраста предпочтение руки может быть неустойчивым и меняющимся.

Диагностика ведущей руки: практические тесты и наблюдение

Диагностика ведущей руки основывается на несложных тестах и наблюдении за повседневной деятельностью ребенка. Эти методы позволяют выявить устойчивые предпочтения.

Вот несколько примеров тестов для определения ведущей руки:

• Перекрещивание пальцев обеих рук в «замок»: Попросите ребенка быстро скрестить пальцы рук. Как правило, сверху оказывается большой палец ведущей руки.
• Скрещивание рук на груди (поза Наполеона): Попросите ребенка скрестить руки на груди. Ведущая рука обычно оказывается сверху.
• Похлопывание в ладоши: Попросите похлопать в ладоши. Ведущая рука обычно активнее, находится сверху и совершает основные движения.
• Поглаживание игрушки: Дайте ребенку игрушку и попросите погладить ее. Чаще всего гладит ведущая рука.
• Рисование кругов указательным пальцем одной руки на ладошке другой: Попросите ребенка выполнить это действие. Рисует, как правило, ведущая рука.
• Бросание мяча: Дайте ребенку мяч и попросите бросить его. Метательная рука — это ведущая рука.
• Завод часов (или другой механизм): Предложите завести механическую игрушку или часы. Заводит ведущая рука.
• Действия с предметами: Наблюдайте, какой рукой ребенок берет ложку, карандаш, ножницы, строит башенку из кубиков, чистит зубы.

Важно проводить несколько тестов и наблюдать за спонтанной деятельностью, так как один тест может быть не всегда показательным.

Определение ведущего глаза, ноги и уха

Помимо руки, важно определить и ведущие парные органы.

• Ведущий глаз:
  • «Прицеливание»: Попросите ребенка «прицелиться» в цель, играя в пистолет или глядя в маленькое отверстие в листе бумаги. Ведущий глаз будет интуитивно использоваться для прицеливания.
  • «Заглядывание в замочную скважину»: Попросите ребенка посмотреть в воображаемую замочную скважину.
• Ведущая нога:
  • Отталкивание при беге: Наблюдайте, какой ногой ребенок отталкивается при начале бега или прыжке.
  • Удар по мячу: Попросите ударить по мячу.
  • Стойка на одной ноге: Попросите постоять на одной ноге. Опорная нога может быть ведущей, но не всегда. Более точным является наблюдение за активными действиями.
• Ведущее ухо:
  • «Слушать часы»: Попросите ребенка приложить ухо к часам или любому источнику тихого звука.
  • «Послушать через стенку»: Предложите послушать что-то, приложив ухо к стене. Ведущее ухо будет использоваться интуитивно.

Комплексное определение индивидуального профиля функциональной асимметрии

Для получения полной и достоверной картины индивидуального профиля функциональной асимметрии (ПФА) необходимо использовать комплексный подход. Это означает, что следует проводить диагностику не только ведущей руки, но и ведущих ног, глаз и ушей.

Результаты выполнения заданий для всех четырех групп (руки, ноги, глаза, уши) позволяют выстроить уникальный профиль асимметрии конкретного человека. Этот профиль может быть правым, левым, смешанным или даже симметричным по некоторым показателям. Понимание ПФА дает ключ к индивидуализации образовательного процесса, выбору адекватных коррекционных стратегий и созданию комфортной среды для развития левши.

Историческое и Социальное Восприятие Левшества: От Предрассудков к Принятию

Отношение к левшам на протяжении истории человечества было крайне неоднозначным. Оно отражало не только отсутствие научного понимания феномена, но и глубоко укоренившиеся культурные, религиозные и социальные предрассудки. Прослеживая эту эволюцию, мы видим путь от суеверного страха до современного научного принятия и поддержки.

Эволюция представлений о левшах в различные эпохи и языковой контекст

На протяжении тысячелетий левшей в обществе недолюбливали, боялись, а иногда и преследовали. Этот негатив глубоко запечатлен в языке. В большинстве языков мира слово «левый» имеет отрицательный оттенок:

• В русском языке: «левый» ассоциируется с «незаконным», «некачественным» (левый товар, левый заработок).
• В латинском: «sinister» означает «левый» и одновременно «зловещий», «несчастливый».
• Во французском: «gauche» (левый) также означает «неуклюжий», «неловкий».
• В английском: «left» (левый) происходит от староанглийского «lyft», что означает «слабый», «сломанный».

Такие языковые ассоциации отражают многовековые представления о левшах как о «неправильных», «слабых», «несчастливых», «нечестных», «вероломных», «испорченных», «дефектных» или «лживых». В некоторых культурах леворукость связывали с происками дьявола, колдовством или психическими отклонениями. Детей-левшей переучивали насильно, привязывая левую руку или наказывая за ее использование, что, как мы уже знаем, наносило огромный вред их психическому и физическому здоровью.

Однако, не всегда левши воспринимались исключительно негативно. Первое письменное свидетельство о леворукости находится в Библии, в Книге Судей Израилевых (Суд. 20:16), где упоминается 700 избранных воинов-левшей, которые были «все левши, метко пращой бросавшие камни в волос и не промахивавшиеся». Это представляет левшей как ловких, метких и искусных воинов, что является редким примером позитивного восприятия в древности.

В последние десятилетия, с развитием науки и психологии, представления о левшах начали кардинально меняться. На смену предрассудкам приходят данные, что левши — это зачастую очень умные, талантливые, креативные личности, обладающие уникальным когнитивным профилем.

Современные подходы к интеграции левшей в общество

Современное общество все больше осознает необходимость принятия и поддержки левшей. Подходы к их интеграции направлены на создание условий, учитывающих их особенности и способствующих развитию их потенциала. Это включает:

• Признание уникальности: Отказ от идеи «исправления» леворукости и признание ее как естественной и нормальной вариации человеческой психофизиологии.
• Индивидуализация обучения: Внедрение педагогических методик, адаптированных для левшей, включая специальные рекомендации по организации рабочего места, обучению письму и чтению (как подробно рассмотрено в предыдущем разделе).
• Развитие потенциала: Фокус на раскрытии творческих, интуитивных и пространственных способностей, которые часто более выражены у левшей.
• Работа с родителями и педагогами: Крайне важна просветительская работа, объясняющая особенности детей-левшей и подсказывающая, как помочь им адаптироваться в «праворуком» мире, сохраняя их психическое и физическое здоровье. Это включает обучение методикам поддержки, преодоления трудностей и развития сильных сторон.
• Доступность специализированных товаров: Появление на рынке специальных товаров для левшей (ножницы, ручки, компьютерные мыши, музыкальные инструменты) также способствует их комфортной интеграции.

Таким образом, мы наблюдаем переход от эпохи предрассудков и принудительного переучивания к эпохе научного понимания, принятия и целенаправленной поддержки левшей, что позволяет им не только успешно адаптироваться, но и в полной мере реализовать свой уникальный потенциал.

Заключение

Феномен левшества, долгое время окутанный мифами и предрассудками, в свете современных научных исследований предстает как сложная и многогранная психофизиологическая характеристика человека. Это не просто вопрос доминирования одной руки, а отражение глубоких различий в функциональной организации мозга, затрагивающих когнитивные процессы, эмоциональную сферу и даже адаптационные возможности.

Мы выяснили, что левшество — это комплексный профиль функциональной асимметрии, который может быть обусловлен как генетическими факторами, так и эмбриональными или перинатальными особенностями развития. При этом важно различать истинное левшество от компенсаторной леворукости, вызванной внешними воздействиями и потенциально сопряженной с задержками в развитии. Нейрофизиологический анализ показал, что мозг левшей функционирует иначе, демонстрируя иную синхронность полушарий, более распределенную активацию при моторных задачах и, что примечательно, повышенные компенсаторные возможности после травм.

В когнитивном плане левши часто обладают развитым образным мышлением, сильной интуицией и способностью к нестандартным решениям, что способствует их креативности. Однако, они могут сталкиваться с вызовами в речевом развитии, пространственных представлениях и иметь повышенную эмоциональную чувствительность. Особое внимание было уделено вопросам психолого-педагогической адаптации: критически важным является отказ от переучивания левшей, которое несет серьезные риски для их здоровья и развития. Вместо этого необходим индивидуальный подход, включающий специфические методические рекомендации по организации рабочего места и обучению, а также нейропсихологическая коррекция при необходимости.

Эволюция социального восприятия левшей — от суеверного страха к научному принятию — подчеркивает важность просвещения и поддержки. Только так мы сможем обеспечить левшам полноценную интеграцию в общество и помочь им раскрыть их уникальный потенциал.

Дальнейшие междисциплинарные исследования феномена левшества, особенно в области молекулярной генетики, нейровизуализации и лонгитюдных наблюдений за развитием детей-левшей, позволят нам еще глубже понять эту удивительную особенность человеческой природы. В конечном итоге, целью должно быть не «нормализовать» левшей, а признать и ценить их уникальность, создавая мир, в котором каждый, независимо от ведущей руки, может реализовать себя в полной мере.

Список использованной литературы

1. Визель, Т. Г. Основы нейропсихологии. М.: Астрель, 2006. 240 с.
2. Гуревич, П. С. Клиническая психология: комплексы, неврозы, психозы. М.: Notabene, 2004. 509 с.
3. Данилова, Н. Н. Психофизиология. М.: Аспект Пресс, 2004. 373 с.
4. Зейгардник, Б. В. Патопсихология. М.: Академия, 2004. 208 с.
5. Клиническая психология / Под ред. Корвасарского. СПб.: Питер, 2006. 960 с.
6. Корсакова, Н. К., Московичюте, Л. И. Клиническая нейропсихология. М.: МГУ, 2005. 144 с.
7. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии. М.: Академия, 2006. 384 с.
8. Лурия, А. Р. Мозг человека и психические процессы. Нейропсихологические исследования. М.: Медицина, 2004. 356 с.
9. Лурия, А. Р. Высшие корковые функции человека. М.: Наука, 2004. 322 с.
10. Менделевич, В. Д. Клиническая и медицинская психология. М.: МЕДпресс-информ, 2005. 432 с.
11. Сидоров, П. И., Парняков, А. В. Клиническая психология. М.: ГЭОТАР – МЕД, 2004. 864 с.
12. Практическая психология / Под ред. Кондратьевой С. В. Минск: ТетраСистемс, 2004. 412 с.
13. Психология. Иллюстрированный словарь / Под ред. Кондакова И. М. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. 783 с.
14. Практическая психология образования / Под ред. Дубровиной И. В. СПб.: Питер, 2004. 592 с.
15. Холмская, Е. Д. Нейропсихология. М.: МГУ, 2005. 256 с.
16. Кто такой амбидекстр и зачем развивать оба полушария мозга? Разбираемся с неврологом. Om1.ru. URL: https://www.om1.ru/news/health/343063-kto_takoy_ambidekstr_i_zachem_razvivat_oba_polushariya_mozga_razbiraemsya_s_nevrologom/ (дата обращения: 16.07.2024).
17. Обучение письму детей-левшей: эффективные методики и советы экспертов. Логопедия дома. URL: https://logopediya.doma.ru/articles/obuchenie-pismu-detey-levshey-effektivnye-metodiki-i-sovety-ekspertov (дата обращения: 16.07.2024).
18. Ребенок-амбидекстр: чем отличается от других? Школа Matrius. URL: https://matrius.ru/blog/rebenok-ambidekstr-chem-otlichaetsya-ot-drugikh (дата обращения: 21.01.2024).
19. Амбидекстр: кто это и как его отличить. HUG.RU. URL: https://hug.ru/articles/ambidekstr-kto-eto-i-kak-ego-otlichit (дата обращения: 06.03.2025).
20. Мозг левшей и правшей обрабатывает визуальную информацию по-разному. Наука. URL: https://nauka.tass.ru/nauka/15446733 (дата обращения: 08.08.2025).
21. Как видят мир левши? В чем основное отличие мозга левшей от мозга правшей? Вопросы к Поиску с Алисой (Яндекс Нейро). URL: https://yandex.ru/q/question/kak_vidiat_mir_levshi_v_chem_osnovnoe_ee02b85e/ (дата обращения: 2025).
22. Эти чудесные левши: особенности мышления, мотивации и восприятия мира. Нейропсихология | Дзен. URL: https://dzen.ru/a/Zk6WlXz0x1T6N0Q7 (дата обращения: 21.06.2024).
23. Теории происхождения левшества. URL: https://www.sites.google.com/site/levshestvo/teorii-proishozdenia-levsestva (дата обращения: 30.01.2020).
24. Чем мозг левшей отличается от мозга правшей? «Томатис 54 — Tomatis. URL: https://tomatis-nsk.ru/chem-mozg-levshej-otlichaetsya-ot-mozga-pravshej/ (дата обращения: 22.03.2017).
25. Современные нейропсихологические представления о феномене левшества. Текст научной статьи по специальности «Психологические науки». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-neyropsihologicheskie-predstavleniya-o-fenomene-levshestva (дата обращения: 20.09.2019).
26. Левшество. Нейрологопедический центр «Выше Радуги». URL: https://center-vysheradugi.ru/blog/levshestvo (дата обращения: 07.03.2019).
27. МОЗГ ПРАВШЕЙ И ЛЕВШЕЙ — В ЧЕМ РАЗНИЦА? Наука и жизнь. URL: https://www.nkj.ru/prt_info/32770/ (дата обращения: 17.01.2018).
28. Левша. Генетические теории. Левша. Левши. Про левшей и правшей. URL: http://levorukost.narod.ru/geneticheskie_teorii.htm (дата обращения: 08.11.2019).
29. Определение индивидуального профиля функциональной асимметрии полушарий. URL: https://studfile.net/preview/4311892/page:14/ (дата обращения: 21.04.2016).
30. Функциональные Ассиметрии Человека / Глава 2. Индивидуальный профиль асимметрии. Nsicu.ru. URL: http://nsicu.ru/funkcionalnye-assimetrii-cheloveka-glava-2-individualnyj-profil-asimmetrii (дата обращения: 22.11.2021).
31. Амбидекстрия. Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BC%D0%B1%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%8F (дата обращения: 2010).
32. Физиологические особенности левшей. Образовательная социальная сеть. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/03/22/fiziologicheskie-osobennosti-levshey (дата обращения: 22.03.2017).
33. Ассиметрия полушарий мозга у правшей и левшей: преобладание одной из рук, рукость. МедУнивер. URL: https://meduniver.com/Medical/psixology/assimetria_polysharii_mozga.html (дата обращения: 23.11.2018).
34. Особенности речевого развития левшей. Арсенал Бизнес Решений. URL: https://abr.ru/library/osobennosti-rechevogo-razvitiya-levshey (дата обращения: 2014).
35. Рекомендации педагогам по работе с леворукими детьми. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/rekomendacii-pedagogam-po-rabote-s-levorukimi-detmi-2921501.html (дата обращения: 03.09.2013).
36. Особенности речевого развития у леворуких детей. Nubex.ru. URL: https://nubex.ru/articles/osobennosti-rechevogo-razvitiya-u-levorukih-detey-doc/ (дата обращения: 03.09.2013).
37. Теории леворукости. URL: https://helpiks.org/7-34749.html (дата обращения: 08.11.2019).
38. Левша. Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B5%D0%B2%D1%88%D0%B0 (дата обращения: 2008).
39. Нейропсихологический подход к проблеме левшества как психолого – педагогической проблеме. Специфика проявления нарушений и отклонений в формировании ВПФ у левшей. URL: https://studfile.net/preview/6710776/page:9/ (дата обращения: 20.09.2019).
40. Левши – особенные дети. Детский нейропсихологический центр. URL: https://neiro-kids.ru/levshi-osobennye-deti/ (дата обращения: 07.03.2019).
41. Приемы исследования и оценки функциональной межполушарной асимметрии. URL: https://studfile.net/preview/4311892/page:17/ (дата обращения: 2005).
42. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ И КЛИНИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ ГОЛОВНОГО МОЗГА. Российское общество психиатров. URL: https://psychiatr.ru/news/85 (дата обращения: 2010).
43. Леворукость или левшество? Фалёнская средняя школа. URL: https://falsosh.ru/news/levorukost-ili-levshestvo (дата обращения: 13.05.2020).
44. Мыслят ли левши по-особенному? Деликатная Терапия Души. URL: https://delicatetherapy.com/rus/stati/myslyat-li-levshi-po-osobennomu (дата обращения: 29.12.2014).
45. Ребенок левша: особенности развития и обучения. Дефектология Проф. URL: https://defectologiya.pro/articles/rebenok-levsha-osobennosti-razvitiya-i-obucheniya/ (дата обращения: 09.09.2020).
46. Амбидекстр. Человек, который пишет двумя руками. Теледоктор24. URL: https://teledoctor24.ru/articles/ambidekstr/ (дата обращения: 26.09.2022).
47. Проблема межполушарной асимметрии мозга. Краткая характеристика левшества. Дефектология Проф. URL: https://defectologiya.pro/articles/problema-mezhpolusharnoj-asimmetrii-mozga-kratkaya-harakteristika-levshestva/ (дата обращения: 22.11.2021).
48. Особенности обучения детей-левшей. Сила Лиса — Фоксфорд. URL: https://foxford.ru/wiki/pedagogika/osobennosti-obucheniya-detey-levshey (дата обращения: 17.01.2018).
49. Как и чем заниматься с ребенком-левшой: советы логопеда. Департамент труда и социальной защиты населения города Москвы. URL: https://dszn.ru/press-center/news/2471 (дата обращения: 09.04.2021).
50. Особенности обучения леворуких детей. Минобр.орг. URL: https://minobr.org/articles/osobennosti-obucheniya-levorukih-detey (дата обращения: 13.05.2020).
51. Правши и левши: всё, что стоит знать об асимметрии мозга. Лайфхакер. URL: https://lifehacker.ru/pravshi-i-levshi/ (дата обращения: 17.01.2018).
52. Методические рекомендации по обучению левшей. Образовательная социальная сеть. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditeley/2013/09/03/metodicheskie-rekomendatsii-po-obucheniyu (дата обращения: 03.09.2013).
53. Левшество — особенности развития левшей. URL: https://mamam-i-papam.ru/levshestvo-osobennosti-razvitiya-levshej (дата обращения: 23.06.2019).
54. Теории возникновения леворукости — Особенности проявления в обучении левшества. URL: https://studfile.net/preview/7762600/page:7/ (дата обращения: 23.06.2019).
55. Межполушарная асимметрия: проблемы обучения в норме и патологии. URL: https://studfile.net/preview/6710776/page:7/ (дата обращения: 2016).
56. Глава 3 Профили функциональной асимметрии мозга. Текстология.RU. URL: https://textologia.ru/read/glava-3-profili-funkcionalnoy-asimmetrii-mozga/?q=516&n=23894 (дата обращения: 1981).
57. Психологические аспекты леворукости: понятие, причины, особенности. Текст научной статьи по специальности. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-aspekty-levorukosti-ponyatie-prichiny-osobennosti (дата обращения: 2012).
58. ОСОБЕННОСТИ ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МОЗГА ПРАВШЕЙ И ЛЕВШЕЙ. Функциональная межполушарная асимметрия. URL: https://studfile.net/preview/4311892/page:3/ (дата обращения: 1980).
59. Природа леворукости: гипотезы и теории. URL: https://moluch.ru/archive/69/11790/ (дата обращения: 2014).
60. Л. Жаворонкова. Правши и левши. URL: https://studfile.net/preview/6710776/page:2/ (дата обращения: 2000).
61. Левши мыслят иначе? Psychologies (Психология). URL: https://www.psychologies.ru/articles/levshi-myislyat-inache/ (дата обращения: 29.12.2014).
62. Левши: естественно или невероятно! Образовательная социальная сеть. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/05/11/levshi-estestvenno-ili-neveroyatno (дата обращения: 11.05.2016).
63. Следите за руками: как отличается мировосприятие левшей и правшей. Mind.ua. URL: https://mind.ua/ru/openmind/20172534-sledite-za-rukami-kak-otlichaetsya-mirovospriyatie-levshej-i-pravshej (дата обращения: 07.09.2017).