Оглавление
Введение……………………………………………………………………..3
Глава 1. Восприятие художественного произведения.
Основные концепции философско-эстетического знания прошлого и современности……………………………………………………………………5
1.1.Античность, Средневековье, Ренессанс:
возвращение к прошлому……………………………………………5
1.2. Рационализм эстетики Нового времени………………………….10
Глава 2. Современное искусство. Сущность и особенности восприятия произведений искусства человеком техногенного общества…………..……13
Заключение………………………………………………………………..19
Список литературы……………………………………………………….20
Содержание
Выдержка из текста
Характерно, что поиск путей достижения понимания герменевтика традиционно ведет, опираясь как на рационально-логическое, так и на иррациональное, придавая особое значение чувствам и интуиции. В психолого-педагогической науке представлены научные концепции, построенные, с одной стороны, на исследовании интеллектуальных основ педагогической деятельности (теории поэтапного формирования умственных действий, теории оптимизации обучения и др.), с другой — на подходах, в центре внимания которых творческий характер педагогической деятельности, где важная роль принадлежит образно- эмоциональной сфере.
Новый подход в направлении целостной психологии осуществили психологи Лейпцигской школы (Феликс Крюгер(1874-1948), Ганс Фолькельт (1886-1964), Фридрих Зандер(1889-1971), которые создали школу психологии развития, где было введено понятие комплексного качества, как целостного переживания, пронизанного чувством.Целью данной работы является раскрытие целостного подхода в понимании психической жизни и возникновения гештальтпсихологии, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:- Описать содержание целостного подхода в психике;
Важность данных о психологии понимания младшими школьниками произведений детской литературы обусловлена тем, что эти произведения в достаточно большом объеме включены в программу по курсу литературы для начальной школы.
Педагогические исследования Д.В. Менджерицкой, Н.С. Карпинской, Н.А. Ветлугиной и других показывают, что такой деятельностью может стать театрально-игровая деятельность дошкольников, которая является богатейшим полем для творчества детей. В театрализованной игре образ героя, его характер, действия и переживания определяются самим содержанием художественного произведения. Задача ребенка — правдиво изобразить персонажа, но чтобы это осуществить, необходимо глубоко проникнуть в его внутренний мир, а значит понять содержание и идею самого произведения. Кроме того, для исполнения роли ребенок должен владеть целым комплексом разнообразных изобразительных средств (телодвижениями, мимикой, жестами, выразительной речью и т.п.).
Анализ художественного произведения как метод развития младших школьников
Данная работа исследует проблему использования и перевода эллиптических предложений, представленных в различных художественных произведениях.• выявить стилистические особенности использования в текстах художественной литературы и перевода эллиптических предложений, обращая внимание на тактику речевого поведения подростков и взрослых.Теоретическая глава состоит из двух параграфов, в которых дается характеристика текста художественной литературы, описание особенностей представленной в нем разговорной речи.
Исторически понятие категория связывалось с такими старейшими областями знаний, как логика и философия, однако в XX веке данное явление привлекло внимание психологов и лингвистов.Актуальность выбранной темы обусловлена повышением интереса к исследованию количественных значений в связи с развитием функциональной грамматики. В рамках этого направления ученые уделяют большое внимание исследованию понятийных категорий, то есть «смысловых компонентов общего характера, свойственных обширным классам слов, выражаемых в естественном языке разнообразными средствами» [33, c.
Список литературы
1.Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. – М., 2008.
2.Джонс, Э. Жизнь и творения Зигмунда Фрейда — М.: Гуманитарий АГИ, 1996.
3.Лазутина Т.В. Онто-гносеологические и аксиологические основания языка музыки. Автореф. дисс. докт. философских наук. – Екатеринбург, 2009.
4.Лосев А. Ф. Проблема символа и реалистическое искусство. М. — 1976.
5.Лосев, А. Ф. История античной эстетики. Софисты. Сократ. Платон. М., 2000.
6.Хайдеггер, М. Исток художественного творения // Работы и раз-мышления разных лет. 1993.
список литературы