ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. РОЛЬ КОНФУЦИАНСКОГО НАСЛЕДИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ КИТАЯ
1.1 Конфуцианство- Учение Конфуция
1.2 Педагогика Конфуция
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И КИТАЕ
2.1 История музыкальной культуры и образования в Китае
2.2 Место музыкального образования в России
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Вопросы фортепианного исполнительства и педагогики в Китае находятся в стадии разработки. Заимствовав европейскую, и русскую традиции, музыканта КНР только сейчас начинают формировать собственную школу, осознавать специфику национального стиля исполнения, создавать собственные методики. Проблемы музыкального образования в Китае все чаще становятся тематикой работ различного уровня, от статей в периодических изданиях до диссертационных исследований. Именно этой тематике посвящена диссертация «Детское фортепианное образование в Китае и проблемы его развития» Хоу Юэ . Диссертация имеет методическую направленность, некоторые теоретические обобщения в ней связаны с особенностями фортепианного образования в КНР под влиянием советской фортепианной школы. Материал диссертации Хоу Юэ послужил основой для теоретических обобщений в нашей работе.
Будучи одной из наиглавнейших областей государственного музыкального искусства, детская фортепианная музыка и исполнительство Китая узко соединены со всей государственной музыкальной культурой и отражают отличительные специфики ее развития Это обязательная составная часть многонациональной китайской культуры, опирающаяся на богатства неповторимого народного песенного и инструментального фольклора, уходящего собственными корнями в глубокую древность.Цель работы – сравнение фортепианного образования в Китае и в России. Сравнить педагогические основы в музыкальных стандартах образования России и Китая
При всей полезности и продуктивности традиционных для менеджмента и управления персоналом исследований частных вопросов организационной приверженности, остро ощущается необходимость в проведении системных по своему характеру и комплексных по содержанию междисциплинарных исследований широкого спектра проблем, относящихся к использованию и эффективности организационной приверженности в российских компаниях.
При всей полезности и продуктивности традиционных для менеджмента и управления персоналом исследований частных вопросов организационной приверженности, остро ощущается необходимость в проведении системных по своему характеру и комплексных по содержанию междисциплинарных исследований широкого спектра проблем, относящихся к использованию и эффективности организационной приверженности в российских компаниях.
Степень научной разработанности проблемы исследования. При написании работы был использован достаточно широкий круг источников. Западные исследователи давно занимаются разработкой теоретических и методических основ формирования организационной культуры. Наибольшей известностью и популярностью пользуются работы Р. Акоффа, И.Ансоффа М.Армстронга, П.Друкера, К.Камерона, Р.Куина, Э.Шейна и др. Различным темам, связанным с культурой организации, посвящены научные труды и многих российских исследователей. Среди них Т.Ю.Базаров, О.С. Виханский, В.Р.Веснин, А.П.Егоршин, А.Я. Кибанов, Ю.Д. Красовский, С.К. Мордовин, Ю.Г. Одегов, В.А.Спивак и др.
В данном исследовании использовались труды отечественных и зарубежных авторов по вопросам управления организацией, формирования и оценки ее культуры, а также исследования в области стратегического развития компании, управления персоналом, организационного поведения; материалы и статьи периодических изданий, посвященные проблемам совершенствования организационной культуры.
Степень научной разработанности проблемы исследования. При написании работы был использован достаточно широкий круг источников. Западные исследователи давно занимаются разработкой теоретических и методических основ формирования организационной культуры. Наибольшей известностью и популярностью пользуются работы Р. Акоффа, И.Ансоффа М.Армстронга, П.Друкера, К.Камерона, Р.Куина, Э.Шейна и др. Различным темам, связанным с культурой организации, посвящены научные труды и многих российских исследователей. Среди них Т.Ю.Базаров, О.С. Виханский, В.Р.Веснин, А.П.Егоршин, А.Я. Кибанов, Ю.Д. Красовский, С.К. Мордовин, Ю.Г. Одегов, В.А.Спивак и др.
Торговые проблемы между Китаем и Россией на современном этапе
Древняя Индия является одной из древних цивилизаций, которая имела невероятно высокую ступень развития культуры. Об этом говорят остатки материальной культуры, которые найдены на ее территории и соответствуют конкретному периоду, а также имеют нужные следы времени.
Практическая значимость проведенного исследования обусловлена тем, что результаты данной работы и могут быть полезными на теоретических и практических занятиях, посвященных этимологии, структуре и семантике музыкальных терминов.
Список источников информации
1.Ван Юйхе. Краткая история современной китайской музыки. Пекин, 1991.
2.Ван Юн И. Китайское музыкальное образование новой эпохи: 1840-1949 Сборник документов и материалов. Шанхай, 1999.
3.Дмитриева Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе. — М.: «Просвещение», 1989.
4.Малявин В.В. Конфуций. М., 2010.
5.Мю Пэйянь. Музыкальное образование в начальных и средних школах. Шанхай, 1996.
6.Переломов Л.С. – Конфуций: жизнь, учение, судьба. М.,1993.
7.Ражников Г.В. Три принципа новой педагогики в музыкальном обучении // Вопросы психологии. №1. 1988.
8.Сигэки Каидзука – Конфуций первый учитель поднебесной. М., 2003.
9.Сунь Цзинань. Летопись китайского музыкального образования в период новой истории 1840-2000 гг. Шаньдун, 2004.
10.Теоретические основы воспитания и обучения в музыкальных учебных заведениях. Н. Дьяченко, И. Котляревский, Ю. Полянський.- СПб.: Вера, 2005.
11.Чепуров В.Н. Музыка в школе. — М.: «Просвещение», 1983.
12.Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. М.: Педагогика, 1975.
список литературы