Пример готового реферата по предмету: Философия
Введение 3
Философские основы патриотического воспитания 6
Патриотическое воспитание в Англии (1910 – 1930 гг.) 10
Патриотическое воспитание в России 13
Заключение 17
Список литературы 19
Содержание
Выдержка из текста
Философия патриотического воспитания уходиткорнями в глубину веков. Обращаясь к истории Древней Греции, мы встречаем такое удивительное явление как эфебия. Это была одна из первых организаций, которые занимались патриотическим воспитанием молодежи. В конце XIX – начале XX века этот исторический опыт был использован движением бойскаутов в США. Целью подготовки являлось воспитание гражданского долга и приоритета нравственных ценностей. Об этом интересно сказано у Лукиана в его всемирно известном труде «Анахарсис, или об упражнении тела». Об афинской системе подготовки молодежи он пишет: «…более всего мы стараемся, чтобы граждане были прекрасны душою и сильны телом: ибо именно такие люди хорошо живут вместе в мирное время и во время войны спасают государство и охраняют его свободу и счастье[13: с.320 ].
Патриотическая подготовка в Англии имеет длинную историю. Еще Генрих VIII (1509– 1547) издал повеление, чтобы каждый отец семейства обучал своих детей, начиная с 7-летнего возраста, стрельбе из лука и метанию дротика, так как он, король, усмотрел, что этого рода искусство стоит в английском войске не на должной высоте. Однако во всей широте вопрос юношеских организации был реализован в начале XX века в бойскаутском движении. Исторических ход событий этого периода «втягивал» страну в самую гущу военных событий, что не могло не сказаться на мировоззрении людей,а также вопросах воспитания.
Основными информационными источниками являются: "Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ); "Военная доктрина Российской Федерации" (утв. Президентом РФ 25.12.2014 N Пр-2976); Постановление Правительства РФ от 05.10.2010 N 795 (ред. от 07.10.2013) "О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 — 2015 годы"; Распоряжение Правительства РФ от 03.02.2010 N 134-р (ред. от 20.09.2012) О Концепции федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года.
В данной работе использовался комплекс методов, который включает в себя компонентный анализ, сравнительный анализ, синтез полученных данных, анализ полученных в результате выводов по электронным источникам русского и английского языка.
Цель работы – изучить особенности функционирования литературных агентств в России, выявить недостатки и достоинства в их работе, а также отметить возможные перспективы развития посредством сравнения их работы с более старой и совершенной системой английских литературных агентств.
В пособии «Музеи России» (под редакцией О. В. Лысикова) содержится курс, который определяет место и роль музеев в контексте истории и культуры. В этом курсе содержатся следующие темы — роль музеев в современном обществе и мировой культуре, музейная политика, музейный менеджмент и музейный маркетинг. Целью этого пособия является развитие навыков и умения визуального общения школьников и студентов с художественными произведениями, которые являются музейными экспонатами .
В современной России патриотизм воспринимается не как некий идеологический штамп, как было в советское время, а как важнейшая часть нравственного и духовного развития личности, ее важнейшая моральная характеристика, обуславливающая успешность жизни в российском обществе.Поэтому представляется актуальным рассмотреть в рамках данной работы патриотическое воспитание детей, его цель, сущность и характерные особенности.Цель работы – исследовать роль краеведения в патриотическом воспитании детей.
Целью данной дипломной работы является рассмотрение теоретических аспектов патриотизма, роли государственных органов власти РФ в патриотическом воспитании молодёжи, выявление проблем и путей их решения.
Изучением патриотического воспитания в библиотечной деятельности занимались такие авторы как: Боброва, Л. В., Гурьева, Г. С., Киселёва, Л. Б., Ильин И.А., Хоменко Е. С., Квятковский Ю.П., Романова Л. Я., Тлекова Л. Л. др.
Также мы провели экспериментальное исследование: анкетирование подростков под названием «Патриот», чтобы выяснить патриотические настроения подростков. Проблема гражданско-патриотического воспитания подростков в семье (программа — это не одна и не две акции, это комплекс серьезных мероприятий, растянутых на годы) должна рассматриваться с точки зрения нравственных ценностей подростков. Воспитание настоящего гражданина, не безразличного к ситуации в стране, небезразличного к людям, патриота, труженика и семьянина — это и есть конечные цели такого воспитания с позиции нравственных ценностей.
N 1493 определила основные пути патриотического воспитания, цели и задачи, которые направлены на «поддержание общественной и экономической стабильности, упрочения единства и дружбы народов».Многие авторы, которые изучают проблему патриотического воспитания в России, считают, что школьному патриотическому воспитанию уделяется все меньше и меньше времени. A. Агапова и M. A. Давыдова выделяют факторы, которые в последнее время этому способствовали: усиленное обсуждение в CMИ мнения об ошибочном пути развития России, отсутствие общей государственной идеологии, которая смогла бы стать базовой в деле такого воспитания, а также отсутствие методических работ, в которых педагоги могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты интернационального и патриотического воспитания, приводится пример одного из традиционных способов организации патриотического и интернационального воспитания на уроках физической культуры. Во второй главе изложено понятие спортивной борьбы, история ее развития, особенности и принципы обучения борьбе, которые и позволяют применить ее для необходимых целей воспитания. Третья глава содержит способ внедрения спортивной секции в деятельность школы и исследование заинтересованности детей в обучении борьбе. В заключении сделаны основные выводы по работе.
В советский период историографии происходит переподчинение патриотических вопросов проблемам интернационализации, их классовому анализу с позиций марксизма–ленинизма. В центре внимания ученых–обществоведов данного периода был «советский патриотизм» как основа духовного, политического развития страны. Разработка проблем патриотизма способствовала решению целого ряда немаловажных вопросов формирования духовно–нравственного облика будущего защитника Отечества. Вопросами патриотического и военно–патриотического воспитания занимались такие учёные как Н. И. Губанов, М.К. Митин. Много внимания уделяли развитию теории и практики военно–патриотического воспитания видные политические и военные деятели: Г.К.Жуков, М.И.Калинин, М.В.Фрунзе, А.М.Василевский и другие. Также не стоит забывать, что большой вклад в теорию патриотического и военно–патриотического воспитания внесли великие советские педагоги: В.А. Сухомлинский и А.С. Макаренко. В научных работах этих авторов анализировались основные направления, формы, методы и средства, используемые в проведении военно–патриотической работы среди молодежи, показывались роль и значение в этой работе государственных органов. Рассматривая эффективность сложившейся системы патриотического воспитания, авторы предлагали различные пути дальнейшего совершенствования военно–патриотического воспитания молодежи и подготовки военно–обученных специалистов.
Теоретические основы патриотического воспитания учащихся начальных классов …………………………………………………………… Анализ психолого-педагогической литературы по организации патриотического воспитания младших школьников ……………………… Методические особенности патриотического воспитания учащихся начальных классов ………………………………………………
Список источников информации
1. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. — М.: Изд-во МГУ, 1984.
2. Барило О.С. Педагогические условия раннего разностороннего духовно-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста: Автореф. : канд. пед. наук / Костромской гос. ун-т им. Н.А. Некрасова. — Кострома, 1999.
3. Белкина В.Н. Некоторые психологические вопросы взаимодействия детей со сверстниками в условиях различных видов деятельности // Психологические аспекты гуманизации педагогического процесса. — Ярославль, 1991
4. Бонецкая Н.К. Философия диалога // Риторика. — 1995. — № 2.
5. Брунер Дж. Психология познания. — М.: Прогресс, 1977.
6. Идейное наследие русской философии: Труды кафедрального историко-филологического семинара СПбГУ. — СПб., 2000.
7. Ильин И.А. О России. — М.: Российский архив, 1991.
8. Ильин И.А. Творческие идеи будущего // Медный всадник. — СПб., — 2001. -№ 7
9. Красовский М. Вневойсковая подготовка за рубежом.
10. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. — М.: Политиздат, 1975.
11. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. — М.: Педагогика, 1986.
12. Лихачев Б.Т. Философия воспитания: Специальный курс: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Прометей, 1995.
13. Лукиан. Анахарсис, или Об упражнении тела. Соч. – Т. 1.
14. Философский энциклопедический словарь. — М.: ИНФРА-М, 1996.
15. Шадриков В.Д. Духовные способности. — М.: Магистр, 1998.
16. Шпикалова Т.Я. Актуальные проблемы разработки системы воспитания и освоения подрастающим поколением народного искусства и традиционной культуры России // Актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры. — Шуя, 1994.
список литературы
