Пример готового реферата по предмету: Русский язык и культура речи
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….2
ГЛАВА I. ПОНЯТИЕ
ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ…………………………….……………….3
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ……………………………………….…….7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………… 13
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….14
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
До сих пор «больным местом» в нашей школе является недостаточная грамотность учащихся, причинами чего, по всей видимости, являются не только трудности русской орфографии, а скорее несовершенство методики обучения.
Учитель, как только он начинает вводить первоклассников в проблемы орфографии, стремится как можно скорее познакомить учеников со всеми правилами и приступить к практическому закреплению. Ученые не согласны с таким подходом. С.Жедек указывал, что пишущий должен намеренно обращаться к правилу, поскольку осознает наличие орфограммы в слове. То есть исследователь фактически говорит о том, что современная школа пропускает целый этап в обучении: этап, на котором учились бы осознавать орфограмму.
Проблемой формирования навыков грамотного письма занимались многие методисты и учителя. Данная проблема состоит прежде всего в необходимости повышения у учащихся уровня орфографической зоркости через самоконтроль.
Целью данной работы является определение эффективных форм работы ученика для повышения уровня орфографической зоркости.
В соответствии с поставленной целью, выдвинутой гипотезой и для решения обозначенной проблемы сформулированы следующие задачи исследования:
- 1.Рассмотреть понятие «орфографическая зоркость»;
- 2.Определить эффективные методы и приемы повышения орфографической зоркости обучающихся.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Бакурина Т.Н. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне// Начальная школа. – 1997 № 2
2. Богоявленский Д.Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии// Начальная школа. – 1976 № 4
3. Булохов В.Я. Орфографические ошибки и пути повышения грамотности учащихся//Начальная школа. – 1991 № 1
4. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. –М.: Просвещение, 1991
5. Грабчикова Е.С. Работа над безударными гласными на уроках русского языка// Начальная школа. – 1988. № 3
6. Двухжилова Л.В. Обучение правописанию безударных гласных в корне слов//Начальная школа. – 1988. № 2
7. Ераткина В.В. Работа над непроверяемыми написаниями//Начальная школа. – 1989. № 6
8. Жедек П.С. Вопросы теории и методики обучения фонетики, графике, орфографии. — М.: Педагогика, 1999.
9. Котикова Н.М. О способе орфографического действия // Начальная школа.- 2001 № 11.
10. Кузьменко А.С. С чего начинать орфографическую работу в 1
классе?//Начальная школа. – 1992. № 9-10
11. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г. Светловская Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. –М.: Просвещение, 1987.
12. Львов М.Р. Обучение орфографии в начальных классах//Начальная школа. – 1984. № 12
13. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. –М.: Просвещение, 1990
14. Разумовская Л.И. Методика обучения орфографии в школе: Кн. для учителя 2-е изд., доп. –М.: Просвещение, 1996.
15. Ясова А. Самостоятельная работа учащихся над орфографическими ошибками/А.Ясова//Начальная школа. – 2001. № 4.
