Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Ребенок дошкольного возраста как субъект игровой деятельности 5
1.1 Понятие игры. Классификация игр 5
1.2 Характеристика игр детей младшего дошкольного возраста 10
Глава
2. Особенности формирования игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста 12
2.1. Задачи формирования игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста 12
2.2 Роль семейного воспитания в формировании игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста 15
Заключение 19
Приложение 20
Список литературы и источников 25
Выдержка из текста
Дошкольный возраст — это этап. который в решающей степени определяет дальнейшее развитие человека. Л.И. Божович, Г.М. Бреслав, К. Бюлер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Г.Г. Кравцов, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин считают этот возраст периодом рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил, становления у ребенка основ индивидуальности и самостоятельности. Важным условием развития индивидуальности ребенка является игровая деятельность.
Игра – один из ведущих видов детской деятельности в дошкольный период. Играя, ребенок учится тому, чего еще не умеет, в игре происходит непосредственно общение со сверстниками, а значит – развиваются коммуникативные качества, нравственные качества. Ценность игры заключается в возможности развития в ней всех возрастных новообразований дошкольников .
К.Д. Ушинский, замечательный русский педагог, отмечал: «В игре дитя живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни, в которую он не мог еще войти по сложности ее явлений и интересов. В действительной жизни дитя не более как дитя, существо, не имеющее еще никакой самостоятельности, слепо и беззаботно увлекаемое течением жизни; в игре же дитя, уже зреющий человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями» [24, с.51].
Игра является самоценной формой активности детей дошкольного возраста, это отмечено во многих психолого-педагогических исследованиях. Например, Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, Е.Е. Кравцова отмечают, что заменяя игру другими видами деятельности, обедняется воображение дошкольника, признанное важнейшим возрастным новообразованием. В работах В.В. Ветровой, Л.М. Клариной, М.И. Лисиной, Е.О. Смирновой B.И. Логиновой, Н.Н. Поддьякова указано на то, что замена игровой деятельности другими видами сдерживает развитие общения со сверстниками, со взрослыми, обедняется эмоциональный мир ребенка.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным сиандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) игра является основным видом деятельности детей, а так же формой организации детской деятельности. Игра – сквозной механизм развития ребёнка (пункт 2.7. ФГОС ДО), с помощью которого происходит реализация содержания образовательных областей («Речевое развитие»; «Социально — коммуникативное развитие»; «Художественно — эстетическое развитие»; «Познавательное развитие»; «Физическое развитие»).
Конкретное содержание игровой деятельности определяется целями и задачами образовательной Программы, зависит от индивидуальных и возрастных особенностей детей. Следовательно, своевременное формирование и развитие игровой деятельности является особенно важным для дошкольника и определяет актуальность данной работы.
Цель работы – рассмотреть особенности формирования игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие игры и классификацию игр детей дошкольного возраста.
2. Проанализировать игры для детей младшего дошкольного возраста.
3. Выделить основные педагогические задачи формирования игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста.
4. Показать роль семьи в формировании игровой деятельности младших дошкольников.
Список использованной литературы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) "Об образовании в Российской Федерации"//СПС КонсультантПлюс.- Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
2. Авдулова Т.П. Психология игры: современный подход. М.: Академия,2009. – 208 с.
3. Выготский Л.С. Психология М.: ЭКСМО-Пресс, 2005. — 1008 с.
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с. – (Труды д.чл. и чл.-кор. АПН СССР)
5. Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., Жиличкина А.Е., Мусиенко С.И. Дошкольное учреждение и семья – Единое пространство детского развития. – М., 2001.
6. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989.
7. Карелина И.О. Дошкольная педагогика: курс лекций: учебно-методическое пособие. – Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. – 71с.
8. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студентов средних пед. учеб. заведений /С. А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Издательский центр "Академия", 2008– 432 с.
9. Короткова Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. — 208 с
10. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики /А. Н. Леонтьев. – М., 1965. – 167с.
11. Лесгафт П.Ф Воспитание ребенка и его значение.– М.: Северо-запад. 2012. – 416 с.
12. Лобанова Е.А.Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. – Балашов: Изд-во Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского, 2015.– 70 с.
13. Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет. — М.: ООО ТЦ Сфера, 2008. — 96 с.
14. Новоселова С.Л. О новой классификации детских игр // Дошкольное воспитание. – 2007.- № 3. – С. 20-23.
15. Павлова Л.Н. Развивающие игры — занятия с детьми от рождения до трех лет. — М.: Мозаика — Синтез, 2003. — 95 с.
16. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях, М.: Просвещение, 1986. — 144 с.
17. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. — М.: Мозаика — Синтез, 2003. — 150 с.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии 2-е изд. (1946г.) — СПб.: 2002 — 720 с. (Серия «Мастера психологии»)
19. Сидорова О.Н. Создание условий в семье для развития игровой деятельности.–М.:ТЦ «Сфера», 2013.– 28 с.
20. Томчикова С.Н. Подготовка студентов к творческому развитию дошкольников в театрализованной деятельности: Учебное методическое пособие /С. Н. Томчикова. – Магнитогорск: МаГУ, 2002. – 90 с.
21. Урунтаева Г.А. Детская психология М.: Академия, 2006. – 368 с.
22. Учебное пособие по курсу «Дошкольная педагогика» / авт. сост. Е.А. Казанова; С.Л. Гавриленко.– Красноярск: Изд-во Сибирского Федерального университета. 2008.– 186 с.
23. Ушинский К.Д. Воспитать ребёнка как?– М.: АСТ, 2014.– 246 с.
24. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки № 1155 от 17.10.2013, зарегистрирован в минюсте России
1. ноября 2013 г., регистрационный № 30384), вступил в силу с 1 января 2014 г. [электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.firo.ru/?page_id=11003
25. Фельдштейн Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития // Вопросы психологии. – 1998. — № 1.– С. 10-11.
26. Фребель Ф. Детский сад. Пер. с нем. яз. Я. Соколов. Текст приведен по: История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия: Учебное пособие / Сост. Н. Б. Мчелидзе и др. – 2-е изд., доп. — М.: Просвещение, 1986. – 464 с., ил.
27. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. Пособие для студ. учреждений высш. проф. обр. /ред.сост. Б.Д. Эльконин.–
6. изд., стер.– М.: Издательский центр «Академия», 2011.– 384 с.
