Введение
Глава 1. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста
Глава 2. Методы физической культуры, применяемые при работе с детьми младшего школьного возраста
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
В дошкольном возрасте не осуществляе тся специально акцентируемое, изолированное развитие того или иного качества. По мере накопления двигательного опыта, совершенствования морфофункциональных свойств детского организма создаются благоприятные предпосылки для развития всех качеств. В настояще е время сложилась научно обоснованная система физического воспитания, рассчитанная на приобщение к физической культуре всего подрастающего поколения. Основа этой системы – обязательный курс физического воспитания, осуществляемый по государственной программ е. Он сочетается с многообразными формами использования физической культуры в режиме учебного дня и домашнего быта, с эпизодическими массовыми и регулярными физкультурными занятиями по личному выбору учащихся в своём коллективе физической культуры, в детск о-юношеских спортивных школах и других внешкольных учреждениях.
В своем исследовании мы предполагали, что использование педагогических приемов использование педагогических приемов в работе с детьми младшего школьного возраста на уроках хореографии будет способствовать оптимальному усвоению объема движений народно-сценического танца, создадут основу эффективного физического развития детей, обеспечат интеграцию хореографии с культурой определенных народов, будут способствовать формированию профессиональных данных при условии систематических занятий.
Несмотря на возможность мультипликации в нравственном воспитании детей, педагоги начальной школы в своей педагогической деятельности по воспитанию нравственности у младших школьников недостаточно используют развивающий потенциал мультфильмов. Что, видимо, связано с недостаточным обоснованием эффективности мультипликации в развитии и формировании нравственных качеств у детей.
Гипотеза исследования: предполагаем, что мультфильмы играют значимую роль в нравственном воспитании детей, а значит, могут быть эффективным средством формирования нравственных качеств у младших школьников.
Гипотеза исследования. Внеклассная работа в процессе трудового обучения как средство экологического воспитания младших школьников будет эффективно реализована при соблюдении следующих психолого-педагогических условий: использование разнообразных форм внеклассной деятельности: конкурс, беседа, игра, проведение экскурсий и прогулок в природу; организация школьного экологического кружка.
Гипотеза. Предполагается, что применение различных средств таких как физические упражнения и гимнастические упражнения с динамическим характером на уроках физической культуры могут качественно повысить уровень координационных способностей детей 7-9 лет.
Как показывает практика, выпускники школ в недостаточной мере вооружены знаниями, двигательными навыками и умениями, способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности в области физической культуры и спорта[4,33,45]. Авторами многих научных исследований отмечено снижение, интереса учащихся к урокам физической культуры [14,25,36,44].Перечисленные выше факты свидетельствуют о том, что система физического воспитания школьников на данный момент находится в поиске наиболее эффективных средств воздействия, но в связи с перестройкой учебного плана(введение третьего урока физической культуры) и отсутствием должного материально-технического обеспечения не может реализовать поставленные задачи перед предметом физическая культура[8,12,25,33,44].
Знакомство с сущностью искусства не делает субъекта мгновенно духовно обогащенным или эстетически совершенным, но опыт эстетического переживания запомнится надолгое время, и личности всегда хочется снова почувствовать знакомые эмоции, которые были испытаны от знакомства с прекрасным.
Исследовательская гипотеза нашей работы формулируется следующим образом: применение танцевальных форм проведения занятий физической культурой с учетом темпераментных способностей школьников обеспечивает высокий уровень удовлетворенности от занятий.
Методы нашего исследования следующие: обзор и анализ научно-методической литературы; метод наблюдения; анкетирование; метод математической статистики.
2. Подобрать диагностический инструментарий, с помощью которого можно определить тип телосложения младших школьников, тип нервной системы, а также уровень развития социально значимых двигательных умений.
Развитие ручной ловкости в игровой деятельности детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
Список литературы
1.Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М., 1988. – 146 с.
2.Каданцева Г.А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей 6 лет // Теор. и практ. физ. культ. 1993, № 11-12, с. 40-41.
3.Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М., 1991. – 234 с.
4.Пономарев Н.И. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры //Теор. и практ. физ. культ., 1996, № 5.
5.Покровский Е. А. Игровая деятельность в жизни ребенка. М.,1981.- 65 с.
6.Яковлев В.Г., Губанова А.А., Сироткина Б.А. Физическое воспитание подрастающего поколения// Теория и методика физического воспитания: М., 1976, т.2, с. 106-194.
список литературы