Пример готового реферата по предмету: Методика преподавания
Введение 2
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий при изучении «Доли и дроби» в курсе математики начальной школы 4
Заключение 9
Литература 10
Содержание
Выдержка из текста
Роль математики как главного средства коммуникации в формировании речевых умений неразрывно связана и с личностными результатами, так как ядром формирования человека как личности является развитие мышления и речи.
Образовательная система, в силу предъявляемых к ней требований, подвергается ускоренным и глубоким преобразованиям. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов, которые провозглашают в качестве одной из важнейших задач современной системы образования формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию, заметное место среди которых занимают логические универсальные учебные действия.Цель работы – теоретически обосновать и экспериментально проверить результативность методов формирования логических универсальных учебных действий при решении задач в начальной школе в процессе обучения математике.
Методологическую основу исследования составляют труды ученых, внесших значительный вклад в раскрытие проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на занятиях русского языка. Это исследования М.Р. Битяновой, Л.А. Ефросининой, А.А. Леонтьева, Т.Г. Рамзаевой, М.Р. Львова.
Методологическая основа исследования: Основу методического материала составляет УМК Т.Г. Рамзаевой, в котором заложена концепция личностно-развивающего обучения, интеграция классических и инновационных подходов к начальному языковому образованию; программные требования «Школа России», практические разработки заданий коммуникативной направленности М.И. Трощагина, Максимовой. В содержание работы положены теоретические и практические исследования в области развития коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка и во внеклассной деятельности Г.А. Бакулиной, Л.В. Занкова, Т.Г. Рамзаевой, педагогические взгляды И.П. Подласова. Концепции данных ученых-практиков отражают основные понятия ценности системно-деятельностного подхода, метапредметные результаты освоения образовательной программы начального общего образования.
Большой приоритет начального общего образования в новых федеральных государственных стандартах второго поколения отдан формированию способов деятельности. Следовательно, огромное внимание уделяется формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. В результате этого метод проекта обеспечивает школьникам самостоятельную деятельность, что приводит к формированию у детей регулятивных универсальных учебных действий.
Методологическую базу оформляют методические работы, посвящённые проблеме формирования пространственных представлений у младших школьников, преподавания составляющим геометрии A.M. Пышкало, В.А. Гусева, Л.С. Метлиной, Т.А. Покровской, Е.В. Сербиной, А.А. Столяра, Т.В. Тарунтаевой и др.
Изучение данной темы в рамках начальной школы очень актуально в настоящее время, так как именно с начальных классов закладываются основы формирования всех универсальных учебных действий, и именно в начальной школе ребенок впервые формирует о них представление.
Традиционная модель образования, которая концентрируется на формировании у учащихся определенной системы знаний, умений и навыков, все больше показывает свою непродуктивность в условиях современного общества. Сегодня в системе общего среднего образования внедряется новая парадигма, которая постулирует единство культуры и образования, акцентирует внимание на развитие учащихся, на усиление когнитивной функции знания, на формирование личности, способной к творческой деятельности. В этой связи в современном школьном образовании наблюдается индустриализация обучения, связанной с внедрением компьютерных технологий, переходом к активным формам обучения, изменением способов реализации учебного процесса, переходом к профильному обучению в старшей школе, активного внедрения курсов по выбору и др.
Интеграция России в мировое образовательное пространство предопределила необходимость перехода к единым доминантам европейского образовательного сообщества. Одной из тенденций развития отечественной системы образования становится реализация компетентностного подхода в обучении.
Место и значение понятий уравнения и неравенства в школьном курсе математики 6 Изучение уравнений и неравенств в курсе математики начальных классов…………………………………………………………………….… ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ В НАЧАЛЬНОМ МАТЕМАТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ…………………………………………………………….
Её методы, идеи и результаты не только используются, но и буквально пронизывают все естественные и технические науки, экономику, планирование, организацию производства, связи, а также такие далекие, казалось бы, от математики науки, как лингвистику и археологию. Сейчас без достаточно развитых представлений о случайных событиях и их вероятностях, без хорошего представления о том, что явления и процессы, с которыми мы имеем дело, подчиняются сложным законам теории вероятностей, невозможна продуктивная деятельность людей ни в одной сфере жизни общества.
Список источников информации
1. Асмолов А.Г., Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли.2-oe изд., – М., 2012.
2. Зайцева И.И., Формирование универсальных учебных действий как основа успешности обучения // Первое сентября. – 2010. — № 4.
3. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательная системе «Школа 2000» / под.ред. Л. Г. Петерсон. – М. , 2012.
4. Михеева Ю.В., Проектирование урока с позиции формирования универсальных учебных действий. Статья. Учительская газета, 2013.
5. Михеева Ю.В., Урок. В чём суть изменений с введением ФГОС начального общего образования: (Статья) // Науч. – практ. жур.«Академический вестник» / Мин. обр. МО ЦКО АСОУ. – 2013.
6. Петерсон Л.Г., Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…». – М., 2012.
7. Петерсон Л.Г., Формирование и диагностика организационно-рефлексивных общеучебных умений. – М., 2012.
8. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения. – М.: Академкнига, 2013.
9. Текстовые задачи в четвертом классе: методическое пособие / Т.М. Чеботаревская. — Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2012.
10. Текстовые задачи во втором классе: методическое пособие / Т.М. Чеботаревская. — Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2012.
список литературы
