Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Ребенок дошкольного возраста как субъект игровой деятельности 5
1.1 Понятие игры. Классификация игр 5
1.2 Характеристика игр детей младшего дошкольного возраста 10
Глава
2. Особенности формирования игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста 12
2.1. Задачи формирования игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста 12
2.2 Роль семейного воспитания в формировании игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста 15
Заключение 19
Приложение 20
Список литературы и источников 25
Содержание
Выдержка из текста
Игра – один из ведущих видов детской деятельности в дошкольный период. Выделить основные педагогические задачи формирования игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста. Показать роль семьи в формировании игровой деятельности младших дошкольников.
В теоретической литературе многих отечественных педагогов идет речь о необходимости внедрения младших дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами смогли бы обнаружить все новые свойства предметов, их сходства и различия, о представлении или возможности приобретать знания самостоятельно /Г.М. Лямина, А.П. Усова, Е.А. Панько и др./
Согласно первой тенденции, театрализованные игры применяются главным образом в качестве некоего «зрелища» на праздниках. Стремление добиться хороших результатов заставляет педагогов заучивать с детьми не только тексты, но и интонации и движения в ходе неоправданно большого числа индивидуальных и коллективных репетиций. Ребенка обучают быть «хорошим артистом». И, как результат, зрелище состоялось, спектакль понравился зрителям. Однако освоенные таким образом умения не переносятся детьми в свободную игровую деятельность.
Гипотезу исследования составило предположение о том, что гармоничное развитие личности ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения зависит от системы внедрения дидактических игр, направленных на развитие сенсорных эталонов: формы, величины и цвета предметов.
И наоборот, отрицательные стороны сюжета, которые негативно влияют на ребёнка:главные герои мультфильма агрессивны, они стремятся нанести вред окружающим. Последствием просмотра такого мультфильма может стать проявление жестокости, безжалостности и агрессии. («Том и Джерри», «Котопёс», «Счастливые лесные друзья» — мультфильм полон «черного» юмора);
И наоборот, отрицательные стороны сюжета, которые негативно влияют на ребёнка:главные герои мультфильма агрессивны, они стремятся нанести вред окружающим. Последствием просмотра такого мультфильма может стать проявление жестокости, безжалостности и агрессии. («Том и Джерри», «Котопёс», «Счастливые лесные друзья» — мультфильм полон «черного» юмора);
Гипотеза исследования: в процессе игровой деятельности младшие дошкольники осваивают роли, способствующие успешной социализации и адаптации в образовательной среде. Успешность освоения ролей в соответствии с принятой ролью в игровой ситуации влияет на: а) развитие самостоятельности и инициативы детей в игре; б) на развитие и совершенствование речевых и коммуникативных способностей.
Раскрыть влияние сюжетно-ролевой игры на формирование познавательных мотивов в старшем дошкольном возрасте на примере одной из игр.Охарактеризовать условия, необходимые для развития игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте.Раскрыть влияние игры на формирование мотивов и потребностей детей дошкольного возраста.
Это говорит о том, что в существующем дошкольном образовании возникла проблема «возвращения детям детства», обновления содержания и методов обучения и воспитания детей в целом. Рецепты и направления этой деятельности, сформулированные еще в 20-30-х гг. ХХ века П.П. Блонским, Л.С. Выготским, Э. Гросс, Г. Клаус, А.С. Макаренко, С.Л. Рубинштейн, К.Д. Ушинским, подготовили основу – теорию игры по внедрению ее в практику дошкольных учреждений.
Список источников информации
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в Российской Федерации»//СПС КонсультантПлюс.- Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
2. Авдулова Т.П. Психология игры: современный подход. М.: Академия,2009. – 208 с.
3. Выготский Л.С. Психология М.: ЭКСМО-Пресс, 2005. — 1008 с.
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с. – (Труды д.чл. и чл.-кор. АПН СССР)
5. Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., Жиличкина А.Е., Мусиенко С.И. Дошкольное учреждение и семья – Единое пространство детского развития. – М., 2001.
6. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989.
7. Карелина И.О. Дошкольная педагогика: курс лекций: учебно-методическое пособие. – Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. – 71с.
8. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студентов средних пед. учеб. заведений /С. А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Издательский центр «Академия», 2008– 432 с.
9. Короткова Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. — 208 с
10. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики /А. Н. Леонтьев. – М., 1965. – 167с.
11. Лесгафт П.Ф Воспитание ребенка и его значение.– М.: Северо-запад. 2012. – 416 с.
12. Лобанова Е.А.Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. – Балашов: Изд-во Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского, 2015.– 70 с.
13. Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет. — М.: ООО ТЦ Сфера, 2008. — 96 с.
14. Новоселова С.Л. О новой классификации детских игр // Дошкольное воспитание. – 2007.- № 3. – С. 20-23.
15. Павлова Л.Н. Развивающие игры — занятия с детьми от рождения до трех лет. — М.: Мозаика — Синтез, 2003. — 95 с.
16. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях, М.: Просвещение, 1986. — 144 с.
17. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. — М.: Мозаика — Синтез, 2003. — 150 с.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии 2-е изд. (1946г.) — СПб.: 2002 — 720 с. (Серия «Мастера психологии»)
19. Сидорова О.Н. Создание условий в семье для развития игровой деятельности.–М.:ТЦ «Сфера», 2013.– 28 с.
20. Томчикова С.Н. Подготовка студентов к творческому развитию дошкольников в театрализованной деятельности: Учебное методическое пособие /С. Н. Томчикова. – Магнитогорск: МаГУ, 2002. – 90 с.
21. Урунтаева Г.А. Детская психология М.: Академия, 2006. – 368 с.
22. Учебное пособие по курсу «Дошкольная педагогика» / авт. сост. Е.А. Казанова; С.Л. Гавриленко.– Красноярск: Изд-во Сибирского Федерального университета. 2008.– 186 с.
23. Ушинский К.Д. Воспитать ребёнка как?– М.: АСТ, 2014.– 246 с.
24. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки № 1155 от 17.10.2013, зарегистрирован в минюсте России
1. ноября 2013 г., регистрационный № 30384), вступил в силу с 1 января 2014 г. [электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.firo.ru/?page_id=11003
25. Фельдштейн Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития // Вопросы психологии. – 1998. — № 1.– С. 10-11.
26. Фребель Ф. Детский сад. Пер. с нем. яз. Я. Соколов. Текст приведен по: История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия: Учебное пособие / Сост. Н. Б. Мчелидзе и др. – 2-е изд., доп. — М.: Просвещение, 1986. – 464 с., ил.
27. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. Пособие для студ. учреждений высш. проф. обр. /ред.сост. Б.Д. Эльконин.–
6. изд., стер.– М.: Издательский центр «Академия», 2011.– 384 с.
список литературы
