Пример готового реферата по предмету: Философия
Содержание
Введение
Сущность философии образования
1.1 Понятие философии образования
1.2 Философия образования
2. века
1.3 Цели и задачи философии образования
Философско-парадигматические основания образовательного процесса
2.1 Понятие философской парадигмы
2.2 Парадигматический подход
Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
В последнее время активно развивается новая наука — философия образования, возникшая немногим более пяти десятков лет назад.
Философия с самого начала своего возникновения и до наших дней стремилась не только осмыслить существующие системы образования, но и сформулировать новые ценности и идеалы образования. В этой связи можно напомнить имена Платона, Аристотеля, Августина, Я. Коменского, Ж. Ж. Руссо, которым человечество обязано осознанием культурно-исторической ценности образования. Целый период в истории философской мысли даже называл себя Просвещением. Немецкая философия Х 1Х в. в лице И. Канта, Ф. Шлейермахера, Гегеля, Герберта, В. Гумбольдта выдвинула и обосновала идею гуманистического образования личности и ее самосознания, предложила пути реформировании системы и школьного, и университетского образования. И в ХХ в. крупнейшие мыслители размышляли о проблемах образования, выдвигали проекты (нередко не реализовавшиеся) новых образовательных институтов.
Назовем хотя бы имена В. Дильтея, Д.Дьюи, М. Бубера, К. Ясперса, А. Н. Уайтхеда. Их наследие — золотой фонд философии образования. Философия образования занимает важное место в преподавании философии во всех западноевропейских странах. Всемирный философский конгресс был посвящен проблемам образования, четыре пленарных заседания и пять симпозиумов и коллоквиумов непосредственно связаны с философией образования. Однако до сих пор существуют сложности в выяснении статуса философии образования, ее взаимоотношений с общей философией, с одной стороны, и с педагогической теорией и практикой — с другой. Представители разных философских направлений, конечно, по-разному трактуют содержание и задачи философии образования. Различен и подход к определению того, что представляет собой философия образования.
Изучение образования как системы должно проводиться с учетом:
- особенностей системы образования как сложной системы, в которой происходят процессы самоорганизации;
- эволюции системы образования с кризисным состоянием всей цивилизации в целом и науки об образовании в частности;
- высокого статуса реляционных проблем — проблем структуры и системных отношений системы естественнонаучного образования, взаимодействия процессов интеграции и дифференциации, диверсификации и конвергенции, междисциплинарности, полидисциплинарности и трансдисциплинарности знания и образования;
- конечных праксеологических результатов исследования философских аспектов образования и его отраженности в социальном сознании, в образовательном процессе в тесной корреляции с остальными формами культуры;
- сетевой модели образования как наиболее эффективной, позволяющей сделать знание общедоступным «революционным богатством».
Философский анализ образования должен согласовываться с современными социально-культурными процессами государственного и глобального характера и их отражением на сфере современного общества. Причем необходим анализ указанных процессов со стороны философской экспликации. ХХ век унес старые жизненные ориентиры, старые натуралистические, метафизические и субъективистские установки философии. Это дало творческий импульс раскрепощению философской мысли и развитию новых направлений за пределами классической философии.
В культуре ХХ века одновременно происходят два характерных процесса: дифференциация философии, дальнейшая ее специализация, и плюрализм философских течений и идей. Дифференциация философии привела к возникновению философии науки, культуры, образования и других областей, что обусловило ее фрагментацию и потерю целостности. Поэтому решение философской проблемы требует освоения философского наследия, реинтерпретации, метафилософской рефлексии. Проблема создания нового постнеклассического образования и мировоззрения с новой картиной мира требует охвата всего поля современной философии, продуктивной коммуникации ее различных течений, а также создания новых полей трансдисциплинарных исследований и разработки продуктивной коммуникациюи разных наук, вступающих в общение на базе одной проблемы.
Цель работы – изучить особенности философии образования.
Задачи работы:
рассмотреть сущность философии образования;
представить характеристику философско-парадигматическим основаниям образовательного процесса
Список использованной литературы
Список литературы
Капке В. А. Философия. Исторический и систематический курс: Учебник для вузов. – М.: Издательско-книгoтoрговый дом «JIoгoc», 2012.
Спиркин А.Г. Философия: Учебник. – М.: Гардарики, 2009.
Философия: Справочник студента. / Под ред. Г.Г. Кириленко, Е.В.
Шевцова. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2013.
Философия: Учебник. / Под ред. В.Н. Лавриненко. – М.; Юристъ, 2008.
Чанышев А.Н. Курс лекций по философии. — М.: Высшая школа, 2009.
